少数民族地区民族班英语教学的现状和思考

少量民族地区民族班英语教课的现状和思虑在少量民族地区民族班的英语教课中，我们发现民族班的学生在英语学习中存在着一些较为广泛的问题。以下将对这些问题进行剖析。一、英语教育起步晚，英语成为第三语言我州是全国十个藏族自制州之一，以山区为主，少量民族众多，英语教育起步晚，学生缺乏学习英语的语言环境，多种民族语言，特别以藏语为主带给教师的是教课中语言沟通方面的许多困难，藏语是第一语言，一般话是第二语言，英语成为第三语言。二、缺乏优秀的英语学习环境氛围我们的学生学英语向来处于关闭的环境中，缺乏真切的语言环境。学生在现实生活中极少能接触道英语知识，除了讲堂，学生使用英语的时机极少，这更让学生感觉英语和他们的生活没有多大的联系，有个别学生甚至感觉学英语没有多大用途。三、学生家长文化水平低，家庭教育不重视英语教育我们的学生的父亲母亲接受文化程度广泛低，民族班学生几乎100% 都来自农牧区，所以，家庭基础单薄，对孩子的教育重视程度不够，家庭的文化氛围不好，甚至多半家长还只会说藏语，大部分少量民族家长自己自己没有较高的文化水平，对英语更是一无所知，也没法在家中为孩子创建一个优秀的学习环境。四、学校英语教育水平有待提升1 、教师不够专业化，师资力量存在不足在少量民族地区教课，能深刻的感觉到教课资源相对贫乏、学习观摩的时机少、基础教育单薄，固然教师对新课程标准的理念有必定的认识，但新理念其实不必定转变为教课行为，教师的教课察看能力和科研能力较弱，一些教师特别是地处较偏僻的乡村的教师对多媒体等现代化教课技术的掌握程度较低。这些都致使了教师在教课过程中，对教材的办理缺乏灵巧性和科学性， “满堂灌的现象仍旧很严重，教课缺乏艺术性。2、学生综合素质低学生大部分来自边远的农牧区，孩子们从小极少接触英语。因为乡村小学的师资和教课条件相对单薄，一些学生在小学启发阶段没有获得优秀的教育，造成学习基础不扎实。学生在讲堂上不会听课，不做笔录，课后不复习。因为地区环境，民族文化和民俗习惯的差别，他们的观点和思想方式与汉族学生有所不一样。详细表现为讲堂上不太习惯主动讲话，回答和思虑问题不大踊跃。五、针对这类现状，我们应当采纳的举措1 、激发学生英语学习兴趣英语教师要想法提升英语的魅力和兴趣，提升学好英语结果的迷惑力，要帮助学生充足认识英语的重要性。从学生的兴趣出发，激发学生学习英语的兴趣。在教课中，必定的教课目的能够为教课活动指出方向，能够激发学生的学习动机，还能够作为评论成效的标准。要依据学生自己的成长特色，找到学生感兴趣的东西，以此来引诱学生。教师不要在讲堂上口号式地大讲：英语如何的重要，学好英语未来能够挣大钱，能够出国，等等，而是应试虑如何把讲堂设计得生动风趣，让学生发自心里地想学。同时，要鼓舞学生勇敢说英语，增强学习英语的信心。大部分学生对英语学习缺乏自信，羞于张口，怕他人笑话。教师应常常鼓舞学生：说错了，没关系。假如学生说错了，不要当众责备；假如学生说对了，应实时赐予鼓舞和夸奖，在这类无数次的鼓舞与欣赏下，学生会慢慢地由不敢说不会说，变得敢说会说，每当学生不自信，没勇气的时候，我们就应当鼓舞学生高声地说出： “你能行 ”。2、改良教法，提升教课质量教师要擅长创建快乐和睦的讲堂氛围，尽量减少对学生的控制，尽量多地给他们供给自主、主动和自我表达的时机，这样才能创建更有效的学习条件和激发学生学习动机的环境。要让学生制作教具，激发学习英语兴趣。对初学者，直观教课特别显得重要。对教课中所要用到的图片，要提前一个礼拜部署下去，让学生自己制作教具，能够使学生 “作品 ”在讲堂上出现，让学生领会到成功，这类成功的愉悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意来上英语课。同时，要踊跃展开各样比赛，调换学习兴趣。学生都拥有进步心和荣誉感，特别在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更为激烈。讲堂上适合的比赛，学生乐于参加，乐于学习，这就调换了全体学生的学习兴趣。3、教师要教给学生学习英语的方法，培育自主学习习惯对任何人来说，自学都是至关重要的，优秀的自主学习习惯，能够提升学习效率，增强意志力。教师要帮助学生制定明确的预习目标和内容，部署预习大纲，提示自学要点，战胜预习的盲目性，同时培育课后实时复习的习惯，加深对新学内容的理解。让学生成为学习的主人，为终生学习打下坚固的基础。4、英语教师要娴熟掌握先进的教课协助设施和课件制作比方，运用远程教育英语资源进行教课，以及幻灯片、多媒体课件（ flash 、 powerpoint 课件）。乡村英语教师要发挥学生的主体性和教师的主导性。在教课过程中，教师要充散发挥学生在学习过程中的踊跃要素和主动要素，激发学生的学习兴趣，创建宽松和睦的氛围，使学生敢于张口，乐于实践。乡村英语教师要用好讲堂用语，尽量多说英语，尽可能用英语组织讲堂教课。其次，要让学生多听。教师能够利用收音机、录像机、幻灯片、多媒体课件（ flash 、 powerpoint 课件）等现代化教课手段，经过听英语歌曲、看电视电影和录像等形式提升英语听力。总之，因为少量民族地区乡村乡镇和城市经济发展水平、英语教师基础和生源综合素质与发展存在巨大差别，直接影响英语教育课改在少量民族地区乡村校校的实行和落实，只有脚踏实地的剖析现状、解决问题，才能真切提升我国少量民族地区英语教育水平。在教育教课的过程中，英语教师在民族班教课的得与失中频频地领会和考虑，针对教育对象的民族特征，探究少量民族英语教课的规律和新思路。