学九年级语文上册 4《画山绣水》课件 苏教版

杨朔杨朔知识与能力1品味文章诗意美。2领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。3学习本文严密的结构和准确的用词。4理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。过程与方法1指导学生诵读课文，体会课文的思想感情。2在反复吟诵中体会文章的诗意美。3通过对课文中景色描写的欣赏提升学生对自然风景的审美能力。情感、态度与价值观1领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态，提升学生对自然风景的审美能力。2欣赏祖国山河的优美、懂得珍惜现代的美好生活。 杨朔（杨朔（19131968），），原名杨毓晋，山东蓬莱人。原名杨毓晋，山东蓬莱人。抗抗日战争时期，写过不少通讯和日战争时期，写过不少通讯和中篇小说；解放战争时期，担中篇小说；解放战争时期，担任过新华社特派记者，任过新华社特派记者，1949年加入中国作家协会。抗美援年加入中国作家协会。抗美援朝时期，写出朝时期，写出优秀长篇小说优秀长篇小说三千里江山三千里江山；1956年以年以后，从事外事工作，同时写了后，从事外事工作，同时写了大量散文。重要作品有大量散文。重要作品有雪浪雪浪花花樱花雨樱花雨荔枝蜜荔枝蜜海市海市茶花赋茶花赋等。等。|追求意境美。追求意境美。作者曾说：作者曾说：“我喜欢写散文，我喜欢写散文，常觉得，好的散文就是一首诗。常觉得，好的散文就是一首诗。”“”“我在写我在写每篇文章时，总是拿着当诗一样写。每篇文章时，总是拿着当诗一样写。”杨朔杨朔散文既有精细的形象描绘，又有浓烈的感情散文既有精细的形象描绘，又有浓烈的感情表达，情由景生，情景交融，形成了一种诗表达，情由景生，情景交融，形成了一种诗情画意的美的境界。情画意的美的境界。|深寓哲理。深寓哲理。这哲理从形象的描绘中表达出来，这哲理从形象的描绘中表达出来，从所描述的事或人的整体中表达出来，而非从所描述的事或人的整体中表达出来，而非抽象的说理、空洞的说教。抽象的说理、空洞的说教。|巧施艺术技巧。巧施艺术技巧。杨朔在散文中综合运用各种杨朔在散文中综合运用各种艺术表现手法。艺术表现手法。江作江作青罗带青罗带，山如碧玉簪，山如碧玉簪 。 韩愈韩愈 唐朝诗人韩愈唐朝诗人韩愈“江作青罗带，山如碧玉簪江作青罗带，山如碧玉簪”的的诗句，是桂林山水的最真实的写照。簪山、带水、诗句，是桂林山水的最真实的写照。簪山、带水、幽洞、奇石，被誉为桂林风景的幽洞、奇石，被誉为桂林风景的“四绝四绝”，其山水，其山水洞石浑然一体的景象组合，举世无双。烟雨、光影、洞石浑然一体的景象组合，举世无双。烟雨、光影、植物、动物、田园、村舍、名园、古迹，则被称为植物、动物、田园、村舍、名园、古迹，则被称为桂林风景的桂林风景的“八胜八胜”。 如诗如画的如诗如画的漓江漓江是桂林山是桂林山水的重要组成部分，它流经桂水的重要组成部分，它流经桂林、阳朔，至平乐县恭城河口，林、阳朔，至平乐县恭城河口，全长全长170170公里。公里。漓江，像一条漓江，像一条青绸绿带青绸绿带，盘绕在万点峰峦之间，奇峰夹盘绕在万点峰峦之间，奇峰夹岸，碧水萦回，削壁垂河，青岸，碧水萦回，削壁垂河，青山浮水，风光旖旎，山浮水，风光旖旎， 犹如一幅犹如一幅百里画卷百里画卷。漓江风光的美，不。漓江风光的美，不仅充分展现了仅充分展现了“山青、水秀、山青、水秀、洞奇、石美洞奇、石美”的特点，而且还的特点，而且还有着有着“深潭、险滩、流泉、飞深潭、险滩、流泉、飞瀑瀑”的佳景。的佳景。晨牧晨牧渔舟唱晚渔舟唱晚漓江最美的地方漓江最美的地方兴坪风光兴坪风光读了前面的几篇文章，我们已深深地陶醉于那神奇美妙的自然风光中。可有人却说，那些风光并不怎样，有一处的风景更美，它有“甲天下”之称。同学们知道那个地方在哪吗？今天我们就随着现代著名散文家杨朔一起去游一番桂林的山水。导入新课字词教学：字词教学：褒贬（bobin）：评论好坏。袅袅（nio）：形容声音婉转悠扬。玲珑剔（t）透精髓（su）：比喻精华。恬（tin）静：安静，宁静。怠（di）慢：冷淡。嶙峋（lnxn）：借人消瘦露骨形容山石突兀、重叠。积攒（zn）：一点一点地聚集。瞭（lio）望：登高远望。攒（cun）聚：紧紧地聚拢在一起。黑黝黝（yu）：没有光亮；黑暗。黝（yu）黑请默读一遍课文，然后挑选自己喜欢的段落放请默读一遍课文，然后挑选自己喜欢的段落放声朗读，体会文章的诗意美。声朗读，体会文章的诗意美。1、瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的，绿得像最醇、瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的，绿得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。再瞧瞧的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。再瞧瞧那沿江攒聚的怪石奇峰，峰峰都是瘦骨嶙那沿江攒聚的怪石奇峰，峰峰都是瘦骨嶙峋的，却又那样玲珑剔透，千奇百怪，有峋的，却又那样玲珑剔透，千奇百怪，有的像大象在江边饮水，有的像天马腾空欲的像大象在江边饮水，有的像天马腾空欲飞，随着你的想象，可以变幻成各种神奇飞，随着你的想象，可以变幻成各种神奇的物件。这种奇景，古往今来，不知有多的物件。这种奇景，古往今来，不知有多少诗人画师，想要用诗句、用彩笔描绘出少诗人画师，想要用诗句、用彩笔描绘出来，到底谁又能描绘得出那山水的精髓？来，到底谁又能描绘得出那山水的精髓？这段文字概括写出了漓江的山水。用这段文字概括写出了漓江的山水。用“瞧瞧那漓水瞧瞧那漓水”和和“瞧瞧那沿江攒聚的瞧瞧那沿江攒聚的怪石奇峰怪石奇峰”句式突出了漓江山水令人怜句式突出了漓江山水令人怜爱，使人目不暇接的特点。这样写语言爱，使人目不暇接的特点。这样写语言简洁生动，又突出了重点。作者还采用简洁生动，又突出了重点。作者还采用了比喻、拟人的修辞手法，写出了漓水了比喻、拟人的修辞手法，写出了漓水绿得令人陶醉，用香醇的美酒比喻很有绿得令人陶醉，用香醇的美酒比喻很有新意。新意。作者用作者用“有的有的有的有的”的拟人句把静的拟人句把静态的山写得动了起来。态的山写得动了起来。“像大象在江边饮像大象在江边饮水水”、“像天马腾空欲飞像天马腾空欲飞”写出了怪石奇写出了怪石奇峰令人产生无穷的想象。最后一句是承上峰令人产生无穷的想象。最后一句是承上启下句，漓江水引无数诗人画师的赞誉，启下句，漓江水引无数诗人画师的赞誉，接着作者笔锋一转引发人们思考，但谁又接着作者笔锋一转引发人们思考，但谁又能描绘得那山水之精髓？引出下文作者对能描绘得那山水之精髓？引出下文作者对这个问题的探究。这个问题的探究。2、没见过一座山，这样凝结着劳动人民的生活感情；没见过一条水，这样泛滥着劳动人民的智慧的想象。这两句话读起来很工整对称，很有诗意。“没见过一座山”对“没见过一条水”，“凝结”对“泛滥”，“生活感情”对“智慧的想象”，这是在口语化的基础上提炼的精通晓畅的语言。特点“泛滥”一词用得特别好，如是改用“表现、洋溢、充满”都没有那么恰当。“泛滥”一词虽然也有“表现、洋溢、充满”的意思，但表现的程度更深。它的意思是多得向四处漫流，这与写水非常贴切，突出劳动人民的充满智慧的想象就像这漓江的水，是无穷无尽的。这也说明了这神奇的漓江水处处都有奇妙的故事。3、“天气晴朗，水面平得像玻璃，漓江就会画着一片一片淡黑色的山影，晕糊糊的，使人恍惚沉进最恬静的梦境里去。”“这种梦境往往要被顽皮的鱼鹰搅破。”这两句使4、5段衔接非常自然。漓江美得、静得使人浑浑欲睡。文章于云遮雾障之间突然又峰回路转，梦境被鱼鹰打破，使结构显得缜密精巧，引人入胜。4、不管是谁，心胸里都贮藏着迷人的故事，好似地下的一股暗水，只要戳个小洞，就要喷溅出来。这是一个很有趣的夸张句，突出船家心中故事多得一触即发，说明了劳动人民是漓江的主人，漓江确确实实凝结着他们的生活感情。漓江山水全在他们心中，他们也仿佛成了漓江山水的不可分割的部分。用简洁的语言概括桂林山水的特点。用简洁的语言概括桂林山水的特点。清奇峭拔，凝聚着劳动人民的感情和想像。清奇峭拔，凝聚着劳动人民的感情和想像。提示：提示： 题目运用了题目运用了互文互文的修辞手法，意思是的修辞手法，意思是画画出来、绣出来的山和水出来、绣出来的山和水。“画画”和和“绣绣”一一般都用来形容诗文或景物，般都用来形容诗文或景物，“画画”指其中蕴指其中蕴涵的诗意，而涵的诗意，而“绣绣”指工巧，有华采。题目指工巧，有华采。题目揭示了桂林山水的特色，揭示了桂林山水的特色，充满了诗意，精致充满了诗意，精致优美。优美。思考：思考： 课文以以“画山绣水画山绣水”为题，妙在何为题，妙在何处？处？第一部分第一部分（1 13 3）：总写桂林山水）：总写桂林山水第二部分（第二部分（4 41515）：写桂林到阳朔江上景色和船家）：写桂林到阳朔江上景色和船家口述的关于景点的各种传说。口述的关于景点的各种传说。第三部分（第三部分（16161717）：启示人们，面对美景，牢记过）：启示人们，面对美景，牢记过去畅想未来。去畅想未来。第一层（第一层（4 45 5）、江上如诗如画的景色。）、江上如诗如画的景色。第二层（第二层（6 61515）、了解江上的山岩的名称和传说。）、了解江上的山岩的名称和传说。 作者把写自然山水之美与船家所讲述的传说作者把写自然山水之美与船家所讲述的传说故事有机融合，边赏景，边听故事，融情于景，故事有机融合，边赏景，边听故事，融情于景，情景相生，有情趣，有哲理。情景相生，有情趣，有哲理。 说说本文和其他写桂林山水的文章在角度说说本文和其他写桂林山水的文章在角度上有什么不同？作者是从怎样的思路来写桂林上有什么不同？作者是从怎样的思路来写桂林如诗如画的美景？如诗如画的美景？1、课文开篇、课文开篇引诗引诗的作用是什的作用是什么？么？提示：提示：点明桂林山水和天下山点明桂林山水和天下山水的水的关系关系，说明桂林山，说明桂林山水的水的不平凡不平凡，体现了作，体现了作者对桂林山水的者对桂林山水的喜爱、喜爱、偏爱。偏爱。理解理解2、齐读课文第齐读课文第2自然段自然段一、文段的一、文段的中心句中心句是什么？是什么？二、本段写了桂林山水的什么？二、本段写了桂林山水的什么？有什么特点？有什么特点？三、本段运用了哪些三、本段运用了哪些修辞修辞手法？手法？提示：提示：水水和和峰石峰石。水。水绿绿，而峰石，而峰石瘦骨瘦骨嶙峋、玲珑剔透、千奇百怪。嶙峋、玲珑剔透、千奇百怪。提示：反复、比喻、反问。提示：反复、比喻、反问。3、课文中堪称、课文中堪称“画山绣水画山绣水”的景有哪的景有哪些？些？ 桂林山水（第桂林山水（第2段）段） 漓江水色图（第漓江水色图（第4段）段） 鱼鹰捕鱼图（第鱼鹰捕鱼图（第5段）段） 4、读课文，说说作者是读课文，说说作者是怎样表现出江山景色的？怎样表现出江山景色的？亦动亦静亦动亦静如诗如画如诗如画作者以两幅画面来表现：作者以两幅画面来表现： 一幅一幅静态静态的，的，漓江水色图漓江水色图；另一幅是另一幅是动态动态的，的，鱼鹰捕鱼图鱼鹰捕鱼图。5、文章写了哪些文章写了哪些传说传说？有些什么？有些什么特点特点？ 提示：提示：“父子岩父子岩”、“寡妇桥寡妇桥”、“望夫望夫石石”、“媳妇娘（新娘）岩媳妇娘（新娘）岩”。“寡妇桥寡妇桥”表现的是劳动人民牺牲自我，表现的是劳动人民牺牲自我，乐于助人的品质，而乐于助人的品质，而其它的其它的都是写阶级压都是写阶级压迫和阶级斗争的。迫和阶级斗争的。主题理解主题理解 有人认为把眼前的美景和凄惨的有人认为把眼前的美景和凄惨的故事联系在一起，很不协调，在自然故事联系在一起，很不协调，在自然美景和阶级教育联系在一起就更是牵美景和阶级教育联系在一起就更是牵强附会了，你怎么看？强附会了，你怎么看？ 本文运用了不少从船家口中得来的间本文运用了不少从船家口中得来的间接材料来写景，作者是怎样运用的？有哪些接材料来写景，作者是怎样运用的？有哪些值得我们学习的地方？值得我们学习的地方？本文在写景中融入船家讲的关于山岩来历本文在写景中融入船家讲的关于山岩来历的种种传说、故事。这种间接材料的运用可以的种种传说、故事。这种间接材料的运用可以丰富作品内容。在本文中运用传说，让我们想丰富作品内容。在本文中运用传说，让我们想见到山岩的神态，留有较大的想像空间，比具见到山岩的神态，留有较大的想像空间，比具体描述要好。间接材料要作者的直接见闻统一体描述要好。间接材料要作者的直接见闻统一起来运用，本文讲述一点传说，再写一点江上起来运用，本文讲述一点传说，再写一点江上景色，两者相互穿插，组合得比较自然。景色，两者相互穿插，组合得比较自然。美点归纳 由课题由课题“画山绣水画山绣水”的内涵，评析杨的内涵，评析杨朔散文的语言风格。朔散文的语言风格。 提示：从虚实结合、动静结合、句式工整、提示：从虚实结合、动静结合、句式工整、笔墨凝练等方面探究，在文中找出相关语句。笔墨凝练等方面探究，在文中找出相关语句。 |运用议论的表达方式，通过对比突出漓江山水的特点美的自然与劳动人民感情和智慧的完美结合。|运用比喻的修辞手法，通过写游览者的感受，表面了漓江石乳形态各异的特点。|第一句用重叠和比喻的写法，写出了漓水的清纯碧绿，真实可感。第二句用比喻的方法，描绘桂林山石的千姿百态，生动形象。第三句用了反问的方法，突出了桂林山水的天然美妙。 1、如果让你写桂林山水，、如果让你写桂林山水，你从哪里着笔，才能写出新你从哪里着笔，才能写出新意？意？ 2、阅读杨朔的、阅读杨朔的荔枝荔枝蜜蜜，体会杨朔散文特点并，体会杨朔散文特点并完成练习题。完成练习题。 你游历过哪些风景名胜区，你游历过哪些风景名胜区，你的家乡应该也有许多美丽的传你的家乡应该也有许多美丽的传说，能不能给我们讲一讲与景点说，能不能给我们讲一讲与景点有关的优美的传说或诗句呢？有关的优美的传说或诗句呢？1 1、到底谁又能描绘得出那山水的、到底谁又能描绘得出那山水的精髓精髓？2 2、没有见过一条水，这样、没有见过一条水，这样泛滥泛滥着劳动人民的智慧的着劳动人民的智慧的想像。想像。3 3、怠慢怠慢了眼前的船家。了眼前的船家。内在精神。内在精神。充满，形容劳动人民想像的丰富。充满，形容劳动人民想像的丰富。冷淡，忽略。冷淡，忽略。结合语境，解释词的含义：4 4、再瞧瞧那沿江攒聚的怪石奇峰，峰峰都是、再瞧瞧那沿江攒聚的怪石奇峰，峰峰都是瘦瘦骨嶙峋骨嶙峋的。的。突兀重叠。拟人，形容山峰的峭、险、秀。突兀重叠。拟人，形容山峰的峭、险、秀。5 5、船到这儿，渐渐接近阳朔境界，江上的景色、船到这儿，渐渐接近阳朔境界，江上的景色越发越发奇丽奇丽。奇特美丽，体现了文章语言的简洁凝练。奇特美丽，体现了文章语言的简洁凝练。 根据下面两幅风景画，仿照课文所叙传说，根据下面两幅风景画，仿照课文所叙传说，选择其中一幅编写一个神奇的传说故事。要求选择其中一幅编写一个神奇的传说故事。要求内容积极，能够折射我们现代的幸福生活。内容积极，能够折射我们现代的幸福生活。编写传说编写传说