高中语文 第四单元 第15课 劝学节选第1课时同步练习含解析粤教版必修4

精品资料第15课劝学(节选)第1课时导学与探究1字音(1)单音字参省() 跂而望() 须臾()跬步() 骐骥() 驽马()锲而不舍() 金石可镂() 二螯()蛟龙() 舆马()(2)多音字 2辨形组词(1)(2)(3)(4) (5) (6)3词语释义(1)博学：_(2)参省：_(3)须臾：_(4)跂：_(5)绝江河：_(6)无以：_4名句填空(1)故木受绳则直，金就砺则利，_，_(2)吾尝终日而思矣，_；吾尝跂而望矣，_(3)_，非利足也，_；假舟楫者，非能水也，而绝江河。_，_(4)_，_；不积小流，无以成江海。(5)骐骥一跃，不能十步；_，功在不舍。_，_；_，_。一、初步感知1实词(1)通假字以为轮：_虽有槁暴，不复挺者：_则知明而行无过矣：_君子生非异也：_(2)古今异义木直中绳，以为轮古义：_今义：_君子博学而日参省乎己古义：_今义：_蚓无爪牙之利，筋骨之强古义：_今义：_用心一也古义：_今义：_非蛇鳝之穴无可寄托者古义：_今义：_(3)一词多义绝强(4)词类活用君子博学而日参省乎己：_上食埃土，下饮黄泉：_假舟楫者，非能水也：_假舆马者，非利足也：_2虚词(1)焉(2)而(3)于3文言句式(1)用心一也/用心躁也/善假于物也：_(2)青，取之于蓝：_(3)而青于蓝/而寒于水：_(4)蚓无爪牙之利，筋骨之强：_(5)无以至千里/无以成江海：_4翻译下列句子(1)君子曰：学不可以已。译文：_(2)君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。译文：_(3)君子生非异也，善假于物也。译文：_二、深层探究5本文的中心论点是什么？作者是如何来论证这个观点的？6第一段用了五个比喻句，从哪些方面来论述学习的重要性？7第二段用了五个比喻，是从什么角度来论述中心论点的？8课文是怎样运用正反对比论证的？作者作了哪些正反对照？三、技法迁移博喻文本回顾本文中用比喻的方法进行说理，有的地方就形成了“博喻”，句式整齐匀称，读来语气酣畅，音韵铿锵。如：“登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。”“假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。”技法点拨“博喻”是比喻修辞格的一种铺陈形式，作者为了强调某个事物，给读者以深刻的印象，便从不同的角度多方面设喻，形成一连串比喻，我们把这种形式称之为“博喻”。也有人称它“排喻”或“连喻”。“博喻”中比喻句的数量不固定，一般来说要有两个或更多，方可称之为“博喻”。技法运用根据所给的示例，仿写一句话，注意所用的修辞手法。示例：层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。(荷塘月色)仿写：_【答案解析】基础梳理1(1)ruzhno pcn xnqy kuq jnqiluojioy(2)bo/pcn/cn/shnzh/zh/shzhu/zho2(1)砺石/严厉/励志(2)博大/搏斗/胳膊(3)跂望/岐黄/歧路(4)彰显/蟑螂/樟脑(5)舟楫/作揖/缉拿(6)弓弩/驽马3(1)广博地学习。(2)对自己检查、省察。(3)片刻。(4)提起脚后跟站着。(5)横渡。(6)没有用来的(办法)。4(1)君子博学而日参省乎己则知明而行无过矣(2)不如须臾之所学也不如登高之博见也(3)假舆马者而致千里君子生非异也善假于物也(4)故不积跬步无以至千里(5)驽马十驾锲而舍之朽木不折 锲而不舍金石可镂文本互动1(1)“”通“煣”，使弯曲“有”通“又”“知”通“智”，智慧“生”通“性”，资质、禀赋(2)两个词，把做成。认为。广泛地学习。学问广博精深。爪子和牙齿。爪和牙是猛禽、猛兽的武器，比喻坏人的党羽。两个词，因为心思。集中注意力，多用心力。安身。托付；把理想、希望、感情等放在某人身上或某种事物上。(3)动词，横渡动词，终止，消失动词，隔绝形容词，极点形容词，极高的，陡陗的动词，停止副词，最，非常qin形容词，强壮qin形容词，有余qin副词，竭力，尽力qin动词，强行(4)名词作状语，每日均为名词作状语，向上、向下，指在地面上、在地下名词作动词，游水形容词的使动用法，“使快”2(1)兼词，于此，在这里语气助词，了(2)表示并列关系，相当于“既又”，“和、与”表示顺承关系，相当于“于是、就”表示递进关系，相当于“并且、而且”表示转折关系，相当于“然而、可是”表示修饰关系，相当于“地、着”表示假设关系，相当于“如果”(3)介词，从介词，比介词，向3(1)用“也”表示判断的判断句。(2)介词结构后置。介词结构“于蓝”，放在动词“取”的后面，表示动作“取”的处所。(3)介词结构后置。介词结构“于蓝”“于水”放在形容词“青”“寒”的后面，表示比较。(4)定语后置句。“利”作“爪牙”、“强”作“筋骨”的定语，后置。(5)固定句式。“无以”意为“没有用来的办法”。4(1)君子说：学习是不可以(让它)停止的。(2)君子广泛地学习并且每天检查、反省自己(的言行)，就能智慧明达而且行动也没有过错了。(3)君子的本性同一般人并没有什么特别之处，不过是善于借助外物罢了。5本文开篇就提出中心论点“学不可以已”。围绕这个中心论点，作者从三个方面展开论证：(1)从学习的意义方面论证。作者用了五个比喻，论证了学习的意义在于能够提高自己，改变自己。人要想成为“知明而行无过”的君子，就要“博学而日参省乎己”，学习的意义是重大的，所以“学不可以已”。(2)从学习的作用方面论证。作者用了五个比喻，论证了学习能够弥补不足，并得出结论：君子的天赋跟其他人并没有什么不同，而君子之所以能成为君子，是因为君子善于利用学习来帮助自己弥补不足，因而“学不可以已”。(3)从学习的方法和态度方面论证。作者用了十个比喻，从正反两方面论证学习要逐步积累，要坚持不懈，要专心致志，因而“学不可以已”。6.比喻作用青出于蓝说明事物经过一定的变化，就可以得到提高，甚至有质的飞跃。从总论学习的重要性这个角度来论述中心论点。冰寒于水直木为轮说明事物经过一定的变化，还可以改变原来的状态。木受绳则直进而推论出人必须通过学习和参省才能达到“知明而行无过”的境地。金就砺则利7.比喻作用跂而望，不如登高之博见形象地说明只有摆正“学”和“思”的关系才能使学习产生显著效果。本段是从学习的重要作用这个角度来论述中心论点的。登高而招从见、闻、陆、水等方面阐明了在实际生活中由于利用和借助外界条件所起的重要作用，从而说明人借助学习，就能弥补自己的不足，取得更显著的成效。顺风而呼假舆马假舟楫8.课文中正反对比论证主要集中在最后一段，而且这些对比都隐含在一连串的比喻运用中。课文末段作了以下四组正反对照：(1)(2)骐骥一跃驽马十驾(3)锲而舍之锲而不舍(4)蚓蟹通过对比，作者形象鲜明、深刻透彻地阐明了学习的方法和态度，从而论证了“学不可以已”这个中心论点。技法运用略。