怎样培养小学生学习语文的兴趣赵丽萍

.怎样培养小学生学习语文的兴趣在推进素质教育的今天，激发与培养学生的学习兴趣，显得尤为重要。兴趣是最好的老师，是激发学生探求知识、追求发展的源泉动力。在语文教学中如何培养小学生学习兴趣，这是每个语文教师关注的问题，这直接关系到学生以后的学习。实践证明：兴趣对人们的活动起着积极的作用，特别是对小学生而言，兴趣则是调动其学习积极性的最积极、最活跃的心理因素。语文教学重在培养学生的兴趣，有了兴趣，学生才能乐意走进课堂，去品味学语文的情趣，才会有展示自我能力的欲望。那么，在小学语文教学中，如何培养学生的学习兴趣，提高课堂效率呢.对此，我在语文教学中，进行了一些探索。一、关心爱护学生小学生身心发育都不完全，无论是对学习还是对老师、同学以及周围的其他人和事，感性直观的体验远远大于理性的认识。学生如果喜欢一位老师，那么他对这位老师所教的学科就会产生学习的动机和兴趣。因此，教师的言行举止，无时无刻不在影响着小学生的一言一行。作为教师就要用一颗赤诚之心，通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，去赢得学生的信任，去唤醒无数颗喜爱语文的童心。教师应该在生活上关心照顾学生，以师生的感情诱发学生学习的兴趣；在学习上循循善诱，并鼓励差生，为他们提供展示个人特长和能力的机会，坚定他们学习的信心。二、善于创设情境强烈的好奇心，是引发兴趣的重要来源，它将紧紧抓住人的注意力，使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果及其内涵。语文课由于知识内容丰富、语言博大精深，学生学习语文时，兴趣作用更大，其学习往往随兴趣而迁移。小学生抽象思维能力较差，而对新鲜稀奇的事物、具体形象的内容、生动活泼的形式则特别敏感，在语文课堂教学中可以创设直观形象的视觉情境或动态情境，从视觉上吸引小学生的注意力，激发其学习语文的兴趣。因此，在小学语文教学中，教师如能创设形象生动、直观有趣的视觉情境、思维情境、生活情境等形式多样的教学情境，就能牢牢吸引小学生的注意力，激起小学生的新奇感和求知欲，进而激发小学生的学习语文兴趣，使一个个枯燥的文字符号变为学生喜闻乐见的生动形象和信息载体。因此，在数学教学之中，教师应巧设问题，一个恰当而耐人寻味的问题可激起学生思维的浪花。而导入时设置带有悬念的问题，为上好整堂语文课打下了铺垫。因而，教师要善于创设问题情景，要设疑、释疑，使学生产生疑问和好奇，激起渴求解答的欲望，培养学生学习的兴趣，引导学生经过努力，成功地解决问题。在传授新知识之前，教师如能创设与教学内容有关的意境，提出有关的问题，以引起学生的好奇并主动积极地参与思考，是激发学习兴趣和求知欲望的有效手段和方法，把学生引入一种与问题有关的情境的过程。因而在学生心理上造成一种悬念，从而使其注意力、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态，富有情趣地把学生引入学习的情境，引发学生探求知识的欲望。另外，小学语文课的教学内容大部分可以联系学生的生活实际，找准教材内容与学生生活实际的“切入点”，可使学生产生一种熟悉感、亲切感，从而调动小学生学习语文的积极性，拓展小学生的思维空间，也能激发学生的学习兴趣。小学语文教材中包含着较多的日常生活经验，很多内容都可以联系到生活实际，在教学中若能紧密结合生活实际，把实际的情境融入教学的环节中去，就会收到事半功倍的效果。三、开展友好竞争 著名教育家夸美纽斯曾经说过：“应该用一切可能的方式把孩子的求知与求学的欲望激发起来。”学习本身是一种复杂的过程，单凭教师语言讲述的刺激，小学生的大脑极易产生疲劳，不能保持持续的学习兴趣以达到良好的学习效果。因此，“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”在语文课堂教学中，可以适当采取丰富多彩的辅助性教学活动，让学生积极地行动起来，参与小竞赛、小游戏等活动，寓教学于活动之中，使学生学得轻松有趣、生动活泼，甚至乐而忘返。教学实践也表明，在教学中创设竞争的氛围，是培养学生学习兴趣和获取知识的重要途径。利用学生的自尊心和好胜心，适当地开展竞赛，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。在学校中开展适当的竞赛，对提高学生的学习积极性具有良好的作用。根据小学生以具体形象思维为主的特点，比赛的形式最能激发他们的学习兴趣。在教学中，教师要经常恰当的开展一些有意的比赛活动，尽可能的使全班同学都积极主动的参与到这项竞争活动当中来，既可以增强小学生的竞争意识，使其在享受成功的喜悦的同时激发学习语文的兴趣，也可以锻炼其接受失败的能力，培养小学生健康的心理和健全的人格。这样，既活跃了课堂气氛、消除了学习的疲劳感，又能激发小学生学习语文的兴趣，提高学习效果。四、良好的教学氛围融洽的师生关系、宽松愉悦的学习氛围，是培养和保持小学生学习兴趣的前提和保证。小学生有着活泼好动的特性，这些既是教学当中的障碍也是我们可以借助的优势。小学生由于这个特性，他们在课堂中的表现往往会是全心投入和心不在焉两种截然不同的境界，这两种境界的产生最为主要的原因就是其对课堂氛围的兴趣的高低和参与程度的大小，因此在课堂教学当中，我们要极力提高学生的课堂参与程度，让学生们积极地参与到课堂教学中来。教师通过与学生的互动，或者是教师鼓励学生与学生之间的互动，都能最大限度的带动课堂气氛，让学生积极参与其中，而只有积极的参与才能真正提高兴趣。教与学是一个双向互动过程，也是一个充满心理活动的过程，良好的班风、学风和组织纪律也有助于激发小学生学习语文的积极兴趣。语言是心灵的窗户，语言也是文化和文明的载体，在小学语文教学活动中，语文教师要积极发挥语言的优势和多重功能，努力营造宽松、和谐的教学氛围，养成适度的竞争与良好的合作风气，形成融洽、轻松、和谐的班级人际环境，形成良性人际互动条件。在小学语文教学活动中，教师要想方设法激起学生的兴趣，让学生觉得学习就是一种享受、就是一种动力，充分发掘出能引起学生好奇心的教学资源，使学生的求知热情高涨，形成持久的语文学习兴趣。在教学活动中，教师居于主导地位,而学生才是真正的主体。学生的主体作用能否很好地发挥出来，关键在于教师怎样导以及导的效果如何。而小学语文教学活动尤其如此，教师如能根据小学生爱新奇、活泼好动等心理特征，结合语文教学的具体内容，不失时机地借助图片、漫画、多媒体等多种手段加以诱导，并灵活使用讲授、讨论、案例教学等多种教学方法，就能最大可能地发挥学生的主体作用，变“要我学”为“我要学”，不断强化小学生学习语文的兴趣，使其保持长久的学习动力，取得了良好的学习效果。总之，学生的学习兴趣是一种非常活跃的心理意向活动。当学生对学习感到兴趣的时候，他们就会积极主动、心情愉快地投入到学习中去，当他们满怀兴趣地学习时，就能掌握快，记得牢，效果好。如果教师能够在教学中有意识地进行激发和培养，不断尝试，联系实际，大胆探索，学生学数学的兴趣会随着你的努力与日俱增，使教学效果最佳。怎样培养小学生学习语文的兴趣单位：云南省弥勒县弥阳一小：赵丽萍日期：2011年9月1日. v