地震中的父与子反思(羊春华）

地震中的父与子教学反思 羊春华近日，听了学校老师执教的地震中的父与子后，感受颇深。在整个的课堂教学中，教师、学生、文本达到了和谐统一的境界。教师作为学习的引导者、组织者、参与者，就像一个大朋友。学生在老师的引导下进入了文本，感受了文本的真情对话，学生在整个语文的学习过程中，都有积极的情感参与。在本节课中有以下几方面值得我学习：一、紧扣中心句引导学生抓住重点句子，“了不起的父与子”紧紧抓住了“了不起”这三个字， 为什么说父与子了不起，父亲了不起在哪里？儿子了不起在哪里？引导学生在读的时候一步步地深入思考，在读的过程中感悟加深，突破难点，而不是停留在肤浅的表面上。二、点拨语言到位，突破难点以地震中的父与子中“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”片断教学为例。 教学过程： 师：你从这句话的哪些地方体会到了父亲的“了不起”？生：从“8小时，12小时，24小时，36小时”体会到父亲为了救儿子，挖了很长的时间，挖的很辛苦，非常了不起。师：那为什么作者不直接写挖了36小时，而从8小时写起呢？生：体现了父亲挖的时间长，中间遇到的困难大。师：我们平时写作的时候，表示时间的词语基本上都用的是顿号，作者为什么用逗号隔开呢？生：更能体现父亲挖的时间长。师：对了，这中间经历了多长的时间啊。由此，你看到了一位怎样的父亲？生：我看到了一位坚强执著的父亲。对这一句话，老师仍然围绕“了不起”让学生去抓重点词体会。首先抓表示时间的词语，当学生把这些词语抓出来后，及时点拨：为什么作者不直接写挖了36小时，而从8小时写起？让学生进一步体会父亲挖的时间长，接着又从标点符号入手，让学生更深一步体会到父亲挖的时间长。可见，老师利用适时、适当的点拨语言，让学生一步步的感悟课文内容，突破教学难点。同时，也可以看出老师对教材挖掘的是很深的，值得我们学习。三、重视朗读训练，读中感悟此课，老师始终重视朗读训练，披文入情，以读促思，读中感悟。通过反诘，引导联想，多种形式的读等一系列方式感情朗读父亲努力拯救儿子的过程，在对语言文字的准确细腻，深入的把握中获得准确，细腻深入的体验，增强语感。课上，教师非常动情，用饱含感情的语言作为“引语”点燃学生情感的火花，尤其在提炼重点句“不论发生什么，我都会跟你在一起”进行朗读训练时，巧妙的运用搭桥性的语言，在层层推进中强化感受，促使感知转化为深刻的感悟。四、注重综合训练。用综合性的语文练习促进学生的阅读，以训练促人文，以人文促积淀，丰富学生的素养。在这节课中，教师适时拓展说话：在漫长的38小时里，阿曼达在漆黑的废墟下会想些什么，会对同学们说些什么？以及体会完父亲和儿子了不起后，让学生说说你想对父亲说什么，对阿曼达说什么。这些环节的设计，通过不同的角度，不同的训练点，不同的方式帮助学生在具体的语言环境中理解句意，并在情感的体验中得到人文熏陶，学生积累了语言，内化了语言，并灵活的运用了语言，培养了学生感受，理解，积累，运用的能力，学生获得了扎扎实实的发展。反省我自己的教学，存在许多的问题：教学内容不知取舍，面面俱到，教学的重点不够突出，生害怕学生少学了这节课的知识；平时的教学中追求速度，对朗读训练不是很到位，有时甚至句子讲完了居然忘了让学生朗读句子。在以后的教学中，我将学习同事们的好的教学方法，更加有效地落实教学效果。- 2 -