2高中语文必修《孔乙己》教案

孔乙己教案 一、导语设计大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道孔乙己的；大凡读过孔乙己的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢孔乙己。他为什么对孔乙己如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢?今天，我们就一起走进小说孔乙己，去体味它复杂的情感内蕴。(板书文题、作者)二、资料助读投影：1、孔乙己写于1918年冬天，最初发表于1919年4月新青年，后收入小说集呐喊。这是鲁迅创作的第二篇白话小说，也是他继狂人日记之后的又一篇讨伐封建制度和封建文化的战斗檄文。 2、封建科举制度是隋朝以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。戊戌变法前，全国每年有100多万读书人，参加考选“秀才”，只有百分之一入选；三年一考的“举人”，入选者只有千分之一；三年一考的“进士”，入选者只有万分之一。许多读书人老死科场，利欲熏心，精神畸形，成了科举的奴隶，成了科举制度的受害者。我们要学的课文中的主人公孔乙己，就是其中的一个。 三、诵读，整体感知文意投影：(1)、注音：附和（ h ） 不屑（ xi）置辩荤（ hn）菜 咸亨（ hng）酒店羼（ chn）水 拭（ sh）蘸（ zhn） 阔绰（ chu）舀（ yo）水 绽（ zhn）出 间（jin）或 着（zho）了慌打折（ sh）腿 门槛（ kn） (2)、释义：格局：布置的格式。 阔绰：阔气。污人清白：毁坏人家的名誉。 绽出：文中是突露出来的意思。君子固穷：语出论语，意思是君子能够安于穷困。固，安守。间或：偶然，有时候。 不屑置辩：不值得进行辩解。不屑，认为不值得。颓唐：精神不振作，情绪低落。 营生：谋生，筹划如何生活。（3）、学生自由诵读全文，找出反映下列内容的语句并揣摩其丰富含义。孔乙己的特殊身份 孔乙己的地位 孔乙己的结局学生精彩回答，教师提示：概括孔乙己特殊身份的语句：“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”句中“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人架子；“唯一的”点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。点明孔乙己地位的语句：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。反映孔乙己结局的语句：“我到现在终于没有见大约孔乙己的确死了。”“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的确”表示“我”猜测的结论。（4）、请学生理清小说情节结构，并概括孔乙己的六个生活片断。学生回答，教师归结：六个生活片断是：众人取笑孔乙己脸上又添了新伤疤；众人讥笑孔乙己考不中秀才；孔乙己为偷书作辩解；孔乙己教小伙计识字；孔乙己给小孩子们分茴香豆；侧面交代孔乙己被打断腿。四、走进孔乙己赏析人物形象（1）、四人学习小组合作探究，分析孔乙己形象。填写下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表现：孔乙己是站着喝酒而又_的人。孔乙己是穷得将要讨饭但又_的人。孔乙己是以读书人自居但又_的人。孔乙己是竭力争辩维护清白但又_的人。孔乙己是穷困潦倒偶尔偷窃但又_的人。孔乙己是热心教小伙计认字，给孩子分茴香豆但又_的人。孔乙己是个被人们讥讽但又_的人。孔乙己是个使人快活但又_的人。学生思考、交流，教师明确：穿长衫好喝懒做“半个秀才也没捞到”偶有偷窃从不拖欠酒钱 屡遭冷遇想和人交流无人关心、可有可无 (2)、深入探因学生合作探究孔乙己矛盾表现的思想原因和社会原因，深刻理解孔乙己形象。学生研讨回答，教师归纳：孔乙己“站着喝酒”是因为他经济拮据，买不起酒菜，进不了柜台内坐着喝。孔乙己“穿长衫”是因为他追求功名，不愿与“短衣帮”为伍。孔乙己“竭力争辩维护清白”是因为他死爱面子，想清白做人。孔乙己“偷窃”是因为封建科举制度和封建教育使他不会营生又好逸恶劳，贫困无法自存不得已而为之。孔乙己“穷得将要讨饭”是因为他受封建科举制度的毒害，一生追求功名而不得；认为“万般皆下品”，不愿劳动。孔乙己“好喝懒做”是因为他受封建教育熏陶，好逸恶劳。孔乙己“从不拖欠酒账”说明他质朴、忠厚。孔乙己“以读书为傲”说明他受封建教育毒害，“唯有读书高”的观念根深蒂固。孔乙己把“半个秀才也没捞到当作灵魂伤疤”，表明他中封建科举的毒甚深。孔乙己“热心教伙计茴字写法”表明他的空虚、无聊、迂腐。孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，连小孩都不愿理睬他。孔乙己“使人快活”表明他地位卑下，已沦为笑料。孔乙己“无人关心”表明他结局可悲。(3)师生共同归纳孔乙己的性格。孔乙己地位低下但追求功名，穷困潦倒但好喝懒做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自赏、自命清高，凄苦惨绝但麻木不仁至死不悟，同时又有质朴善良的一面。五、线索人物“小伙计” 也谈第一人称的用法师生共同活动探究：独特的写作视角，线索人物“小伙计”在全文有什么作用？ 学生研讨探究，教师归纳：“我”12岁的酒店小伙计是孔乙己命运的见证人。小说都是通过“我”的所见所闻所感来写，用第一人称可以使故事显得真实亲切； 可以使故事情节集中，内容简要； 可以表现周围人对孔乙己的态度，连12岁的小伙计都鄙视孔乙己，更能说明这个社会对不幸者的冷漠，使作品更增加了悲凉的意味。 六、喜剧其表，悲剧其里再议小说中的“笑”孔乙己是一幕悲剧，然而全文没有一个“悲”字出现，贯穿全文的一个字是什么？（引导学生回答，教师予以充分的肯定。）（1）、四人学习小组合作探究思考：课文几次写到笑，各有什么不同的含义？ 学生研讨回答，教师归纳：第一次，写“掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得；只有孔乙己到店，才可以笑几声”这里突出“笑”字，既造成悬念，又笼住全文。冷酷的氛围中突出“笑”，这种“笑”带着冷酷的意味。 第二次是孔乙己第一次出场，酒客们拿孔乙己的伤疤来取笑就是拿孔乙己的不幸和痛苦来取乐，勾画出这些人麻木冷漠的嘴脸，笑声里蕴蓄着悲凉的意味。酒客们还取笑孔乙己偷书，孔乙己自欺欺人的辩驳更引得众人都哄笑起来。 第三次是酒客们取笑孔乙己“连半个秀才也捞不到”，孔乙己颓唐不安的模样和之乎者也的听不懂的话又引起众人的哄笑。文章着力渲染哄笑的声浪和快活的空气，笑声迭起，悲凉的意味也就更浓。 第四次是孔乙己分茴香豆给孩子们吃，在年幼无知的孩子的面前才能得意忘形的乐一乐，于是这一群孩子都在笑声里走散了。分豆的动作和语言将孔乙己迂腐可笑的形象刻画得很逼真。而孩子们的笑则是天真无邪的笑。 第五次是孔乙己第二次出场，孔乙己被打折了腿，已经不成样子了，然而掌柜仍然同平常一样取笑孔乙己。这种笑声越发显得悲凉，毫无人性，当时社会人跟人冷漠无情。（2）学生研讨探究：本文笑的艺术效果有哪些？学生研讨回答，教师归纳：小说以“我”为见证人，以“笑”为线索，孔乙己在笑声中出场，在笑声中活动，在笑声中走向死亡。 这哄笑是麻木的笑，这使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味。一面是悲惨的遭遇和伤痛，另一面不是同情和眼泪，而是无聊的逗笑和取乐，以笑衬悲，更令人悲哀，表示孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧，作品反封建的意义就更加深刻了。 七、总结归纳：归纳扣住三点：1、走进孔乙己赏析人物形象2、喜剧其表，悲剧其里再议小说中的“笑”3、线索人物“小伙计” 也谈第一人称的用法 培养学生的语文综合素养，在实际教学中增强学生热爱祖国语言文字的思想感情，让学生真正成为语文学习的主人。八、探究性活动（1）、孔乙己离开酒店后他的命运将会如何呢?展开想象,续写故事（2）、拓展性活动：“短衣帮”的麻木不仁，冷酷自私让人心寒啊，鲁迅实际在这里提出了国民性问题以及如何教育国民的问题，如果你是教师，你会对“短衣帮”说些什么呢？你说的话能唤起良知，把他们从噩梦中叫醒吗？试试看，你会成功的。板书设计：孔乙己走进孔乙己赏析人物形象喜剧其表，悲剧其里再议小说中的“笑”线索人物“小伙计” 也谈第一人称的用法教后记：1、“生活的外延有多大，语文的外延就有多大。”以往我们的语文教学仅限于书本上的知识，联系实际不够，实际上在我们的身边，有许多有价值的语文因素，像金子一样，等待我们发现、挖掘、运用。 2、“每一朵草都会开花。”学生智力上有差异，但并不排斥他有自己独特的发现，要肯定学生的闪光点，哪怕他说得还不够全面、深刻。 3、最大的不足是对学生发言后的点评不够精到，鼓励多但针对性不强，更没有对学生提出较有发展性的建议，课堂前后环节的衔接略显生硬。