信息技术课堂教学应贴近生活

信息技术课堂教学应贴近生活著名教育家陶行知先生说过：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”根据新课程标准的规定，结合本校的实际情况和近年来对信息技术课教学内容“生活化”的探索，笔者以为在小学阶段信息技术课的学习内容主要是学习现代通讯工具及计算机的基本运用，其关键要突出在“用”字上，即计算机教学要生活化，实用化。具体可分为六个模块：一是信息技术初步；二是操作系统简单介绍；三是用计算机画画；四是用计算机作文；五是网络的简单应用；六是用计算机制作多媒体作品。这六个模块的内容充分体现了信息技术课程的工具性、技能性，显露其生活的实用价值。例如，在学习Windows XP中，对大多数学生而言，只需要会点击鼠标，窗口操作，会使用画图、写字板等常用的软件，也就可以了，不必讲得过多、过深、过繁。应多选择一些如金山画王等简单实用的软件；让学生学会使用多媒体教学软件，进行计算机辅助学习；让学生去上上一些适合学生的教育网站，从网上获取信息，用电子邮件和老师、同学交流等为其终身学习都能打基础的内容，而LOGO、BASIC、PASCAL等编程语言的教学则不应在小学阶段出现。“任务驱动”是信息技术教学最盛行的教学模式之一，它是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合，以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机，创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。在信息技术课中体现 “任务驱动”教学法，就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开学习活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列 “任务”，从而得到清晰的思路和方法。现代教育心理学的研究表明，人在学习活动中最有效的时刻就是各种学习因素处于最和谐状态的时刻。创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情景，引导学生带着真实的任务进入学习情境，可促使学生实现积极的意义建构。那么怎样的“任务”才是真实的呢？具体地说，任务既要使学生感兴趣，又要切合学生的生活实际，包括学习、生活经验和社会实际。这样能有效地激发学生联想，唤起学生原有认知结构中有关的知识、经验及表象，充分调动起学习的积极性，从而主动地去学习。在Word的“文本框”教学中，对教材经过一些处理和再加工，设置了一些生活化而又与学生生活密切相关的任务：课前让学生收集各种名片，目睹了简单的名片和复杂的名片，比较中学生的欲望高涨，“我们能做出这么漂亮的名片来吗？”，进而“制作名片”就自然而然地成为当堂课要解决的任务。通过为将来的自己制作一张精致而富有个性的名片来展开课堂教学活动，让学生的理想在名片上得以体现，使学生在获得知识的同时，激发学习积极性，获得情感体验，同时也渗透了德育。让任务从生活中来，又用于生活中去，或许他们的语文、数学并不一定学的很好，但在信息技术课堂上他们是平等的，也许因此而使他跨出了自信的第一步。教学过程的生活化就是说教学过程要吻合学生学习的规律和过程。科学的引导过程能让学生的知识、思维、技能和情感得到锻炼和熏陶。在信息技术课程的教学过程中，能让学生充分感受到每一个知识点都体现了一定的生活需要，同时展示了一个信息技术课教师的教学智慧。学生学习、掌握了上网浏览的方法后，教师可提出一些倡议性的题目：寒假到了，有的同学准备到某地旅游，你能从网上帮助了解一下当地的风土人情吗？在全社会大力倡导绿色环保的今天，你能提供最有价值或最有说服力的环保资料吗？再如，在学习“艺术字”时，也可提这样一些挑战性的题目：你能根据校报电子版的版式设计一个合理、美观的小报标题吗？你能为教师制作一个我们班级的圆形公章吗？在以上教学过程中，学生根据需要查找、获取信息，并对它们进行分析、处理、运用，与老师一起解决学习中遇到的问题，与同学共同分析、探索。此时，学生不是在学计算机，而是在用计算机；不是在复习计算机知识，而是在帮助别人解决生活中的困难，并不断地获得了生活的成就感。大大激发了求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，培养出学生独立探索、勇于开拓进取的自学能力。信息技术教学的评价要区别于语文、数学等学科的评价，要在评价内容和方法上进行大胆的改革，要积极提倡评价的“生活化”，即评价应注重平时的操作与实践，注重过程性评价，以“生活”的眼光而非学科标准去评价。教学“插入艺术字”一课，其评价主要看学生是否会插入艺术字，是否会调整艺术字等。同时，让学生参照评价项目内容，逐项给予自己的评定，并在作品之后或学习体会之末附上简短的自我评语或得分。在此基础上，教师可以组织学生评价团给予核实或教师给予检查评定，以此加强师生感情交流。这样，评价不仅仅是针对学生最后得出的结论，或最后拿出来的作品，还应该重视学生在学习过程中的评价，揭示学生在学习过程中的表现及他们是如何解决困难的。总之，从科学世界向生活世界回归，是教育发展的基本趋向。只有我们更加关注学生的生活世界，反对教育与学生生活的疏离，才能在信息技术课的教学中，有效促进每一位学生自我的全面发展，让知识的种子深埋在学生的心灵中茁壮成长，并结出丰硕的果实。