学情97-2003Document(2)

一、学情分析：10月份所教的是八年级上学期的内容第二单元，学生经过一年多的历史学科的学习，具备了一定的历史基础知识和综合分析能力。为教师在教学上提供了较大的空间。初二的学生好奇心强，教师教学中要注重活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，从而使学生对学习内容产生兴趣，如果一开始就能抓住学生的求知心理，调动学生的学习积极性，就可以达到事半功倍的效果。我校是一所乡级学校，学校的学生家庭经济条件一般，大多数学生对历史知识的了解主要来源于课本。学生课余查阅资料的途径局限性较大。大部分学生主要靠课本获取历史知识，这就要求教师在教学中，注意利用现有资源，挖掘教学潜力。给学生更多的历史背景资料，通过图片、配音、录像制造意境，制造浓厚的历史氛围，使学生产生亲临其境之感，激发学生的学习兴趣，使学生印象更加深刻。二、教学内容分析：涉及的历史事件较多、头绪繁杂，而人教版教材虽然将课程标准的内容纳入其中，但是教材过于简略，历史事件介绍得不够完整，这就给教师的教学带来困难，同时学生在学习的过程中，无法形成完整的概念。这就要求在教材的处理上，要合理的组织现有的教学资源，大胆取舍，补充新材料。使教学过程更加流畅，衔接更加自然。三、教学效果分析：把实现课标的要求作为我的教学目标，课堂行为和教学设计始终围绕课标来展开。在教学方式上，与学生共同进行研究性学习，让学生参与进来，避免灌输，让学生对历史资料进行分析得出自己想要的结论，形成自己的观点，进而学会分析问题的方法。通过学生的作业反馈来看，达到了教学目标。四、对一些问题的反思：教学方法的实践与运用，无非就是为了激发学生的兴趣，以达到更好的教学效果，要把抽象、艰涩的知识用形象的比喻深入浅出的展现给学生，学生自己思考，分组讨论，发表见解，教师启迪总结。总之，在历史教学要敢于探索和创新。在新的教学理念的指导下，不少历史教师都对原来的教学模式进行改革创新，片面追求课堂里的热闹，使本来井然有序的课堂变成了一盘散沙，最终的结果是把老师从教学活动的组织者、指导者完完全全变成了课堂纪律的维护者、监管者。自己上课时感觉把学生调动得很积极，氛围好，而最终的学习效果却是一塌糊涂，对应该掌握的知识一无所知，能够培养的能力一无所有。教师在组织活动时一定要多方面考虑，不能为活动而活动。我担任本学年的历史教学工作，将近一个月的时间，对整个的学生有了很深刻得了解，每个教师都希望学生要求上进，自觉、刻苦，成绩好。然而事实总是不能如人意，总是有些学生不自觉，或不太自觉，不愿学习，害怕学习。学生不原学习，害怕学习，原因是多方面的：既有态度、方法方面的，又有信心、毅力的方面的，既有自身的又有外在的，而最关键的，最根本的则是缺少学习动力。那么，学生动力从那里来呢？我觉得我们应该怎样作呢？良好的动机、浓厚的兴趣、适度的压力、不断的成功是产生学习动力的主要来源。教学是教师教、学生学的统一活动，是学生在教师有目的，有计划的指导下，积极主动地掌握知识、技能，培养能力，陶冶品德、美感，全面发展个性的活动。历史教学过程是师生相互交往、共同发展的互动的过程。根据自己学生的特点，班级与班级各种情况不同，有的班级纪律好，有的班级学习氛围差，象一班和四班，学生整体学习基础较好，教师可以正常授课，在其他班级往往不能正常完成进度，所以，不同的班级我采取不同的方法，在整体教学过程中，也采取多教学方法。有的班级不仅学习本节课的内容，还要查阅大量的资料，如甲午中日战争一课，让学生查阅战争的主要战役，及主要经过，上课时老师很容易就讲完课，学生们就展开讨论，互相交流，这样开拓了学生的视野，增长了知识面。可有的班级，学生查阅资料的条件差，没有能力收集资料，所以上起课来很吃力，没有办法，老师自己查的资料供学生参考，学生的能力的不到锻炼，对知识的掌握程度差一些。为了解决这样的问题，在对学生的知识要求上，有 层次教学，如鸦片战争中，有的学生只查找有关鸦片的由来，但有的班级不仅做这些，还要写出论文，“鸦片战争给中华民族带来了什么影响？”在课堂上进行交流，同学们各抒己见，彼此增加了知识容量，增强了同学之间的友谊，也缩短了师声之间的距离，使学生在轻松愉快的氛围中学习。让学生产生良好的学生动机，培养学生浓厚的学习兴趣，在学习过程中施加适当的压力，让学生不断地获得成功，是学生产生学习动力的源泉。如果说兴趣、成功使学生获得了热情，那么压力则让学生多了一份冷静。动力提供目标，兴趣引导学生入门，压力促使学生坚持，并快速前进，成功则坚定了学生的信心，获得了希望，反过来又进一步激发兴趣，坚定信心，实现理想，达到目的。在今后的教学工作中，不断的探索，进一步的了解学生，总结经验，更好的适应新的课程改革的需要在本学期的历史期末考试中，我校初二年级六个班历史 考试成绩有待提高；同时也从本次考试中反映出了我在历史 教学中的不足之处，根据学生实际情况，我对我所代的六个 班的历史教学质量做如下分析： 第一、 学生基本情况 历史基础知识不扎实，主要表现在有四分之三的学生基 础知识不过关，有二分之一的学生阅读理解能力差，深层次 的文本意蕴无法自我探究，而学生的口头表达能力和分析问 题水平都很薄弱。 第二、 学生学习历史的态度 大部分同学思想比较懒惰，不愿意思考，害怕思考，喜 欢坐享其成。三分之二的学生学习没有积极主动性，学习需 要老师强制性的施加压力。课外阅读知识面窄，没有学生会 主动去涉猎课外、补充知识，没有阅读课外书的好习惯，也 没有写练习册、归纳错题的好习惯。 第三、八年级学生历史学习层次： （一）根据每个学生的学习能力和接受能力的不同，班 级的优等生有几下几种： 1、A：学习态度认真，还算积极主动，能很快的接受 知识并自我消化。但是该生由于性格内向口头表达能力差，1不善言辞，不能灵活运用所学知识，欠缺举一反三的能力。 2、B：该生阅读面广阔，课外知识丰富，口才好，能说 会道，有着文学天赋。但是该生性情浮躁，学习知识不扎实， 没有巩固到实处，囫囵吞枣型。 3、C：该生学习态度端正，历史功底好，语言感知能力 强。但是该生性格内向，不善言辞，口头表达能力有所欠缺。 （二）历史学习成绩中等的这类学生表现在： 学生头脑灵活，语言感知能力强，思维活跃。但学习态 度不够端正，对待学习的情绪波动较大，想学时积极认真， 不想学时敷衍塞责。 还有一些学生态度认真、端正，把学业摆在首要位置， 有积极进取的上进心。但是这几位学生历史天赋不够好，有 付出收获却不大。 （三）历史学习成绩偏后的学生有： 对待学习的态度比较懈怠，懒惰思想严重，怕难、怕累， 不喜欢主动思考问题，依赖性大。上课容易思想开小差，扰 乱课堂纪律，易被客观环境干扰！ 第三、教学内容、效果分析： 教材涉及的历史事件较多且繁杂，而教材虽然将课程标 准的内容纳入其中，但是教材简略，历史事件介绍得不够详 细完整，这就给教师的教学带来了很大困难，同时学生在学 习的过程中，无法形成完整的概念。这就要求教师在教材的2处理上，要合理的组织现有的教学资源，大胆取舍，补充新 材料。使教学过程更加流畅，衔接更加自然。 我们历史的教学目标是要实现课标的要求，所以课堂行 为和教学设计要始终围绕课标来展开。在教学方式上，与学 生共同进行研究性学习，让学生参与进来，避免满堂灌，让 学生对历史资料进行分析，得出自己想要的结论，形成自己 的观点，进而学会分析问题的方法。通过学生的作业，测试 反馈来看，达到了教学目标。 教学方法的实践与运用，无非就是为了激发学生的兴 趣，以达到更好的教学效果，要把抽象、艰涩的知识用形象 的比喻深入浅出的展现给学生，学生自己思考，分组讨论， 发表见解，教师启迪总结。 在以后的教学过程中认真备课，做到突出重点、难点突 破、并激发学生的学习兴趣；总之，在新的教学理念的指导 下，历史教学要敢于探索和创新。