谁说没有规则教学设计

谁说没有规则教材分析教材分析：谁说没有规则是第五单元的第二篇课文。本单元以“规则”为主题，引导学生认识规则的重要性，懂得为了遵守规则而个人做出某些牺牲的必要性，从而提高遵守规则的自觉性。谁说没有规则是一首现代的歌，本课列举了学生很熟悉，但平时不注意的四件小事，通过这些富有生活气息、学生司空见惯的四个场景，告诉学生生活中是有规则的，教育学生从现在做起，从遵守身边的小规则做起，树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。本课一共有4个小节，分别写了乱给小动物喂食物、不走天桥和地下通道而翻越栏杆或横穿马路、随地乱扔垃圾和不按顺序排队四种现象。文章源于生活反映生活。这些事例贴近学生的生活，便于调动学生已有的生活经验和情感体验。诗歌批评了无视规则的四种不良行为。每一小节的用词都很准确，句句到位。第一句以设问的形式，引起读者的注意；“明明白白”一词，不仅指书写规则的字迹清楚，还包含人人心知肚明的道德规范。即使这样，有些人还是违反了道德规范，甚至“回头一笑”、“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”，说出“别人也这样做”、“这样方便快捷”、“没人看见是我”、“用不着你管我”这样典型的反映其心理状态的话。小诗没有华丽的词藻，却能发人深思。可以让学生从已有的生活经验和情感体验出发，懂得如何遵守规则，并将自己的想法落实到实践中去。教学目标：1、学会本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。并能抓住关键词，感情朗读诗歌，在读中理解诗歌内容。2、通过学习，懂得自觉遵守规则的重要性、必要性，养成自觉遵守规则的良好习惯。3、调动学生已有的生活经验和情感体验进行仿写练习。教学重点：通过讨论，了解自觉遵守规则的重要性和必要性。教学难点：仿照课文，续写诗歌。谁说没有规则教学设计一、游戏导入。玩词语接龙游戏，归纳这个游戏的规则。导入新课。谁说没规则。二、初读诗歌，学习生字。1、全班齐读诗歌。2、谈谈读懂了什么？三、再读诗歌，领悟诗意。1、自由读诗歌，可以大声朗读、小声地读，也可以默读，遇到 生字多读两遍，用喜欢的方式学会它。2、提出自己不懂的地方。3、教师根据实际情况补充。（1）这首诗共几节？（2）这几节小诗分别写了什么规则？（3）他们当时的神情如何？用怎样的语气读？（重点把握文中主人的神情的词语：“回头一笑”、“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”等关键词语指导学生感情朗读各小节诗歌，帮助学生理解诗歌内容。）回头一笑:他这样做能使自己开心,而且认为这么做没有什么不对。满不在乎：一点也不在意的样子，没意识到自己有什么不对。不好意思：他知道这么做不对，但抱着侥幸的心理，认为只要没人看见就可以去做。瞪起眼睛：他对你的操心不满意，眼睛睁得大大的，露出凶光。（4）他们会这样做，是抱着怎样的心态？ “别人也这样做。” “这样方便快捷。” “没人看见是我。” “用不着你管我。”4、议一议：他们这样做对吗？为什么？通过讨论，使学生懂得：（1）规则是自觉维护和遵守的，要主动抵制不良习惯，不应被同化。（2）规则的制定是为了人们生命的安全是为大家利益着想的，不能只图一时的方便快捷。（3）遵守规则不是为获得别人夸奖而做的，这是一种美德，不因环境改变而丧失美德。（4）既然是规则，在执行的过程中就应互相约束，互相监督，否则社会将一片混乱，法制根本无从谈起。5、同桌结合插图说一说，假如像诗中的主人公那样不遵守规则会发生什么后果？6、结合生活实际说一说，我们该如何遵守规则？四、拓展学习，发散思维。1、四人小组说说：你发现校园里、大街上有哪些不守规则的不良现象？2、你也有过这样的违规现象吗？3、根据观察到的不良现象，依照诗歌写一段。4、大组活动：交流作品，推荐佳作。5、作品展示。五、总结延伸，培养兴趣。1、学生谈学小诗后的感受。2、布置活动，课后延伸。规则与我们密不可分，如果大家为了贪图方便和一时痛快而不遵守规则，我们的生活将一片混乱，所以我们要自觉遵守规则，从现在做起，从遵守身边的小规则做起，养成良好的习惯。为了把遵守规则落实到实际中，我建议同学们从今天开始开展“做守规则的小学生”活动，人人充当监督员，争做守规则的小学生，学期结束评出班中“最守规则的小学生”。