五年级下册统编版古诗三首《村晚》集体备课教案（无生课堂用）(1)(1)0001.docx

平塘县2022年寒假教师“继续教育学习暨岗位r3j大练兵”集体备课个人主备初案科目语文时间2022. 02. 20内容（版本、 年级）五年级下册统编版古诗三首村晚主备教师石廷晓教学目标1. 自主学习“漪” 1个生字。2. 有感情地朗读、背诵古诗村晚。3. 能借助注释和插图理解古诗的意思，在反复朗读的基础上，想象古诗所描绘的情景， 体会诗人表达的思想感情。教学重难点能借助注释和插图理解古诗的意思，在反复朗读的基础上，想象古诗所描绘的情景，体 会诗人对田园生活的喜爱和向往之情。教学流程一、谈话导入师：同学们，童年是快乐的、无忧无虑的。回想一下，在你 童年时光里有没有哪一件趣事是让你记忆犹新的？你最先举手， 你来说。哦，你想起了八岁时在乡下和爷爷奶奶去田里种水稻， 你在旁边玩泥巴的事。这位同学肯定变成了一个小泥人。谁还想 说？你来说，你说你最喜欢去油菜花里和朋友捉迷藏，那你肯定 变成了花猫，或者被妈妈追着打的，用现在网络上流行的一句话 来说，我妈已经三天没有打我了。是呀，想起童年，大家脸上都 浮现了微笑。有一个小牧童，他的童年也特别有趣，今天，让我 们一起走进古诗村晚。二、初读：解诗题，知诗人1. 板书诗题，齐读诗题。（板书：村晚）2. 读了诗题，你怎么理解？解题：“村晚”的意思就是乡村的傍晚，所以这首诗描绘的 是乡村傍晚的景色。教师的建议3. 介绍作者雷震：宋代诗人，宋宁宗嘉定年间进士。其诗见宋诗纪事 卷七十四。4. 教师播放课件名家范读，学生划分朗读节奏，标记不认识 的生字词。强调“漪”的朗读。5. 自由朗读、抽读、男女生分开读、小组读、齐读。过渡：古人云，读书百遍其义自见，我们己经朗读这么多遍， 相信同学们都能够大致理解诗意了。谁先来帮大家回忆一下学习 古诗有哪些方法？（借助注释、查工具书、结合课文插图、生活 实际理解、小组交流讨论等）。三、品读：小组合作，疏通诗文，了解大意1. 合作讨论，说说你最喜欢哪一句诗？为什么？ 一会我请小 组代表分享，现在开始。2. 展示提升。（看同学们坐得这么端正就知道大家心中都有了自己的理 解。第二组的同学全员举手了，请小组代表分享。师：第二组最喜欢：“草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。” 这句诗。原因是？景色美丽。描绘了草、水、山、日，两个“满” 字看出草长得茂盛，水涨的很高，满出了池岸。山衔落日就好像 山咬着太阳。那这句诗中“寒漪”的意思是?指寒冷的水中的波 纹。师：理解了诗意，那就试着想象这句诗描绘了什么样的画面 吧?你们组说的可真好。（在四周长满青草的池塘里，水都快漫出 来了，远处太阳正要落山，红红的火球好像被山咬住一口，倒映 在冰凉的池水波纹中。）这样美丽的画面，你们组轻轻地、柔柔 地读一读吧。这一组的分享很精彩，相信下一组也一样。第三小组来吧。 你们分享的是第二句：“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹”。 原因是从中感受到了牧童的悠闲自在。师：那老师再考考你们，牧童正要归去，猜一猜他要去哪？ 师：噢，回家，去村里，因为己经是傍晚了。师：难怪诗题叫村晚。你们很会思考问题。师：那“横 牛背”是怎么坐呢？侧身坐。没错，就是插图上这样，横着坐 在牛背上，看来他一点都不怕摔跤。师：他在牛背上干什么？师：恩，吹笛子。吹的是连贯的曲子吗？师：你们组觉得 不是，为什么？师：因为无腔，也就是不成调的，随便吹。师：从这里可以 感受牧童很？师：是呀，自由自在，无拘无束。所以这就是童年。师：来，请你们组试着把牧童的快乐读出来。师：读得再轻快一些就更好了，再试一遍。师：这次就好多了，老师为你们组点赞。）3. 教师小结：这样的景伴着这样的人，这样的人伴着这样的 景，给人一种无限的遐想，特别是牧童骑在牛背上随意吹着短笛 的悠闲自在，让人无比向往。四、析读：悟诗情在配乐中，全班有感情地朗读古诗，想想这首诗表达了诗人 什么样的思想感情？（表达了诗人对田园生活的喜爱和向往之 情）五、课堂总结，布置作业好了，愉快的课堂时间就要结束了，今天我们学习了古诗村 晚，看到了生机盎然的乡村景色;认识了一位快乐自由的牧童, 真是收获满满。1. 课后请同学们再收集一些以“牧童”为主题的诗，与同学 分享交流。2. 根据古诗内容，展开想象，把这首诗改写成短文。 板书设计平塘县2022年寒假教师“继续教育学习暨岗位平塘县2022年寒假教师“继续教育学习暨岗位平塘县2022年寒假教师“继续教育学习暨岗位r3j大练兵”集体备课个性教案科目语文时间2022. 02. 20内容（版本、 年级）五年级下册统编版古诗三首村晚主备教师石廷晓教学目标1. 自主学习“漪” 1个生字。2. 有感情地朗读、背诵古诗村晚。3. 能借助注释和插图理解古诗的意思，在反复朗读的基础上，想象古诗所描绘的情景， 体会诗人表达的思想感情。教学重难点能借助注释和插图理解古诗的意思，在反复朗读的基础上，想象古诗所描绘的情景，体 会诗人对田园生活的喜爱和向往之情。教学过程一、谈话导入师：同学们，童年是快乐的、无忧无虑的。回想一下，在你童年时光里有没有哪一件趣 事是让你记忆犹新的？你最先举手，你来说。哦，你想起了八岁时在乡下和爷爷奶奶去里 种水稻，你在旁边玩泥巴的事。这位同学肯定变成了一个小泥人。谁还想说？你来说，你说 你最喜欢去油菜花里和朋友捉迷藏，那你肯定变成了花猫，或者被妈妈追着打的，用现在网 络上流行的一句话来说，我妈已经三天没有打我了。是呀，想起童年，大家脸上都浮现了微 笑。有一个小牧童，他的童年也特别有趣，今天，让我们-起走进古诗村晚。二、初读：解诗题，知诗人1. 板书诗题，齐读诗题。（板书：村晚）2. 读了诗题，你怎么理解？解题：“村晚”的意思就是乡村的傍晚，所以这首诗描绘的是乡村傍晚的景色。3. 介绍作者雷震：宋代诗人，宋宁宗嘉定年间进士。其诗见宋诗纪事卷七十四。4. 范读，学生划分朗读节奏，标记不认识的生字词。强调“漪”的朗读识记。5. 自由朗读、抽读、男女生分开读、小组读、齐读。过渡：古人云，读书百遍其义自见，我们已经朗读这么多遍，相信同学们都能够大致理 解诗意了。谁先来帮大家回忆一下学习古诗有哪些方法？（借助注释、查工具书、结合课文 插图、生活实际理解、小组交流讨论等）。三、品读：小组合作，疏通诗文，了解大意1. 小组合作，课件出示要求，教师巡视指导。2. 展示提升。3. 教师小结：这样的景伴着这样的人，这样的人伴着这样的景，生动形象地描绘了乡村 傍晚的美丽景色，给人一种无限的遐想，特别是牧童骑在牛背上随意吹着短笛的悠闲自在, 让人无比向往。四、析读：悟诗情在配乐中，全班有感情地朗读古诗，想想这首诗表达了诗人什么样的思想感情？（表达 了诗人对田园生活的喜爱和向往之情）五、课堂总结，布置作业好了，愉快的课堂时间就要结束了，今天我们学习了古诗村晚，看到了生机盎然的 乡村景色;认识了一位快乐自由的牧童，真是收获满满。1. 课后请同学们再收集一些以“牧童”为主题的诗，与同学分享交流。2. 根据古诗内容，展开想象，把这首诗改写成短文。板书设计