人民币的认识教学反思 (2)

人民币的认识教学反思及困惑人民币的认识是小学数学人教版一年级下册教材第五单元的知识，这一单元教学的重点是认识人民币，难点是人民币元、角单位之间的换算。教后之后，我觉得受到启发和收获颇多：一、课前收集资料利于教学。在教学“人民币”前，我就告诉孩子们过几天我们将学习关于钱的知识，请他们回家准备相关的资料，并分类整理人民币样张（真钱、假钱均可）。当学生获取了一定的资料后，课间就会有表现的欲望，可以在课堂上一展风采。相信孩子们通过各抒己见，相互借鉴，不仅可以调动和激发他们学习的主动性，而且还可以提高学生独立获取知识的能力。课堂上，孩子们有了实践的经验，有的敏锐地发现问题，大胆的提出问题，有的问题是幼稚甚至荒诞的，但我想：这是他们积极探索精神和强烈求知欲望的表现，应该满腔热情加以扶持和鼓励，因为其中可能蕴涵着孩子们创造性思维的火花。二、课中动手操作培养能力。根据学习知识的性质特点，这节课我设计了大量的操作活动。（1）给人民币分类，不同的付款方式等，让学生通过找、认、摸、比、摆、画（部分孩子的样张不齐全，就画一张），从感性到理性，放手让学生自己“做数学”，及时交流，让操作与思维相结合，让操作成为培养学生创新意识的源泉。（2）购物付款创设一个购物付款的活动情境，让学生以小组为单位用自己的学习用品办一个文具商店，每个小组招聘一名售货员，其他组员充当顾客，开展购物付款找钱活动。在这节课的教学中，我不断创设新情境，增加小面额购物，加深学生对小面额人民币的认识，让学生掌握元、角之间的关系，并且真正体会1元钱的币值，发展学生解决问题的意识和能力。这一环节教学，不仅激发了学生的学习兴趣，还让学生学会简单计算和如何付钱的方法，并体会到付钱的方法有多种形式。同时，培养学生合理使用人民币、爱护人民币的意识和实践能力，将数学课与生活融合在一起，也让学生感受到生活中的数学无处不在，在有趣的情境中学习，学生学得自主、投入，效果自然不错。三、及时对学生进行思想品德教育。本节课我实现了预定的情感目标：在认识人民币的同时，对学生进行了爱护人民币的教育，引导学生养成勤俭节约、用过人民币后要洗手的好习惯，并激发了学生的爱国主义情感。有了以上几个方面学习引导，一段时间以来，孩子们的零用钱不再是皱巴巴的了；星期一到校后，还有学生带来从亲戚家找来的分币，得意洋洋的向大家炫耀：我终于知道1角=10分中的10分钱是什么样子了！总之，让我觉得，在低年级的数学教学中，我们只要根据学生的特点，合理利用教材，激发学生的学习兴趣，创造轻松的学习氛围，让学生学会自主、合作、探究式学习，真正体会数学来源于生活又运用于生活，就会收到意想不到的效果。我的困惑：分币的教学如何达到理想化，其意义何在？学生对分币非常陌生，因为“分”在实际生活中基本不用，只是在各种数据单上有所显示，学生常见的仅限于超市的购物小票，对于分币，也基本上是忽略不计的。我将带来的分币给他们看，大多数孩子一脸茫然，摇头说“从来没见过”，甚至还有的提出疑问“老师，这是钱吗？”只有1、2个孩子所在妈妈的储蓄罐里看见过，3、5个孩子听大人说过。那么，在孩子们这种认知条件下，认识人民币起始课中的“分币”的认识，如何人孩子们掌握？分币已经停止使用，教材还是让学生建立元、角、分的观念，理解元、分的关系，其意义何在？无奈，只能将人民币中关于“分”的知识硬灌输给学生