素质教育的重要阵地0610

素质教育的重要阵地课外校外教育 长期以来，我国中小学教育领域中奉行以知识传递为价值取向的教学观，只重视学生在课堂上教育，学生获得的知识主要以间接经验为主，机械地接受老师灌输的知识，学生靠的是题海战术在考试中取胜，但是这样培养起来的学生缺乏创新思维的能力，常常是高分低能。很长一段时间，我国的教育教学忽略了学生课外校外的教育，忽略了学生能力的培养。基础教育课程改革给我们送来了清醒剂，让我们清醒地认识到课外校外教育对培养学生创造性思维，陶冶青少年的情操，培养他们动脑动手的能力的重要作用。我们必须改变以往的教学理念，才能为国家培养出具有创造性的人才。 一、自主学习，培养能力。 课外校外教育与课堂教学都是为使学生达到全面发展的目的。但是课外校外教育，不是课堂教学的继续，它具有自身的特点，它具有自愿性，课外校外教育要以学生为主，教师和辅导人员处于指导和辅导地位，学生独立自主地活动，自已动手、动脑，自我教育。学生与在课堂上相比，他们有充分的自主权，发挥他们大胆想象的能力，离开了教师的包办代替，更能释放他们青春的智慧，使他们有充分展示自己的空间，他们在小制作中获得灵感，在博物馆、烈士陵园中陶冶了情操，在自制的飞机模型中运用了物理学原理，飞翔的风筝放飞着他们的理想。 二、内容丰富，激发兴趣。 课内教育受大纲的限制，教师在一堂课中必须讲授多少章节内容，学生在40分钟内在老师的监视下，竖起耳朵，全神贯注，生怕从老师的嘴里漏掉一个知识点，听不懂还得装懂哪还有什么兴趣可言，只有苦不堪言。兴趣是最好的老师，课外校外教育不受教学大纲的限制，由学校、教师根据各方面条件而确定。比较灵活，范围可宽可窄，次数可多可少，程度可浅可深。这样就给学生一定的空间，注重了学生个性的发展，学生可以根据自身的水平，充分展示自己的才能。根据自己的爱好去学自己喜欢学的知识。传统的教学模式，只凭考试一把尺子评价学生，评价用一种标准考试是现行教育中存在的一个突出问题。这种“加工厂”般的学生生产模式，不符合教学现状和学生实际，压抑了学生个性和创造力的培养。 正如世界上寻不见完全相同的一对树叶一样，人海茫茫，教诲无边，我们既找不到两个完全相似的学生，也不会找到适合任何学生的一种教学方法。这就需要我们的教师去关注去研究学生的差异，而课外校外教育弥补了不足，在成绩评定上，课外校外教育也不采用课堂教学那样严格的考试制度，而是采用生动活泼的形式。学生从展览会上认识了科技的发展，朗诵讲演比赛中锻炼了“说”的能力。一场划船比赛激发了对物理学的兴趣，总之课外校外教育丰富了孩子们的学习生活。更激发了他们的学习的热情，正如孔子所说的“知之者，莫如好之者，好之者，莫如乐之者”。 活动教学认为:就学生的学习过程而言，从某意义上说是对人类文明发展过程的一种认知意义上的“重演”，是对人类所经历的某些必要过程的学习和再现，是带有创新发现性的学习。因此活动教学重视实践探索发现在教学认识活动中的地位。活动教学强调学生活动，借助活动来真正确立学生在教学过程中的主体性，这在客观上保证了学生主体作用的发挥。只有在活动中，学生才自始至终是自觉主动的行为者，而不是教师的追随者，才可以按照自己的意愿，自由自在地进行各种各样的探究，操作体验活动。学习才有了主动探索的意义。学生参加各种有利于他们智力和个性充分发展的实践活动，自己设计，自己动手，自己检查，可使智力和个性获得充分发展。 充分发挥学生积极性，主动性是课外校外教育成功的重要条件。在各项活动中，学生感到自己是主人，学习产生了兴趣，更具有积极性，主动性，学生不仅要用自己的脑子思考，而且要用自己的眼睛看，自己的耳朵听，用自己嘴说话，用自己手操作，用自己心情感悟。学生开阔了眼界，获取了新的知识，发展了学生的个性特长，培养了能力，同时使学生的身心得到积极休息和调节，促使学生的身心能健康发展。因此，我们在教学中必须占领课外校外教育这个重要阵地，让它为国家培养高素质的人才做出应有的贡献。 通州青少年活动中心 闫 东