6多媒体课件有不同的类型结构

6多媒体课件有不同的类型结构，常见的课件有直线结构和树状结构课件。从教学上来说，树状结构课件运行程序时，操作者可根据课件制作者设置的条件灵活地转向相应的分支展开教学活动，该分支教学内容可按章节内容分布设计。而直线结构课件只能按程序默认的流程依次运行来教学，使用单击来进行单项翻页演示教学内容。制作方法如下： 1.）打开PowerPoint，新建一演示文稿，单击“插入”菜单，指向“url= rel=nofollow qs_is_on_div图片/url”，选择“组织结构图”命令，打开“Microsoft组织结构图”。此时“Microsoft组织结构图”窗口以及其自有的菜单和工具栏代替了PowerPoint的菜单和工具栏，并且两者差别很大，可将鼠标指针移到每个工具栏按钮处并停留几秒，可获得有关该按钮的提示。2.）这时，可以在方框中输入相关内容。如果要在某一个结构的左、右、下方增加分支时，根据需要单击窗口中不同的工具（部下、url= rel=nofollow qs_is_on_div同事/url、经理、助理等）至目标位置即可。还是以“用Word 2003绘图工具制作树状结构图”一文的“计算机系统”的结构图为例，先在第一框中输入“计算机系统”，再在其下属位置分别输入“软件部分”和“硬件部分”，用“Del”键将无用文本框删除（因为只需两个下属），然后再在其下面插入相应数量的文本框并输入内容，PowerPoint会根据组织结构图的大小自动调整整体大小。3.）如果你不满足默认的效果，可以通过设置文本字体、颜色；图框样式、颜色；线条样式、颜色等来进行设置，来满足你的要求。五 在Microsoft组织结构图编辑器中，还提供了多种样式的组织结构图，可以在“样式”菜单上选择一种样式，但此前必须先选中需要更改样式的部分。一旦创建好了一个组织结构图，应将其保存后再放置至幻灯片上，PowerPoint会将其作为一张普通的图表来对待。也可以使用PowerPoint中的“绘图”工具栏对其进行多种文字和图形的添加，编辑和修改操作。还可以通过“文件”菜单下的“另存副本为”保存图表为组织结构图文件（.opx）。这样一个简易的PPT课件就做成了。在实际使用中，不同技术模式的整合方法可以相互灵活替换，因不同的模式它的呈现力，重现力，传播力、可控力、参与力是不同的，我们可以根据不同的对象与硬件环境对不同技术模式的整合方法相互替换。例如模式一中，我们可以把光盘教学资源，与其他媒体或渠道传送的资源，包括卫星传送的资源、Internet资源、学校或教师通过其他渠道收集的资源等进行重新整合，整合后的资源在模式二的技术模式中使用。这样提高了资源的交互性和灵活性。而模式一和模式二中的资源也可以整合后制作成个性学习资源，形成模式三技术中的新资源，这种整合与相互替换，提高了资源使用的个性化服务。由于各校硬件环境不同，我们也可以把模式二的教学资源整合后刻录成光，拿到只有模式一环境的教学点使用，达到资源共享，资源更新。农村中小学现代远程教育工程”在其技术路径选择上充分体现了对教育规律的科学认识和把握，以三个层级来实现城乡优质教育资源的共享，即农村学校教学点建立教学光盘播放点，配备34寸大屏幕彩色电视机、DVD播放机和成套教学光盘，通过播放光盘对学生进行授课和辅导，乡中心小学和村完小建立卫星课堂，配备卫星地面接收系统，通过中国教育卫星宽带传输网接收优质教育资源，同时具备光盘播放点的功能，农村初中建立计算机网络教室，同时具备卫星课堂和光盘播放功能四多媒体技术有以下几个主要特点： （1）集成性 能够对信息进行多通道统一获取、存储、组织与合成。 （2）控制性 多媒体技术是以计算机为中心，综合处理和控制多媒体信息，并按人的要求以多种媒体形式表现出来，同时作用于人的多种感官。 （3）交互性 交互性是多媒体应用有别于传统信息交流媒体的主要特点之一。传统信息交流媒体只能单向地、被动地传播信息，而多媒体技术则可以实现人对信息的主动选择和控制。 （4）非线性 多媒体技术的非线性特点将改变人们传统循序性的读写模式。以往人们读写方式大都采用章、节、页的框架，循序渐进地获取知识，而多媒体技术将借助超文本链接（Hyper Text Link）的方法，把内容以一种更灵活、更具变化的方式呈现给读者。 （5）实时性 当用户给出操作命令时，相应的多媒体信息都能够得到实时控制。 （6）互动性，它可以形成人与机器、人与人及机器间的互动，互相交流的操作环境及身临其境的场景，人们根据需要进行控制。人机相互交流是多媒体最大的特点。 （7）信息使用的方便性 用户可以按照自己的需要、兴趣、任务要求、偏爱和认知特点来使用信息，任取图、文、声等信息表现形式。 （8）信息结构的动态性 “多媒体是一部永远读不完的书”，用户可以按照自己的目的和认知特征重新组织信息，增加、删除或修改节点，重新建立链。多媒体能做什么？它展示信息、交流思想和抒发情感。它让你看到、听到和理解其他人的思想。也就是说，它是一种通讯的方式。声音、图像、图形、文字等被理解为承载信息的媒体而称为多媒体其实并不准确，因为这容易跟那些承载信息进行传输、存储的物质媒体（也有人称为介质），如电磁波、光、空气波、电流、磁介质等相混淆。但是，现在多媒体这个名词或术语几乎已经成为文字、图形、图像和声音的同义词，也就是说，一般人都认为，多媒体就是声音、图像与图形等的组合，所以在一般的文章中也就一直沿用这个不太准确的词。目前流行的多媒体的概念，主要仍是指文字、图形、图像、声音等人的器官能直接感受和理解的多种信息类型，这已经成为一种较狭义的多媒体的理解。 在计算机和通信领域，我们所指的信息的正文、图形、声音、图像、动画，都可以称为媒体。从计算机和通信设备处理信息的角度来看，我们可以将自然界和人类社会原始信息存在的式-数据、文字、有声的语言、音响、绘画、动画、图像（静态的照片和动态的电影、电视和录像）等，归结为三种最基本的媒体：声、图、文。传统的计算机只能够处理单媒体-“文”，电视能够传播声、图、文集成信息，但它不是多媒体系统。通过电视，我们只能单向被动地接受信息，不能双向地、主动地处理信息，没有所谓的交互性。可视电话虽然有交互性，但 可视电话我们仅仅能够听到声音，见到谈话人的形象，也不是 可视电话多媒体。所谓多媒体，是指能够同时采集、处理、编辑、存储和展示两个或以上不同类型信息媒体的技术，这些信息媒体包括文字、声音、图形、图像、动画和活动影像等三小小的船光盘教学设计摘要：本文是一节深入研究小小的船关盘资源、巧妙采用关盘资源，搭建光盘教学中的电视师生、课堂教学中师生与教学内容之案件的三维平台，在三维互动中完成教学，最终实现光盘教学的实效性。关键词：小小的船 教学设计 教学光盘教材简析： 小小的船是著名作家叶圣陶创作的一首童谣。整首童谣以一个孩子的口吻为我们描绘了“:我”在晴天的夜晚看到的天空景色，表达了“我”想飞上月亮，遨游太空，探索宇宙奥秘的美好愿望。儿歌内容通俗易懂，比喻生动形象，想象大胆奇特，极富儿童情趣，易于激发学生兴趣；语言纯朴优美，节奏明快，韵律和谐，文中“尖”和“天”押韵，并采用了不少叠词，读来琅琅上口。教学时，应利用这些语言特点，加强朗读的训练，读出童趣，读出意境来。课文共有7个生字，在拼读时，要注意读准翘舌音的字“船、闪”，三拼音的字“船、两、尖”。是一首短小优美的诗歌。诗画相配，内容生动，更富有想象力，读起来朗朗上口，饶有趣味。有利于培养学生的想象力和语言的积累，很适合学生有感情地朗读。教学目标： 1借助拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文，了解课文内容。 2认识“船、弯、两、尖、坐、看、见、闪”八个字，会写“儿、天、两、只” 四个字。 3培养学生的观察能力和想象能力，激发他们对大自然的喜爱之情。重点难点 有感情地朗读课文，了解课文内容。教具准备 教学光盘、本课生字卡片（果蔬背景）、小小的船的配乐设计理念 通过创设情景，把孩子们带入丰富、生动的画面之中，丰富他们的内心世界和想象世界，培养他们的想象能力和朗读能力，激发他们对大自然的喜爱之情。我将充分采用光盘教学中的资源，通过光盘教学将学生置身于电视机内的教学中去，并将光盘些资源在我的课堂上有效延展，最终实现电视教学与课堂教学有效互动，在互动中完成教学任务。 为了提高学生的学习兴趣，在教学过程中，我还制作了精美的果蔬生字卡片，力求让学生在快乐的情境中进行学习，展开想象。教学过程：（一）、利用光盘，导入新课1、课前谈话师：同学们好， 今天老师邀请了一位电视老师和电视小朋友和我们一起上课，你们开心吗？ 让我们快和跟电视里的朋友们问好吧 ？（播放光盘：电视老师说出这节课的课题，请学生齐读课题。）我请学生再一次跟读课题。2、和电视伙伴互动：这是一篇很美的文章，我们和电视小伙伴一块儿读读课文吧，当遇到了不认识的字，就借助拼音去认识它。好吗？待会我们和电视小伙伴比一比，看谁读得好。学生自由读文。（二）、与电视同学互动，学习课文生字词语1、请学生朗读课文，并作评价。2、（播放光盘）听电视小伙伴读课文，对小伙伴的朗读也做一定评价。3、像小伙伴一样有感情的练读课文。4、（播放光盘）和电视伙伴做游戏，播放关盘教学，电视老师让电视小伙伴做摘星星的游戏，我将电视游戏延伸到课堂上：同学们，电视小伙伴认识的字，请你在老师的生字版上也认一认，电视小伙伴的奖品是小星星，你们可以得到的是这些果蔬卡片，我们一起加油吧。（光盘教学与课堂教学巧妙结合）5、请学生看生字表，看看有什么发现？6、（播放光盘）一起看看电视小伙伴有什么发现。7、和电视小伙伴一起写一写这几个生字，咱们比比谁写得好？（三）、结合光盘教学，帮助学生理解课文1、再读课文，说说你都知道了什么？2、学生反馈学习情况：小小的船像弯弯的月亮。3、想象：弯弯的月亮还会像什么？鼓励学生根据月亮的不同形状来想象。4、课文理解延续：课文还写了那些想象的事物？5、学生反馈。6、（播放光盘）听听电视小伙伴他们是怎么想的？（四）、与电视小伙伴一起歌唱1、（播放光盘）电视老师邀请大家一起唱这首歌2、大家准备好了吗？我们和小伙伴一同歌唱吧。3、通过共同演唱达到背诵课文的目的。二坐井观天这堂视屏课，是一堂很成功的课。说成功，主要体现在教师导得有方，学生学得主动，读书读得深入。师生的思想交流、感情交流充满教学全过程，师生之间，同学之间合作得十分融洽。由于教师启发、诱导得法，学生学得生动活泼，真正体现学生在教学过程中的主体地位。老师针对二年级学生学习语文的特点，在教学中特别注意加强朗读和发展思维，培养有条理说话的能力，引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会成语的意思。通过和学习同伴一起看视频学生我们总结出了教给学生读书三大方法：一、教给学生读书方法给学生有较多的读书时间，培养学生读书的习惯。安排学生读书，每次都有明确要求。读书时思考什么问题，解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复读课文，大部分内容在读的过程中去理解。对暂时不懂的问题，既不急于解答也不轻易放过，而是适时地要求学生再读课文解决。特别强调边读边思考，使朗读、提问紧密结合。二、重视语言文字训练在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，巩固并综合运用已学过的语言文字。在朗读和说话的训练中，通过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。如学生读了青蛙认为小鸟说“大话”那段文字后，我先让学生弄懂什么是“大话”。同学们逐一解释为“吹牛”“做不到，也要把它说出来”“没有根据的话”“假的”“太夸张了”，经过不断点拨，学生对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思靠拢。而且通过语言文字的运用，使学生把知识转化为能力。三、 调动学生主动学习的积极性令我满意的是本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛，既不是学生围绕教师转，也不是学生配合教师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主人。引导学生学会学习，其目的是为使学生今后自己会学。我让学生充分质疑，再根据学生提出的问题适当梳理，采用“读一读、想一想、议一议”几个步骤让学生自主学习。在教学中我十分尊重学生、信任学生、爱护学生和鼓励学生。一步一步地引导学生讨论青蛙错在哪里，为什么错，经过反复研读课文，仔细观察插图，深入思考，作出判断，说出根据，不仅活跃了思维，而且培养了思维能力。一一本课的知识目标是：听懂、会说、认读并书写字母C c, D d 和单词缩写CD。认读单词cat,clock,dog,deer.能力目标是：利用图形和韵律诗记忆字母和单词。情感目标是：懂得在合作中学习。本课的重点是：听懂、会说、认读、记忆单词cat, clock, dog, deer并书写字母Cc,Dd和单词CD.难点是：字母Cc, Dd的书写；Cc和cat的发音。根据不本课的三维目标和重难点，我是这样设计这节课的热身环节。我选用的是学生平时喜欢唱的歌，让学生心情愉快的进入学习状态。因为我两次都是用借学生上课。所以我设计了一个自由交谈环节，内容围绕前三课的对话，师生在短时间内彼此简单了解，迅速拉近距离。复习环节,我快节奏的打一遍单词卡片,让学生读.然后让学生看口型猜单词,这个环节采用男女生竟赛的方式,激发学生的兴趣,有效的巩固了所学的旧知识。接下来我让学生数圆圈来导入新课。我在黑板上画四个圆，这是为新授环节准备的，既导出课题，又为引入新知埋下伏笔，还节省了时间，一举三得。新授时我将单词和字母分开讲的。我先进行的是字母教学，我设计这节课时发现光盘包含了和两个大写字母，于是我就用光盘来导出字母，我放录音教字母的读和写，用小组操练、男女生操练等方法让学生掌握字母。我再在黑板上把画出来告诉学生它是缩略词，用拍手的方式练读，幻灯片出示缩略词让学生了解会读，增加知识储备量。我在进行单词cat教学时，让学生看我做的动作，学生猜是猫。我快速的在黑板上画一只小猫，放录音让学生听音模仿学说cat。我示范写单词时让学生跟着书空并拼读，标出音标纠正学生发音，我采用边做动作边读单词进行操练。学生读熟后，让学生在练习本上写两遍。我讲clock时，我说数字，学生跟说并作动作。如：我说three，生说three伸出三根手指。我说Show me three and three.生说six做出六的手势。以此类推等我写出3.6.9.12画出指针时，学生一下子就看出是钟。放录音让学生听音模仿学说clock。我示范写单词时让学生跟着书空并拼读，标出音标纠正学生发音，我采用有节奏的拼读对学生进行操练。让生在练习本上写两遍。这两个单词讲完后，我引导学生观察学过的两个单词都是c打头的，鼓励学生说出自己学过或知道c打头的单词。对说出的单词给予奖励。我让学生听狗叫的声音，引出dog，然后快速的画出狗。放录音，学生模仿拼读，用大小声互换练习读单词。利用学生爱模仿的特点，让学生学小狗叫。讲deer时，我边画边让学生猜单词，学生猜出单词后非常高兴，借机防录音让学生听音模仿，操练我让学生吹气球的方式读。这两个单词学完后，利用这两个单词说句子。我示范后，学生小组合作交流后，鼓励学生说句子并奖励。巩固环节，我利用单词卡片让学生读会后，先全体学生猜单词，再找几名学生到前面猜单词。游戏结束后，出示幻灯片学生用chant拍手说来巩固所学单词。布置作业后，师生拍手唱ABC歌曲结束本课。以上是我结合自身特点设计本课的，有很多地方是向大家借鉴学习的，由于自己水平有限，不足之处希望大家包涵。我会继续努力向大家学习，有机会和大家交流。FUN WITH ENGLISH Book3 Lesson4的课堂实录题 目：FUN WITH ENGLISH Book 3 Lesson 4知识目标：听懂、会说、认读并书写字母C c, D d 和单词缩写CD。认读单词cat,clock,dog,deer.能力目标：利用图形和韵律诗记忆字母和单词情感目标：懂得在合作中学习。重 点：听懂、会说、认读、记忆单词cat, clock, dog, deer并书写字母Cc,Dd和单词CD.难 点：字母Cc, Dd的书写；Cc和cat的发音。教学用具：单词、字母卡片、幻灯片、录音机、磁带和实物。教学过程：Step1 Warm-upT:Class begins.S:Up up,stand up.T:Lets sing a song and greeting.师生拍手唱歌。T:Hello,boys and girls.S:Hello,teacher.T:Sit down,please.S:Down down,sit down.教师与三到五名学生自由交谈:T:Hi,Im Miss zhai.Whats your name?S1:My name is .T:Nice to meet you.S1:Nice to meet you ,too.T:Hello.Are you a new student?S2:No,Im not.Im.T:Oh,sorry.What class are you in,?S2:Im in Class1,Grade4.T:Hello！ S3:Hello！T:How are you?S3:Im fine,thank you,and you?T:Im ok.Thanks.Step 2 RevisionT:Now lets play a game.The boys and the girls have a competition,ok?S:OK!教师手持单词卡片说：Look and say “One,two,go!”快速打一遍单词卡片,学生齐说，复习学过的单词。T:Look at my mouth and guess (教师说单词让学生猜)奖励Step3 Presentatiom and practice教师先在黑板上画四个圆，然后和学生齐数数，导出课题Lesson 4。1.字母教学Cc,Dd和单词CD教师手持CD光盘问学生:Look,Whats this?学生说：CD /光盘。师说Yes, You are right.CD CD . Now,listenC.Lets write together.Show me your fingers.one C one cC c.Look at C c pronounce /si:/边写边领读发音，学生跟读。Line by line read.Write C c in your hands ,on your exercise-books. (写好后拍手说Cc) Now,listenD.Lets write together.Show me your fingers.one two D one two dD d.Look at D d pronounce /di:/边写边领读发音，学生跟读。Row by row read.WriteD d on your deskes、on your exercise-books.(写好后拍手说Dd)Now,look at big letter C and D is 生答 CD Read after me CD师生拍手说CD教说chantCD，CD，CD光盘.师生拍手由慢到快的读CD。 Write on your exercise-books.* 幻灯片出示常见的缩写形式VCD DVD CD CCTV ABC USA，T:Who can spell it?Means让学生拼读并了解。* 出示动物组成的图形ABCD,学生读字母。教师教说：A字母A两只鸭子来相会；B字母B老虎对你打喷嚏；C字母C小虾见你把头低；D字母D乌龟见你笑眯眯。2、单词教学cat, clock, dog, deercat 教师做动作让生猜Look,Whats this ?生猜：猫。师说Good.边快速的在黑板上画一只猫，放录音，让生静听发音。Lets write and spell it.师板写，生空写，并拼读c-a-tcat。Look at c/k/,a/ ,t/t/,/kt/让男女生交换边学猫叫边做动作读。Write on your books three times.clock 让生Show me 3/ 3 and 3/ 3 and 6/ 6 and 6.师在圆里写数字3/6/9/12学生说:钟。放录音，让生静听发音。Lets spell and write toghter.c-l-o-c-k, clock.Look at c/k/,l/l/,o/,ck/k/,/klk/师拍手有节奏的读c-l-o-c-k ，clock clock clock .four by four read . Write on your exercise-books. This time lets say cc -o-o-o /cool Who can try?学生说c打头的单词cake,car,cold,coat等dog 让学生听狗叫的声音让生猜Whats this ?生猜：狗。T:Yes. Its a dog.师快速的在黑板上花一只狗，放录音，让生静听发音。Who can spell it? 叫一名学生拼读d-o-g dog。师生写d-o-g dog,d/d/,o/,g/g/dg/让学生与老师大声小声交换读。Group by group read。Write on your legs. T:Who can do the actions. 让学生表演小狗叫后说英语dog。T: Good.Stand up.Lets act.学生集体学小狗叫后说英语dog。 So many dogs.Thank you very much!deer 教师边画边让学生用Is it bear/monkey/duck? 试猜出deer.放录音让生静听发音。教师示范写，学生书空，d-e-e-r deer,d,pronounce/d/,eer/，/ /Lets blow the balloon say “deer”ok? Ok! Write on your books.,奖励T:Now,use “deer and dog ” make setentences.Practice in groups.Stop here.Lets say.奖励Step4 Consolidation1.T:Lets play a game.先出示卡片，学生齐说。Whats in my hand? Guess！学生快速猜说单词cat,师说：Yes.c-a-t cat cat cat等。再叫三个学生到前面猜。2.看幻灯片拍手齐说单词的chant。3.评出优胜队。Step5 Homework4.T:Todays homework write the lettets and the words ,practise the chant.5.拍手唱ABC歌曲结束本课。