自备小数的初步认识已修1

小数的初步认识教学设计教学内容：人教版数学三年级下册第七单元教科书第88、89页的内容，相应的“做一做”。教学目标：1. 结合实际情境使学生初步认识小数，初步理解小数的含义，能正确读写小数。2. 知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。3. 知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。4. 通过练习活动，培养学生分析、推理能力。教学重点：学生能正确读出和写出小数。教学难点：以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写，以米为单位的小数与米、分米、厘米的互相改写。教具准备：多媒体课件、米尺、硬币、实物投影学情分析： 小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是十进分数的特殊表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难。针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活经验，找出生活与数学知识的契合点，利用小数与分数之间的联系，重视直观、引导、注重启发，让学生亲历知识的形成过程。教学过程： 激趣引新，揭示课题1、 师：在上“年月日”一课的时候就有孩子问了一些关于宋老师的基本信息，今天宋老师就简单的给孩子们一个答复。这是我的自我介绍，请大家看大屏幕，快速读一读。2、 老师的自我介绍和数有关，找一找，哪几个是我们以前学过的整数？（31、5、12）3、 师：剩下的这几个就是我们今天（1.69、57.5、0.5课件出示）要认识的小数。（板书认识小数）4、 师：快来看看，小数和整数相比有什么不同呢？（多了一个小数点）5、 师：这个小圆点叫小数点，就是它把小数分成了左右两部分，小数点左边是整数部分，小数点右边是小数部分。6、 小数点应该写在那个位置呢？（整数部分的右下角）我们一起以老师的身高为例子，一起来写一写这个小数吧。二、创设情境，探索新知结合元角分认识小数1、师：孩子们，生活中你在哪儿见到小数最多？（超市里，商品的价格）2、师：表示物品价格的时候，经常用到小数。那你认识人民币吗？（认识）接下来我们就来做一个“抓硬币写小数”的游戏。（抽2个生上台抓硬币，在实物投影仪下展示。提问引导学生你认识这是多少钱吗？用小数表示是多少？学生尝试写出，老师也板书出来，并和孩子们一起读一读。）3、师：我们来看看，如果以元为单位，小数点左边表示什么？小数点右边第一位表示什么？小数点右边第二位表示什么？（师板书小数点和元角分）4、师：接下来我们就去超市买买东西吧。（课件出示书88页主题图，学生读小数）5、师：那么你除了在商品的价格上见到过小数，你还在哪儿见到过小数？（学生自由回答）6、师：原来小数一直就在我们的身边，我们生活中经常会遇到小数，经常会用它来表示我们需要的数量。今天，宋老师也给大家带来了一些小数，我们来看看。（抽生读老师自制课件生活中的小数，在一个学生读完以后，并集体读一读，要求：如果你同意他的读法就一起大声的读出来。）结合长度单位认识一位小数1、师：既然小数就在我们身边，那就让我们一起在米尺上找找藏着的小数吧。（贴出米尺）师：我们把这把米尺平均分成10份，像这样的一份是多少分米？几分之几米？用小数表示是多少呢？（引导学生发现都表示同样的长度，说明1分米=110米=0.1米，师及时板书出来）2、老师指着一个长度说说如：像这样的2份用小表示是多少米？（0.2米，）3、师：那你能在米尺上找到0.7米在哪儿吗？（抽学生上台指一指，并说一说为什么在那儿。）4、接着找十分之七米在哪儿？7分米在哪儿？发现并板书出：7分米=十分之七米=0.7米。5、小结：像这样小数点后面有一个数的叫一位小数。它们都表示把1米平均分成10份，所以一位小数都表示十分之几的分数。6、回到“元、角、分”分析“米、分米、厘米”师：我们知道以元做单位的时候，小数点左边表示元，小数点右边第一位表示角，第二位表示分。那以米做单位的时候，小数点左边表示什么？小数点右边第一位表示？第二位表示？结合身高（1.69）认识两位小数1、师：借着刚刚的经验，孩子们接着来说说0.01米表示什么意思呢？（把1米平均分成100份，表示这样的一份）。找找看它应该在直尺的什么位置。并引导学生发现1厘米=1100米 =0.01米）2、找找像这样的28份在哪儿？表示多少？用小数表示是多少？（28厘米=28100米=0.28米）2、打开书89页阅读例1，看看我们分析对了没有，并完成空白部分。3、集体讲评。引导学生发现两位小数都表示百分之几。4、小结：像这样小数点后面有两个数的叫两位小数，它们都表示把1米平均分成100份，两位小数都表示百分之几。三、师小结：我们通过人民币和米尺认识了小数，那如果离开了他们的帮助你还认识小数吗？让我们一起来感受大千世界里神奇的小数吧。要求：你从中知道了什么？（课件播放后抽学生回答）体会我们伟大古人的聪明才智，激发孩子们快乐学习数学的兴趣。四、拓展延申：创造小数。1、师：对啊，我们的数学家们积极的思考和对数学的热情，为我们今天的数学课堂增添了丰富的色彩，是我们为之骄傲的榜样和学习的目标，接下来就让我们也来做一个小小数学家，在作业纸上创造一个小数吧。（课件）2、学生自由创造，老师也参与其中。3、展示孩子们的结果，能发现0.1=0.10这样的结果最好。（知道虽然表示的结果不一样，但是表示的大小是一样的，只是一个表示平均分成10份，一个表示平均分成100份。）4、结束语。3