苏教版二年级小学集体备课教案二下表格式教学设计

龙虬镇小学集体备课教案课 题第一课时 认识分米和毫米共 2课时科 目数学年 级二年级主备人执教人教 学目 标通过实践活动，使学生认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。重 点难 点认识分米和毫米课前准备 学生尺一把、米尺一把，相关的插图、课件。教 学 过 程 设 计个 性 设 计 、复习旧知，揭示课题。 1、口答。 在测量比较短的物品，通常用( )作单位 在测量比较长的物品，通常用( )作单位。 2动手量一量，我们的数学书大约宽( )厘米，注意测量的方法指导 3、揭示课题。 当我们在测量一个物体的长度时，必然要选用适当的长度单位。今天这节课，我们继续来学习相关的知识，认识另两个长度单位分米、毫米(板书课题) 二、认识分米 1同学们，在课前让大家找一找哪些物体的长约10厘米或20厘米，你们找到了吗? 请学生们说一说，如果遇到方便测量的物体，可以安排时间请大家一起来测量一下。 让学生们用手比划一下10厘米的长度。 2指出：10厘米就是1分米。(板书：1分米10厘米) 因此我们也可以说：这个铅笔盒宽约10厘米，就是这个铅笔盒宽约1分米。 提问；如果这个铅笔盒长约20厘米，还可以怎样说?(指名学生说一说。) 请学生比划一下1分米大概的长度。 3，请学生们画一画长1分米的线段，进一步建立1分米的表象。 提问：1分米大约有多长?(比划表示。) 4你能在日常生活中找出哪些物体的长度约是1分米? 5提问：到目前为止，我们学习了哪几个长度单位?分米比厘米大还是小?比米呢？ 请学生按从大到小的顺序排一排。 6提问：l米是多少厘米?10厘米就是几分米?1米里有几个lo厘米?(师生一起在米尺上数一数。) l米就是几分米? (板书：l米l0分米) 学生齐渎。 三、认识毫米 1请学生们用学生尺测量一下数学书的书背有多少厘米。 提问；通过测量，你有什么疑问吗?(这本书的厚度不到1厘米，而且差的还挺多。) 介绍：当一个物体的长度，厚度还没有一厘米，很短的时候，我们就要用到“毫米”这个长度单位在尺上我们可以清楚的看出；每一厘米中都有一些小格子，这每一小格就是1毫米。(板书) 提问这本书的厚度可以用什么长度单位?你能测量出它的厚度到底是多少吗? 2提问；1毫米大概有多长?(请学生比划比划) 我们一起来看一看、数一数，一厘米里面到底有多少毫米呢?(板书：I厘米10毫米) 你觉得l毫米长吗?在测量哪些物体时，你会用到毫米这个长度单位? 3为了让大家更加明确l毫米的长度，我们来测量一下你们手中的银行信用卡或Ic电话卡，看看它们的厚度大约是多少? 提问：你在生活中还能找到哪些物体的厚度大约是l毫米?介绍：以前流通的1分饯硬币的厚度大约是l毫米，10张纸的厚度大约也是l毫米 4通过学习我们又认识了毫米，你觉得毫米在已学的这么几个长度单位中应排在什么位置？为什么? 完成“想想做做”第1题。 请同桌两人按要求比划比划，一人比划一人测量，再不用尺直接比划。 四、巩固练习 1完成“想想做做”第2题 (1)学生独立完成。 (2)提问：你是怎样在很快的时间里看出它们的长度的?(几厘米就是几十毫米，再加上多出来的几毫米，一共就是几十几毫米。) 3、完成“想想做做”第3题。 (1)每人拿出一块橡皮和一枝铅笔 (2)四人一组活动，先说说自己的橡皮厚度、铅笔长度适合用什么长度单位，再实际测量一下它们各自的厚度和长度。 (3)指名汇报。 4完成想想做做第4题 (1)同桌两人一组活动，先估计它们大约的长度是多少分米。 (2)实际测量课桌和凳子的高分别是多少厘米，接近多少分米，与自己事先估计的长度比较一下。 5小结。 我们认识了哪些长度单位?它们大约有多长?(请学生们分别比划一下)，它们有各自适用的范围你能说一说吗? 6、完成“想想做做”第5题。 学生们独立完成，提醒学生应与实物的大小结合起来。 7完成“想想做做”第6题。 (1)用眼力判断哪条线段最长，哪条线段最短。 (2)用学生尺实际量一量，以验证自己的看法是否正确。 五、全课总结 这节课你学到了哪些知识?练习设计板书设计教学反思龙虬镇小学集体备课教案课 题第二课时 简单的单位换算共 课时科 目数学年 级二年级主备人执教人教 学目 标使学生们通过直观形象，掌握长度单位之进行换算的方法，会进行简单的单位换算。重 点难 点会简单的单位换算课前准备 课件、学生尺一把教 学 过 程 设 计个 性 设 计 一、复习 1我们认识了哪些长度单位?请你按一定的顺序说一说。 2口答： l米=( )分米( )厘米 1分米( )厘米 1厘米( )毫米 2揭示课题。 这节课我们继续来学习分米和毫米的有关知识。(板书课题)二、新授 1教学例题(1)。 (1)出示直尺量自动铅笔芯放大图 提问：通过测量，你知道这根自动铅笔芯有多长吗?(6厘米) 引导思考；如果用毫米作单位，这根笔芯长多少毫米? (2)请学生说说自己的想法。(老师将各种想法依次板书在黑板 组织学生进行比较，找出一种自己认为最好用的方法。 (3)完成“想想做做”第1题。 学生们独立完成。 组织学生反馈时，再让他们说一说自己是怎样想的。 (4)小结： 当我们要把以厘米为单位的长度换算成以毫米为单位的长度时，我们根据1厘米等于10毫米，想几厘米就是几个十毫米，也就是几十毫米就可以了。 2教学例题(2)。 (1)出示例题的课桌图及问题。 (2)学生们独立完成。 (3)指名说说自己的思考过程。 指出：1分米l0厘米，80厘米里面有8个10厘米，所以80厘米= 8分米。 (4)练习。 30厘米=( )分米 50厘米( )分米 (5)小结。 当我们要把以厘米为单位的长度换算成以分米为单位的长度时，我们根据10厘米等于1分米，想几十厘米里有几个l0厘米，也就是几分米就可以了。 三、巩固练习 I完成“想想做做”第2题。 (1)学生们独立完成 (2)请学生们按用此题的形式说一说日常生活中的例子，再将它们换做不同的长度单位来表示。 2补充：在括号里填上合适的数字。 20厘米=( )分米 2分米=( )厘米 30分米( )米 3米( )分米 70分米( )米 9分米( )厘米 60厘米( )分米 6分米( )分米 3完成“想想做做”第3题。 (1)出示第3题，明确题目要求。 想一想：这几题该如何比较它们的大小呢? (2)请学生们独立完成。 (3)组织学生们进行交流，注意方法的多样化。 4完成“想想做做”第4题。 (1)请学生们说说自己的看法。 (2)实际测量，看谁估计得准。 (3)说说每条线段用毫米作单位应是多少毫米。 四、全课小结 这节课你学到了什么本领? 五、课外作业 课本第31页第5题。练习设计板书设计教学反思龙虬镇小学集体备课教案课 题第一课时 不进位加共7课时科 目数学年 级二年级主备人执教人教 学目 标借助生活中的情境，使学生经历探索三位数加二、三位数不进位加的计算方法的过程，并能正确地进行相关的计算。结合笔算加法，让学生初步了解验算的作用，学会加法的验算方法，井初步养成检查和验算的习惯。重 点难 点正确地进行相关的计算课前准备 计数器、课件。教 学 过 程 设 计个 性 设 计一、复习铺垫 1口算下面各题 20+40 200+400 200+40 52+20 52+2 520+200 指出：在口算的时候，要注意只有相同数位上的数才能相加。 2笔算。(与口算同时进行。) 43+26 3引入新课。 通过练习，我们得知不管口算还是笔算，在计算时只有相同数位上的数才可以相加。这节课我们将要用这个规律开始学习三位数加二、三位数中的不进位加。(出示课题。) 二、新授例题 1出示情境图，以情境引入。 提问：根据图意，你能提出些什么问题呢? 指名请学生提出问题之后，再列出相应的算式不计算。 2(1)引导学生列出相应的加法算式(板书：143+1260) (2)根据学生现状，请学生自己找一找办法进行计算。 (3)指名请学生说说是怎么算的。 (利用计数器，用算珠拨一拨：先拨出143，再在个位上拨六个珠，表示个位上增加了6个一；在十位上拨两个珠，表示十位上增加了2个十；在百位上拨一个珠，表示百位上增加了1个百。) (4)鼓励学生用笔算的形式计算。 提问；在竖式时，两个加数要怎样?(数位对齐。)为什么要相同数位对齐? 强调：只有相同数位上的数才能相加。 提问：应从哪一位算起? 指名说说笔算的过程，以及在结果中每一位上数表示什么。 提问：三位数相加时应怎样列竖式，从哪里算起? 指出：笔算加法时的竖式要数位对齐，从个位加起。 3教学验算方法。 (1)介绍：要检查算得对不对，只有验算之后才知道。(板书：验算) (2)将例题中的两个加数位置交换，该怎样列式。(板书竖式) (3)学生们笔算，看计算的结果和例题相比会怎样?(指名板演。) (4)说明：在笔算时要检查加法做得对不对，可以用交换加数的位置再加一遭的方法，看得数是否与第一次一样，这样的检查，我们称作验算。 4小结。 这节课学习了三位数笔算加法，应怎样列竖式，要从哪一位算起?计算之后还可以怎样验算?为什么? 三、巩固练习 1完成“想想做做”第l题。 (1)学生们进行笔算，指名板演。 (2)请学生们说说他们每题的笔算过程。 (3)学生们对已算的题进行验算。 提醒学生在验算之前，应先检查加数有没有抄错，算出得数后，检查横式等号后面的得数有没有抄错。 2完成“想想做做”第2题。 学生们按要求计算，要注意在笔算时是否将数位对齐。 3完成“想想做做”第3题。 (1)让学生们说说表中所提供的信息有哪些。 (2)学生们计算。四、全课总结 这节课你学到了什么本领?列竖式时要注意些什么?要从哪一位算起，验算加法的方法是什么?练习设计 笔算下面各题，并且验算。 214十585 347+632 215+720 823+l76 65+214 19+680= 72l+58 82+31l 777+222-622=板书设计教学反思龙虬镇小学集体备课教案课 题第二课时 进位加共 7课时科 目数学年 级二年级主备人执教人教 学目 标使学生理解和初步学会笔算进位加的方法，能正确地进行计算，并及时总结。概括笔算加法的法则，初步培养学生的概括能力。重 点难 点能正确地进行计算课前准备 口算卡片教 学 过 程 设 计个 性 设 计 一、复习铺垫 1口算下面各题。 4十6 50十90 60十90 8十3 70十80 3十7 提问；这几题都是什么加法?每题和的最高位上都是几?为什么都是1 ？ 2笔算。(与口算同时进行。) 37+25 64+8 提问；这两题在笔算时分别是怎样加的? 3引入新课。 笔算百以内进位加法时，要先把相同的数位对齐，从个位加起，个位满十要向十位进一，这节课我们将利用这些知识，学习万以内笔算进位加法。(板书课题。) 二、新授 出示例题图，昨天我们解决了二、三年级的一共借书的本数。 1教学例题(1)。 (1)出示问题“一年级和二年级一共借书多少本?”请学生们列式。 (板书：85+143) (2)学生们尝试笔算。 (3)组织交流，解决难点。 提问：从哪位算起?说说个位-上相加的过程。(板书个位上的和。) 提问：十位上8加4得多少?十位上满十该怎么办?十位上的和怎样写，(板书。) 百位上相加是多少?为什么得27(强调：百位上不能忘记从十位进位的1。) (4)指名让学生完整地口述笔算过程。 (5)请学生们在原式上进行验算，再填写横式得数。 2教学例题(2)。 (1)出示问题“一年级和三年级一共借书多少本?”请学生们列式。 (板书85+126=) (2)请学生们独立探索解决，指名板演。 (3)提问：十位上是怎样算的?为什么要向百位上进“l”?百位上又得多少? 强调：不能忘记进上来的l。 指名学生完整地口述笔算过程。 (4)指导验算，横式上写得数。 3归纳总结。 (1)根据刚刚的计算学习，大家想一想，笔算万以内的加法要怎样算，组织学生进行讨论。 (2)组织学生进行交流自己的看法。 (3)小结：做笔算加法要将相同数位对齐；从个位加起，哪一位上的数相加满十，要向前一位进一。 (4)比一比：今天学习的加法在笔算时与上节课学习的有哪些地方是相同的?哪些是不一样的? 三、巩固练习 1完成“想想做做”第l题。 (1)指名板演，其余学生做在书上。 (2)提问；第一题中哪一位上满十向前一位进l?你能在原式上进行验算吗?(指导学生验算。) 第2题中哪几位上满十向前一位进l?和的个位上是几，能不能不写?为什么? 第3题又是怎样算的呢? 2完成“想想做做”第2题。 (1)指名板演，其余做在书上。 (2)学生们集体订正。 3、完成“想想做做”第3题。 请学生们独立思考，找出每题错处及原因。练习设计笔算并验算。 635十294 817十73 734十196 557十286 375十255 203十266板书设计教学反思龙虬镇小学集体备课教案课 题第三课时 巩固练习共 课时科 目数学年 级二年级主备人执教人教 学目 标使学生进一步巩固进位加的笔算方法，能比较熟练地进行计算，并进一步巩固加法验算，提高计算能力，进一步提高学生解决实际问题的能力，培养学生初步的分析、推理等能力。重 点难 点能比较熟练地进行计算课前准备 口算卡片教 学 过 程 设 计个 性 设 计教学过程 一、揭示课题 我们已经学习了三位数相加的笔算加法，谁来说说怎样笔算这类的加法呢? 今天这节课，我们就来练习有关的计算。(板书课题)二、计算练习 1完成“想想做做”第5题。 (1)请学生们一组一组地进行口算。 (2)组织学生进行反馈，重点说说第二行的几道题分别是怎样算的。 (3)比一比，每组题有哪些相同的地方，有哪些不同的地方? 指出：在计算时，哪一位上的数相加满了十，都要向它的前一位进1。 2笔算。 265+137 472+58 (1)学生们笔算，指名板演。要求做出得数后利用原来的竖式再验算一遍。 (2)组织进行集体订正，逐题检查，结合提问相加满十的数位上是怎样算的，怎样写的。 (3)请学生们说说怎样进行笔算加法，可以怎样验算。 三、解决实际问题练习 1完成“想想做做”第6题。 (1)出示第6题放大图，请学生们弄清图意，理解题意。 (2)提问：小兔到学校去可以怎样走?你认为哪条路比较近?你是怎样知道的? 提问：小猴到学校去可以怎样走，你能找到其中一条比较近的路线吗?学生们独立完成。 (3)说一说：谁到学校的路近一些?井说明理由。 2完成“想想做做”第8题。 (1)请学生们独立完成。 (2)组织交流，请大家说说解决问题的大致过程和结果。 3完成“想想做做”第9题。 (1)请学生看懂图意，指出每个小动物家所在的位置，再分别用语言来描述它们所处的相对位置。 (2)引导学生用所学的加法知识解答第(2)题，如果有用其它方法的，只要合理都可以。 (3)请学生们结合情境，提出一些新问题，并尝试解决。 四、课堂作业 课本第36页，“想想做做”第?题。 一、直接写出下面各题的结果。 52 - 37 58+20 70+360 810-200 190+80 90-20 480-300 400-70 42+55 960-500 1000 - 600 140-60= 二、笔算下面各题并验算。 347+633 521+198 714+98 176+804=练习设计解决问题。 1养鸡场有公鸡382只，母鸡的只数比公鸡多169只，养鸡场有母鸡多少只? 2光华小学有男生426人，女生458人，光华小学一共有多少学生？板书设计教学反思龙虬镇小学集体备课教案课 题第四课时 连加共 课时科 目数学年 级二年级主备人执教人教 学目 标1、使学生学会用计算三位数连加，掌握“哪一位上的数相加满十，就向前一位进几的方法。2、使学生掌握三个数连加时的简便算法，并能正确计算。重 点难 点掌握三个数连加时的简便算法，并能正确计算。课前准备 口算卡片教 学 过 程 设 计个 性 设 计一、复习1口算。 8+5+1 6+7+3 9+8+2 6+5+3 9+7+3 7+8+62找出最快最好的办法，口算出每个三角形上数的总和。 4 3 9 5 5 7 5 8 1问：怎样计算比较简便？3揭题：今天我们就来学习怎样笔算三个数的连加。 （板书课题：连加）二、新授 1、教学例题。 (1)出示例题图及问题：一、二、三年级一共借书多少本? 请学生列式。(板书：85+143+126) 提问：这是一道什么算式?(连加。) (2)这题你能笔算出来吗?请学生尝试着笔算出它的结果。 指名板演。(一种两个竖式的，另一种列一个竖式的，还有一种连着列竖式。) (3)请学生们说说各自的计算过程。 (4)比一比：三种列竖式的方法，你更喜欢用什么方法计算? 说明：通过比较，我们可以清楚地看到三个数连加的竖式只列一个是最简单的。计算时，只要把每位上的数连加就可以了。 (5)提问：我们把相同数上的数对齐后，是从哪里算起的?个位上相加得多少?(14)怎么处理?十位上相加是几?为什么不得14，而得15呢?(提醒：从个位进上来的1。)百位上呢?这道题的得数是多少? (板书横式得数。) 指名学生完整地口述笔算过程。 (6)提问：像这样的连加，怎样列竖式比较简便?(数位对齐，将所有加数数位对齐来加。) 2教学试一试。 (1)提问：要求“四、五、六年级一共借书多少本”怎样列式，(板书： 178+194+236=) 提问：怎样列竖式?(板书竖式。) (2)你能算出它的结果吗? 引导观察：个位上是哪几个数连加，怎样算简便呢?十位上呢? 学生们尝试笔算。 (3)提问：个位上8加4再加6怎样算简便?(在6和4上连线。)得多少?(写8进1。) 说明；先把能凄成10的数加起来，算起来比较简便。 提问：十位上要几个数相加，怎样算简便?(在7和3、9和1上分别连线。)得多少?过去学过哪一位上相加满十，向前一位进1，现在个位上相加满了几十?满了20要怎么办? 组织讨论。 说明：十位上相加得20，在十位上写o，向百位进2。(板书。) 迫问：为什么向百位进2？ 百位上相加得多少? 这题的得数是多少?(板书横式上的得数。) (4)想想：每个数位上的数相加时，有时候怎样算比较简便? 这题与上题有什么不同，一个数位上的几个数相加满几十，要怎样进位？ 3小结。 通过刚刚的学习，我们可以知道：几个数连加，可以写成一个竖式算。在计算时，把能凑成10的数先加起来算比较简便，如果哪一位上的数相加满几十，就向前一位进几。 三、巩固练习 1完成“想想做做”第1题。 (1)学生们练习，指名板演。 (2)检查反馈，注意说说简便算法和进位。 2完成“想想做做”第2题。 (1)学生们练习，指名板演。 (2)集体订正。 3完成“想想做做”第3题。 (1)指导看田，要求根据所给的信息，提出一个问题。 (2)学生们练习。 4完成“想想做做”第4、5题。练习设计板书设计教学反思龙虬镇小学集体备课教案课 题第五课时 加法的估算共7 课时科 目数学年 级二年级主备人执教人教 学目 标使学生重视估计的现实应用，理解估算的方法。重 点难 点会估算各题课前准备 教学情境图教 学 过 程 设 计个 性 设 计一、出示课题1 、说说下面各数比较接近近几百896 401 609 593 689 2揭示课题。 这节课我们将利用这样的知识，来学习新的内容。 二、新授 1教学例题。 (1)出示家电图：商店里有这么几样商品。 请学生们说出它们的名称以及各自的价格。 (2)提问：估计一下，买一台电话机和台取暖器大约需要几百元? 指名口答说说自己的想法。 说明：206元接近200元，292元接近300元，200加300等于500，所以大约需要500元。 (3)提问；500元是一个准确的价格吗? 介绍：得到的500元是“大约”的价钱，所在在这里不能用等于号，而要用约等号“”。板书：500(元) 读作：二百零六加二百九十二约等于五百元。 学生齐读。 提问：“”是什么符号?它表示什么意思?能与等号相混淆吗? 为什么? (4)指导学生写约等号，再齐读。 2教学试一试。 (1)完成第(1)问题。 学生用估算的方法自己去解决。 指名说说自己估算的方法和理由。 列出相应的算式。 (2)完成第(2)问题、第(3)问题。 先独立思考，再组织交流不同的方法。 3小结。 当我们在进行估算时，一般先把某个数看作与它接近的整百数进行计算，所得到的结果是一个大约的数，因此不能用等于号，而要用约等号来表示。 三、巩固练习 1完成“想想做做”第1题 2完成“想想做做”第2题 学生们独立完成。 3完成“想想做做”第4、5题。 (1)学生们先估算，再判断。 (2)交流时，请学生们说说自己是怎样估算的。(注意书写格式) 4完成“想想做做”第6题 学生们独立完成 5完成“想想做做”第7题。 (1)明确要求，想一想；找出每组中最特别的数，首先找出每组中大部分数的共同特征 (2)学生练习。 练习设计 1下面各数比较接近什么数? 203( ) 596( ) 508( ) 306( ) 399( ) 96( ) 999( ) l0l( ) 789（ ) 391( ) 404( ) 229( ) 2估算下面各题的结果。 89+211 285+209 103+489 409+295 96+383 93+505板书设计教学反思龙虬镇小学集体备课教案课 题第一课时 复习（一）共7 课时科 目数学年 级二年级主备人执教人教 学目 标使学生进一步熟练千以内的加法的笔算方法和验算方法，以且连加的竖式计算，并且能熟练地进行计算。重 点难 点熟练地进行连加的计算课前准备 口算卡片教 学 过 程 设 计个 性 设 计 一、揭示课题 这节课我们复习千以内的加法笔算及验算的知识，比一比谁算得又快又好。(出示课题。) 二、笔算加法的复习 1口算下面各题。 630+40 370+200 990+10 520-400 680-200 1000-400 2完成练习三第1题。 (1)请学生们分组练习，进行笔算，指名板演 (2)指名说说每题的笔算过程。 (3)分组进行比较，每组中的三道题分别属于加法中的哪三种情况?(不进位加、进位加、连续进位加。) 比一比：这三题在笔算时有什么相同的地方?(数位对齐，从个位加起。)又有什么不同的地方?(哪一位上相加满了十，就要向它的前一位进10)在笔算时，尤其要注意些什么?(不能忘记从后一位进上来的1。) (4)我们一般在计算之后，还要养成验算的好习惯，你知道如何验算吗？ 请学生们在原式验算。 提问：你用什么方法来验算的?为什么可以这样验算? (5)小结：在笔算干以内的加法时，要怎样笔算怎样验算?还应注意些什么? 3完成练习三第2题。 (1)学生们按要求独立完成，指名板演。 (2)组织反馈，提醒：检查时除了看验算的结果与竖式的得数是否一致外，还要看一看数字有没有抄错。 4笔算。 263+47+169 377+562+78 (1)分组练习，指名板演。 (2)提问：三个数连加时，怎样列竖式比较简便?在笔算的过程中，怎样算比较简便? 说说每个数位上分别是相加得多少，又是怎样处理的。 提问：哪一位上相加如果满了20，怎么办? 5完成练习三第3题。 (1)请学生看题，完整地口述题意。 (2)学生们独立完成。 、加法估算的复习 1说一说下面各数大约是几百。 203 791 598 608 2完成练习三第4题。 (1)请学生们进行估算，反馈时说说自己估算的过程。 (2)小结；在估计时，我们可以把这些加数看作是与它接近的整百数，再将它们相加 提问：估计所得到的结果是准确的吗?那应该用什么符号?为什么不能用等号? (3)请学生们进行笔算，看计算的结果与估算的结果是否相当。 四、全课总结 这节课我们复习了什么内容 五，课堂作业 课本第41页，练习三第5题练习设计板书设计教学反思龙虬镇小学集体备课教案课 题第二课时 复习(二)共7 课时科 目数学年 级二年级主备人执教人教 学目 标使学生进一步熟练千以内数的加法，以及解决实际问题的能力，培养学生的分析能力。重 点难 点用连加正确的解决实际问题课前准备 口算卡片教 学 过 程 设 计个 性 设 计一、揭示课题 这节课我们继续复习千以内数的加法的有关知识和本领。(出示课题。) 二、计算练习 1完成练习三第6题。 学生们独立完成。 2先估计得数大约是几百，再算一算。 603+309 596+208 499+509 学生们按要求独立完成，指名板演。 (2)提问：为什么估算的结果要用“约等号”?为什么不能用等号?怎样进行笔算加法? 三、解决问题练习 1完成练习三第7题。 (1)学生看图后，完整口述图意。 (2)学生们列式解答。 2完成练习三第7题。 (1)学生看图后，完整口述图意。 (2)学生们列式解答。 (3)提问；求“黄鸡有多少只”，用到了哪几个条件?(白鸡有127只，黄鸡比白鸡多35只。)为什么不用“黑鸡比黄鸡多59只”? 说明：在解决一个问题时，一定要先从相关的信息中找出与问题有联系的条件才行。 3。完成练习二第8题 (1)学生们独立完成。 (2)说说在解题时，每个问题分别用到了哪些条件。 4。提问：通过这两题的练习，你知道了什么? （解决问题时，一定要先找到与它有联系的条件才行。) 5完成练习三第l0题。 (1)观察：每组中的三道算式有什么相同的地方和不同的地方? 提问：第一组中的第二个加数是怎样变化的? 第二组中的第一个加数第二个加数呢?你推算它们的结果会不会有变化?又有什么规律? (2)学生们分组计算，验证计算结果与推算的规律有什么出入。 (3)小结。 练习设计 一、口算。 950-400 74-9 100-60= 36+30 64 63-7 85 700+60 520+70= 600+80 34+9 55+8 64+9+l= 8l+9+3= 4+2+6 7+6+3 5+13+5 57+4+6 9+5+l 6+20+3 14+6+8= 二、完成竖式。 3 o 7 4 6 7 3 8 5 5 8 3 3 8 9 2 6 6 + 9 7 + l 5 3 + l 2 8 三、笔算下面各题。 306+484+27 243+212+37568+292+380 276+194+233板书设计教学反思龙虬镇小学集体备课教案课 题确定位置共 课时科 目数学年 级二年级主备人执教人教 学目 标1使学生认识东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向(东、南、西或北)来辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 2使学生在合作交流的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。重 点难 点 认识东南、东北、西南、西北，能用这些词浯描述物体所在的方向，认识路线图，并会运用方向描述行走路线。课前准备 教学挂图教 学 过 程 设 计个 性 设 计 1出示例题插图 提问：看图，你知道哪里是北面吗?你是怎样知道的? 请学生们说一说：学校的东、南、西、北各是什么地方?一边说，一边指一指它们在田上的位置。 小结：在图上我们一般称：上北、下南、左西、右东。 2(1)请学生指一指超市所在的位置。 指出：超市在学校的东北面。 请学生齐声说一说。 (2)请学生指一指公园所在的位置。 指出：公园在学校的西南面。 请学生齐声说一说。 3提问：你知道体育场和人民桥各在学校的哪一面吗? 先请学生独立思考，再指名说一说方位及判断的理由。 4(1)提问：除了东、南、西、北，这四个方位，你还知道有哪些方位? (2)思考：根据所学到的知识，你能根据图中所示再提出其他的问题吗?(同桌两人互相提问互相回答。) 指名提问，大家来进行判断。 5教学试一试。 (1)出示指南针图，说明：这是一种利用磁针制成的一种指示方向的仪器。在古代又称为“司南”是中国古代的四大发明之一。 (2)请学生们根据给定的一个方向，确定其他的方向。 可以做适当指导：先根据所给的北，确定南、西，东，再由此来确定东南、东北、西南和西北。 (3)集体订正。 一分钟时间准备：说一说自己在班级中的位置的前、左、右、左前方、右前方、左后方、右后方的同学分别是谁。巩固练习 1完成“想想做做”第l题。 (1)出示第1题插图。 提问：要想帮助这4个小动物找到各自的家，先要确定什么方向?(根据图中标示确定北面。) 提问：确定了北面后，我们可以确定噼几个方位?(东、南、酉。) (2)请学生自己找一找四个小动物所在的方位，并指名说一说是怎样确定的？ 2完成“想想做做”第2题。 (1)引导学生看懂分布图。 (2)以水库为参照物说一说几个水果园分别在水库的哪一面。完成图下括号的填空： 提问：题中的桃园、苹果园都是以什么为参照物的? (3)提问：山檀园在苹果园的哪一面水库在苹果园的哪一面?你还能提出哪些问题，(分小组讨论交流，再组织全班进行交流。) 3完成“想想做檄”第3题。 (1)师生一起按照图中所示制作一个方向板，相应的要把几个方位在方向板上标明清楚。 (2)在教室中找到北面，利用方向板指出教室东北、东南、西北、西南各个方向。 (3)指出：课后，我们可以根据手中的方向板到操场上去看一看在东南、西南、东北、西北各有哪些东西。 4，完成“想想做做”第4题。 (1)出示棋盘，请学生辨明棋盘上的方向。 指出：这是一种特殊的棋，在玩的时候只有听清对方的号令，并且走对的才算赢，如果谁在比赛中没有按指定的方向走，那就算输。 (2)老师说，学生移动棋子，进行练习。 (3)每四人一组，进行比赛。 (4)选出每组的优胜者在班级中进行决赛。 5完成“想想做做”第5题。 练习设计 1说一说自己的家大约在一学校的哪个方位? 2说一说自己的家大约在这个城市的哪个方位?板书设计教学反思龙虬镇小学集体备课教案课 题第二课时认识路线图共 课时科 目数学年 级二年级主备人执教人教 学目 标使学生在观察公园路线图、公交车站牌、城市平面图等活动中，认识路线囤，并会运用方向描述行走路线。重 点难 点 用所学的方位描述行走的路线。课前准备 例题插图、教学课件。教 学 过 程 设 计个 性 设 计 一、情景引入 1出示例题插图，请学生明确：这是一个公园的平面图。 (1)请学生指出平面图的八个方向，并说一说每个景点的相对位置。 (2)出示小明游览的景点，请学生看图说一说小明游览时行走的路线。 小组内说，互相评议、纠错。 组织全班进行交流。 2指出：利用上节课刚刚认识的东南、东北、西南、西北”以及“东、南、西、北”等方位词，这节课我们还可以用它们来描述我们在游玩、行走的线路。 二、教学试一试 1第1题。 (1)用课件将小芳游览的景点依次闪亮起来，请学生思考：该如何描述小芳游览行走的路线。 (2)指名说一说，并相应地出示路线。 2一分钟时间准备；说一说自己准备游览哪几个景，准备怎样行走。 指名说一说。 组织讨论：公园里有这么多景点，怎样走才可以不走重复的路又把所有景点全部游览一遍呢?(可以先用箭头在图上画一画所要走的路线，再口头叙述。) 三、巩固练习进一步感知 1完成“想想做做”第1题。 (1)请学生们说说小红上学的路线，要求正确使用“向东、向东北、向西北”等词语。 (2)指名说一说，大家予以评价。 2完成“想想做做”第2题。 (1)森林里住着许多小动物，这里是几只小动物家的地图。 (2)请学生们说一说从小兔家到小狗家的方向和路线。(能说出几条，就说几条) (3)请学生们比较一下：走哪一条路线最近? (4)想一想：用今天刚刚掌握的本领，还可以提出哪些问题? 3完成“想想做做”第3题。 (1)出示公交路线图，说明：这是城市交通图的一小部分，其中黑色的折线表示l路公共汽车行走的路线，绿色的折线表示2路公共汽车的行走路线。 (2)请学生逐个回答下面3个问题。 4完成“想想做做”第4题。 (1)出示题目和插图，说明市内“环行车”的含义。 (2)指导学生看懂站牌：站牌左上方的表示是l0路公共汽车车站；用红色字写的就是这个站的名称；在最下面还有一个箭头，这个箭头表示汽车开往的方向。 提问：两个站牌一样吗?不一样在哪里? (3)思考：如果在体育场要去少年宫，应在哪个站牌下等车?为什么? 提问：如果在体育场要去东门，应在哪个站牌下等车? 5：完成“想想做做”第5题。 (1)出示城市平面图，引导学生看懂示意图，了解每条路的走向和标有红点的各单位的相对位置。 (2)请学生依次回答下面每个问题。 四、课外作业课本第49页，“想想做做”第6题。练习设计板书设计教学反思龙虬镇小学集体备课教案课 题第三课时 测定方向共7 课时科 目数学年 级二年级主备人执教人教 学目 标使学生在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的紧密联系，培养运用生恬经验帮助思考的意识。重 点难 点会解决相关的实际问题课前准备 校园情境图、指南针或自制方向板教 学 过 程 设 计个 性 设 计 一、方法介绍 l，出示校园情境图。(1)提问：校园里有哪些设施？ (2)观察：图中出现了一个指南针，根据它的指示，哪边是北面? 说明：在现实生活中，一般需要用指南针或方向板才确定哪一面是北面，而不能概全都是“上北、下南、左西、右东”。 2请学生们分别说一说图中教学楼、花坛、电话亭、校门、乒乓球桌、篮球架，蘑菇亭、单杠等标志性物体在这些小朋友的哪一面。 活动准备： 1分工 (1)四人一小组，其中一人为组长，一人记录，两人测量。(2)由组长带着组员找一个测量地点。 (3)进行观察、测量，做好记录。 2开始活动。 三、组积全班进行交流练习设计板书设计教学反思