小班爱唱歌的小麻雀教案

小班爱唱歌的小麻雀教案小班爱唱歌的小麻雀教案1活动目标：1、理解故事内容，感受故事中关爱的情感。2、在情感体验中，学说故事中简单的对话。3、能大胆清楚的表达自己的意思，声音洪亮。4、理解故事内容，丰富相关词汇。5、引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。活动准备：电脑课件、麻雀头饰一个、扮家家录音带活动过程与指导：1、带幼儿进入教室，引出主题。教师：“小朋友们，我来扮演麻雀妈妈，你们当我的麻雀宝宝好不好?”幼儿回答。教师：“现在妈妈可想听你们唱歌了，你们唱歌给妈妈听吧。”(配课教师放录音带)教师和幼儿一起表演。2、引导幼儿学习故事中的对话。(重点)(配课教师：“上面的小麻雀，请你不要唱了。”同时，停止音乐)教师和幼儿停止表演。教师：“是谁在说话?为什么不让我们唱了呀?”(屏幕出现猫头鹰)教师：“咱们去问问猫头鹰吧”教师带领幼儿：“猫头鹰，是你不让我们唱的么?”猫头鹰：“不是不是，是下面的朋友”教师：“下面的朋友?下面的朋友是谁呀?”幼儿猜想。(屏幕出现小猴子)教师：“我们问问小猴子”(引导幼儿主动发问)教师带领幼儿：“小猴子，是你不让我们唱的么?”小猴子：“不是不是，是下面的朋友”教师引导幼儿模仿小猴子：“小猴子是怎么说的?”幼儿模仿。教师：“下面的朋友是谁呀?”(屏幕出现小蝴蝶)教师：“我们再问问它吧”(引导幼儿主动发问)教师带领幼儿：“小蝴蝶，是你不让我们唱的么?”小蝴蝶：“不是不是，是下面的朋友”教师引导幼儿模仿小蝴蝶：“它是怎么说的?”幼儿模仿。教师：“下面的朋友是谁呀?”(屏幕出现小松鼠)教师：“快问问它吧”(引导幼儿主动发问)教师带领幼儿：“小松鼠，是你不让我们唱的么?”小松鼠：“是呀，是我不让你们唱的?”教师引导幼儿：“问问它为什么呀”幼儿提问：“为什么不让我们唱了”小松鼠：“你飞下去看看就知道了”教师：“小松鼠让我们去看看，我们看看到底是怎么了!”(配课教师模仿“呼噜呼噜”的声音，然后屏幕出现睡觉的小花狗)教师：“啊!怎么了”引导幼儿回答：“小花狗在睡觉。”教师放低音量：“那我们应该怎么办呢?”(引导幼儿主动想办法)教师：“好吧，我们不要吵醒小花狗”带领幼儿带一旁围坐下来，教师：“那么妈妈讲个故事给你们听吧。”3、教师讲故事爱唱歌的小麻雀,并提问。提问：(1)“故事中都有谁呀?”(2)“小麻雀是怎么问它们(按故事中顺序逐个问)?”(3)“是谁不让小麻雀唱歌了?它为什么不让小麻雀唱歌了?”(4)“小麻雀是怎么做的?”(5)“你们喜欢这只小麻雀么?为什么?”(6)“你们觉得在什么时候也不应该大声讲话?”4、教师总结。教师：“可是现在妈妈可想听你们唱歌了，那我们悄悄到别的地方去唱吧。”带领幼儿离开教室。附：故事爱唱歌的小麻雀在高高的树顶上，住着一只爱唱歌的小麻雀，她的歌声可好听了，小动物们都喜欢听。有一天，小麻雀又站在高高的树顶上，大声地唱起了歌：。突然，从下面传来一个声音：“上面的小麻雀，请你不要唱了。”小麻雀想：“是我唱得不好吗?为什么不要我唱?我得下去问明白”。小麻雀往下飞，看见猫头鹰问：“是你不要我唱歌的吗?”猫头鹰说：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”小麻雀又往下飞，看见小猴子问：“小猴子，是你不要我唱歌的吗?”小猴子说：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”小麻雀继续往下飞，看见小蝴蝶问：“小蝴蝶，是你不要我唱歌的吗?”小蝴蝶说：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”小麻雀再往下飞，看见一只小松鼠问：“小松鼠，是你不要我唱歌的吗?”小松鼠说：“是的。是我叫你不要唱的。”小麻雀奇怪地问：“为什么呢?”小松鼠说：“你飞下去看看就知道了。”小麻雀飞到了树底下，呀!大树下一只小花狗正在睡觉呢。小麻雀不唱歌了，轻轻地飞回树顶，安静地等着等着。它想：“等小花狗醒来了，我要为她唱一支最好听的歌。课后反思：结合平日对小班幼儿的观察不难发现，他们在说话时，不太会控制音量，有时很大声，常常会影响到别人，之所以选择这节爱唱歌的小麻雀因为它是一篇充满关爱之情的温馨小故事，作品围绕“爱唱歌的小麻雀却不能唱歌”的主线，以小小的悬念吸引着孩子，通过简单重复的对话，使孩子慢慢获得一份情感的愉悦，从而延伸为内化的行为。同时，小班孩子对周围环境具有好奇心，尤其对小鸟、小乌龟、小兔子等动物充满了关爱之情，而小班孩子在言语表达上有些不完整、有些单一、个别小朋友还出现不愿意说等现象。为了鼓励孩子们愿说、敢说，我根据孩子的认知水平及生活经验选择以动物为主角的故事、让他们在喜欢的角色中更加激发孩子其说的愿望。依据幼儿园教育指导纲要语言领域中提出“鼓励幼儿大胆清楚表达自己想法和感受”“帮助幼儿加深对作品理解和体验”根据这一教学目标结合小班幼儿年龄特点和语言发展水平制定目标。首先从认知目标中让孩子理解故事，通过图片感知故事中动物上、下空间方位。其次在能力目标中培养孩子根据图片内容参与故事讲述,学说故事中对话部分。最后在情感目标中感受故事中关爱朋友的美好情感,培养移情意识。在活动中我让孩子重点学说故事中对话部分，同时突破难点让孩子感知故事中动物上、下空间方位。托尔斯泰指出“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”教师不是为了教而教，而是采取恰当的教学手法!根据幼儿认知水平和教材的自身特点，我在这节课中利用废旧挂历，通过翻阅自制的绘本书，吸引幼儿的注意力，通过移动教具让孩子感受上、下空间方位，从而让幼儿有兴趣的接受并理解故事内容，学习故事中动物的对话，感受愉悦情感。最后通过对故事的学习培养幼儿移情意识，进一步感受故事中关爱朋友的美好情感。整个活动下来虽然很流畅，但也存在了一些问题，我觉得平时孩子还要活跃，在这节课中还需要提高孩子的互动性，让全体孩子都能更加大胆的去学习故事中的对话。同时在反思中我想是否可以再加入情境性游戏，让小班的孩子在操作中或者游戏中显得更加活跃。小班爱唱歌的小麻雀教案2活动目标：1、理解故事内容，感受故事中关爱的情感。2、在情感体验中，学说故事中简单的对话。3、能大胆清楚的表达自己的意思，声音洪亮。4、在感知故事内容的基础上，理解角色特点。5、理解故事内容，丰富相关词汇。活动准备：电脑课件、麻雀头饰一个、扮家家录音带。活动过程：一、带幼儿进入教室，引出主题。教师：小朋友们，我来扮演麻雀妈妈，你们当我的麻雀宝宝好不好？幼儿回答。教师：现在妈妈可想听你们唱歌了，你们唱歌给妈妈听吧。（配课教师放录音带）教师和幼儿一起表演。二、引导幼儿学习故事中的对话。（重点）（配课教师：上面的小麻雀，请你不要唱了。同时，停止音乐）教师和幼儿停止表演。教师：是谁在说话？为什么不让我们唱了呀？（屏幕出现猫头鹰）教师：咱们去问问猫头鹰吧教师带领幼儿：猫头鹰，是你不让我们唱的么？猫头鹰：不是不是，是下面的朋友。教师：下面的朋友？下面的朋友是谁呀？幼儿猜想。（屏幕出现小猴子）教师：我们问问小猴子。（引导幼儿主动发问）教师带领幼儿：小猴子，是你不让我们唱的么？小猴子：不是不是，是下面的朋友。教师引导幼儿模仿小猴子：小猴子是怎么说的？幼儿模仿。教师：下面的朋友是谁呀？（屏幕出现小蝴蝶）教师：我们再问问它吧？（引导幼儿主动发问）教师带领幼儿：小蝴蝶，是你不让我们唱的么？小蝴蝶：不是不是，是下面的朋友。教师引导幼儿模仿小蝴蝶：它是怎么说的？幼儿模仿。教师：下面的朋友是谁呀？（屏幕出现小松鼠）教师：快问问它吧。（引导幼儿主动发问）教师带领幼儿：小松鼠，是你不让我们唱的么？小松鼠：是呀，是我不让你们唱的？教师引导幼儿：问问它为什么呀？幼儿提问：为什么不让我们唱了？小松鼠：你飞下去看看就知道了。教师：小松鼠让我们去看看，我们看看到底是怎么了！（配课教师模仿呼噜呼噜的声音，然后屏幕出现睡觉的小花狗）教师：啊！怎么了引导幼儿回答：小花狗在睡觉。教师放低音量：那我们应该怎么办呢？（引导幼儿主动想办法）教师：好吧，我们不要吵醒小花狗带领幼儿带一旁围坐下来。教师：那么妈妈讲个故事给你们听吧。三、教师讲故事爱唱歌的小麻雀，并提问。提问：1、故事中都有谁呀？2、小麻雀是怎么问它们（按故事中顺序逐个问）？3、是谁不让小麻雀唱歌了？它为什么不让小麻雀唱歌了？4、小麻雀是怎么做的？5、你们喜欢这只小麻雀么？为什么？6、你们觉得在什么时候也不应该大声讲话？反思：结合平日对小班幼儿的观察不难发现，他们在说话时，不太会控制音量，有时很大声，常常会影响到别人，之所以选择这节爱唱歌的小麻雀因为它是一篇充满关爱之情的温馨小故事，作品围绕“爱唱歌的小麻雀却不能唱歌”的主线，以小小的悬念吸引着孩子，通过简单重复的对话，使孩子慢慢获得一份情感的愉悦，从而延伸为内化的行为。同时，小班孩子对周围环境具有好奇心，尤其对小鸟、小乌龟、小兔子等动物充满了关爱之情，而小班孩子在言语表达上有些不完整、有些单一、个别小朋友还出现不愿意说等现象。为了鼓励孩子们愿说、敢说，我根据孩子的认知水平及生活经验选择以动物为主角的故事、让他们在喜欢的角色中更加激发孩子其说的愿望。依据幼儿园教育指导纲要语言领域中提出“鼓励幼儿大胆清楚表达自己想法和感受”“帮助幼儿加深对作品理解和体验”根据这一教学目标结合小班幼儿年龄特点和语言发展水平制定目标。首先从认知目标中让孩子理解故事，通过图片感知故事中动物上、下空间方位。其次在能力目标中培养孩子根据图片内容参与故事讲述，学说故事中对话部分。最后在情感目标中感受故事中关爱朋友的美好情感，培养移情意识。在活动中我让孩子重点学说故事中对话部分，同时突破难点让孩子感知故事中动物上、下空间方位。托尔斯泰指出“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”教师不是为了教而教，而是采取恰当的教学手法！根据幼儿认知水平和教材的自身特点，我在这节课中利用废旧挂历，通过翻阅自制的绘本书，吸引幼儿的注意力，通过移动教具让孩子感受上、下空间方位，从而让幼儿有兴趣的接受并理解故事内容，学习故事中动物的对话，感受愉悦情感。最后通过对故事的学习培养幼儿移情意识，进一步感受故事中关爱朋友的美好情感。整个活动下来虽然很流畅，但也存在了一些问题，我觉得平时孩子还要活跃，在这节课中还需要提高孩子的互动性，让全体孩子都能更加大胆的去学习故事中的对话。同时在反思中我想是否可以再加入情境性游戏，让小班的孩子在操作中或者游戏中显得更加活跃。小班爱唱歌的小麻雀教案3活动目标：1、根据图片内容参与故事讲述，重点学说故事中对话部分。2、感受故事中关爱朋友的美好情感，培养移情意识。3、愿意在集体面前自然地表述。活动准备：1、大幅背景图大树，“爱唱歌的小麻雀”字条。2、小麻雀、猫头鹰、小猴子、小松鼠、小鹿等可操作的动物图片。3、故事录音爱唱歌的小麻雀，录音机。活动过程：1、引题。师：森林里的一棵大树上住着许多小动物，让我们去看看它们吧！（展示图景）2、初步了解故事。（1）出示大树，并按照故事中各动物的位置将动物卡片贴上。（2）师：小朋友们看，就是在这棵大树上发生了一个故事，故事的名字叫：爱唱歌的小麻雀。（3）提问：刚才老师说故事的名字叫什么？请幼儿回答，同时出示题目的字条贴在图景的最上面，请幼儿跟读。3、理解故事内容（1）教师边引导幼儿观察图片，边完整讲述故事。（2）提问：谁住在最上面？它喜欢干什么？它的下面住着谁？（依次将各个动物的上下关系理清）请幼儿将此位置反复进行描述。4、讨论。师：让我们一起来听一听这个故事。（1）欣赏故事录音一遍。（2）讨论小结并学习动物的语言。师：刚才小麻雀问猫头鹰的时候，它是怎么说的？刚才小麻雀问小猴子的时候，它是怎么说的？刚才小麻雀问小松鼠的时候，它是怎么说的？（3）师：小麻雀那么喜欢唱歌又唱的那么好听，可现在不能唱了，怎么办呢？引导幼儿讨论（轻轻地唱，到别的地方去唱，一起睡觉等等）（4）师：什么时候小麻雀可以在大树上唱歌呢？5、师：那我们一起和小麻雀等小鹿醒来吧。教师用睡醒的小鹿图片来替换睡觉中的小鹿。师：咦，小鹿醒了，我们和小麻雀一起唱歌给小鹿听吧。6、教师引导幼儿进行歌表演。7、谈话。 师：今天我们听了一个什么故事？听了这个故事以后，小朋友明白了一个什么道理呢？小结：我们要关心、爱护身边的小朋友，上课的时候要认真听，不去影响别人，迟到的时候先在教师门口等老师上完课，不影响大家；中午睡觉如果睡不着的话不要去和别人讲话，小便轻声告诉老师等。小班爱唱歌的小麻雀教案4活动目标1、根据图片内容简述故事，学说故事中对话部分。2、感受故事中关爱朋友的美好情感，培养移情意识。3、愿意在集体面前自然地表述。活动准备1、图片：小麻雀、猫头鹰、小猴子、小松鼠、小鹿等。2、故事录音爱唱歌的小麻雀活动过程一、导入1、出示图片教师：森林里的一棵大树上住着许多小动物，让我们去看看它们吧!二、初步了解故事。2、出示大树，树上有故事中的各动物。教师：小朋友们看，就是在这棵大树上发生了一个故事，故事的名字叫：爱唱歌的小麻雀。二、理解故事内容1、教师边引导幼儿观察图片，边完整讲述故事。2、提问：谁住在最上面?它喜欢干什么?它的下面住着谁?(依次将各个动物的上下关系理清)三、讨论教师：让我们一起来听一听这个故事。1、欣赏故事录音一遍。2、讨论小结并学习动物的语言。小麻雀问猫头鹰的时候，它是怎么说的?小麻雀问小猴子的时候，它是怎么说的?小麻雀问小松鼠的时候，它是怎么说的?3、教师：小麻雀那么喜欢唱歌又唱的那么好听，可现在不能唱了，怎么办呢?引导幼儿讨论(轻轻地唱，到别的地方去唱，一起睡觉等等)4、教师：什么时候小麻雀可以在大树上唱歌呢?5、教师：那我们一起和小麻雀等小鹿醒来吧。教师：咦，小鹿醒了，我们和小麻雀一起唱歌给小鹿听吧。四、教师引导幼儿进行歌表演。五、谈话。1、教师：今天我们听了一个什么故事?听了这个故事以后，小朋友明白了一个什么道理呢?2、小结：我们要关心、爱护身边的小朋友，上课的时候要认真听，不去影响别人，迟到的时候先在教师门口等老师上完课，不影响大家;中午睡觉如果睡不着的话不要去和别人讲话，小便轻声告诉老师等。小班爱唱歌的小麻雀教案5小班语言活动：爱唱歌的小麻雀活动目标：1、理解故事内容，学说故事中角色的对话，愿意在集体中大胆发言2、知道在一定的场合要保持安静，不影响别人活动重点：理解故事内容，学说故事中角色的对话活动难点：知道在一定的场合要保持安静，不影响别人活动流程：一、创设情景，引入主题二、演示教具带领幼儿参与故事情节的展开三、完整播放录音后，说说大家不让小麻雀唱歌的原因四、讨论：结合生活实际，说说同伴哪些地方需要改正活动反思：之所以选择这一语言活动进行探究反思，缘由是在第一学期，这是骨干教师培训时一节开课的内容，当时幼儿学习故事之后，还不能很好地理解“为什么大家不让小麻雀唱歌的原因”，内容深度似乎有些超出幼儿的能力范围因此，在第二次教学后，我根据三个方向的目标对这一活动进行了简要反思：一、认知目标：幼儿基本可以理解故事内容，没有太大难度，但情节中的上、下空间方位则是认知中的难点，由于故事中一直强调的是“下面”这一方位，因此幼儿对“下面”这一方位的认识比“上面”认知得更好二、能力目标：由于故事情节都是相似的，只是更换了角色，因此在前两个角色表述后，幼儿已经可以不用通过老师提醒而学说故事中重复出现的那几句对话，但对于情景内容的描述还有一定难度，大多数幼儿还只会用一句话描述，前后语句间的连贯表述是幼儿表达的难点三、情感目标：通过生动的形象、情节，幼儿可以理解关爱朋友的美好情感，但这仅局限于这一故事内容上的认知，但若要移情到自己的生活实践中，或许对幼儿来说还有一定困难，还需要在今后的生活教学中潜移默化地不断培养小班爱唱歌的小麻雀教案6设计意图：爱唱歌的小麻雀是一篇充满关爱之情的温馨小故事，作品围绕爱唱歌的小麻雀不能唱歌这一悬念，通过简单、重复的对话，使孩子逐步理解故事内容，体验美好的情感。在教学过程中，考虑到作品中角色较多，我将有关角色认知的内容放在最前面，为理解故事埋下伏笔;故事后半部分层层递进，既给孩子清楚明了的记忆、理解、想像的线索，又将活动气氛推向高潮。活动目标：1、理解故事内容，感受故事中关爱朋友的美好情感。2、愿意在集体面前较自然地表述。3、能仔细倾听故事，理解主要的故事情节。4、领会故事蕴含的寓意和哲理。5、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。活动准备：1、用旧挂历自制的有层次的图书及可粘贴操作的动物卡片，书的内页制作如图，前一页都比后一页短一些，每一页上都有一棵树的造型。2、利用图书的封面、封底绘制一棵大树。3、故事录音。活动过程：一、第一遍听故事，突出认知别人睡觉时不要唱歌，不能吵醒别人。1.初步了解故事。(1)出示图画书，展示用封面、封底制作的大树，并介绍故事名称。(2)引导幼儿通过故事名称猜猜故事可能讲些什么。2.理解故事内容。(1)边引导幼儿观察画面，边完整讲述故事。(2)提问：谁住在最上面?它的下面是谁?谁住在最下面?(3)提问：小松鼠为什么叫小麻雀不要唱歌?二、第二遍听故事，激发情感结合生活经验，为小麻雀想想办法1.展示图书。教师打开图书，让幼儿了解本书结构，然后将动物卡片分别粘贴在不同的页码上，合上书。2.合作讲述。教师放慢速度讲述，故事对话部分留给幼儿讲述。3.分析讨论。提问：小麻雀可喜欢唱歌了，可现在不能唱了，怎么办呢?(轻轻地唱;到别的地方去唱;一起睡觉，等等。)什么时候小麻雀才能唱?(鹿宝宝醒了再唱。)三、第三遍听故事，行为练习和小麻雀一起为小鹿唱最好听的歌1.播放录音故事。2.引导幼儿静静地等待小鹿醒来，在最后时刻，教师用醒来的小鹿形象调换原来熟睡的小鹿形象。3.带领幼儿和小麻雀一起为醒来的小鹿唱歌、跳舞。4.以小鹿的口吻感谢懂得关心别人的小麻雀和小朋友。附：爱唱歌的小麻雀在高高的树顶上，住着一只爱唱歌的小麻雀，她的歌声可好听了，小动物们都喜欢听。有一天，小麻雀又站在高高的树顶上，大声地唱起了歌：“大清早的树林里，有只麻雀爱唱歌”突然，从下面传来一个声音：“上面的小麻雀，请你不要唱了。”小麻雀想：“是我唱得不好吗?为什么不要我唱?我得下去问明白。”小麻雀往下飞，看见猫头鹰，问：“猫头鹰，是你不要我唱歌的吗?”猫头鹰说：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”小麻雀又往下飞，看见啄木鸟，问：“啄木鸟，是你不要我唱歌的吗?”啄木鸟说：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”小麻雀继续往下飞，看见小猴子，问：“小猴子，是你不要我唱歌的吗?”小猴子说：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”小麻雀再往下飞，看见一只小松鼠，问：“小松鼠，是你不要我唱歌的吗?”小松鼠说：“是的。是我叫你不要唱的。”小麻雀奇怪地问：“为什么呢?”小松鼠说：“你飞下去看看就知道了。 ”小麻雀飞到树底下，呀!草丛中的鹿宝宝正在睡觉呢。小麻雀不唱歌了，轻轻地飞回树顶，安静地等着、等着她想，等鹿宝宝醒来了，我要为她唱一支最好听的歌。课后反思：结合平日对小班幼儿的观察不难发现，他们在说话时，不太会控制音量，有时很大声，常常会影响到别人，之所以选择这节爱唱歌的小麻雀因为它是一篇充满关爱之情的温馨小故事，作品围绕“爱唱歌的小麻雀却不能唱歌”的主线，以小小的悬念吸引着孩子，通过简单重复的对话，使孩子慢慢获得一份情感的愉悦，从而延伸为内化的行为。同时，小班孩子对周围环境具有好奇心，尤其对小鸟、小乌龟、小兔子等动物充满了关爱之情，而小班孩子在言语表达上有些不完整、有些单一、个别小朋友还出现不愿意说等现象。为了鼓励孩子们愿说、敢说，我根据孩子的认知水平及生活经验选择以动物为主角的故事、让他们在喜欢的角色中更加激发孩子其说的愿望。依据幼儿园教育指导纲要语言领域中提出“鼓励幼儿大胆清楚表达自己想法和感受”“帮助幼儿加深对作品理解和体验”根据这一教学目标结合小班幼儿年龄特点和语言发展水平制定目标。首先从认知目标中让孩子理解故事，通过图片感知故事中动物上、下空间方位。其次在能力目标中培养孩子根据图片内容参与故事讲述,学说故事中对话部分。最后在情感目标中感受故事中关爱朋友的美好情感,培养移情意识。在活动中我让孩子重点学说故事中对话部分，同时突破难点让孩子感知故事中动物上、下空间方位。托尔斯泰指出“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”教师不是为了教而教，而是采取恰当的教学手法!根据幼儿认知水平和教材的自身特点，我在这节课中利用废旧挂历，通过翻阅自制的绘本书，吸引幼儿的注意力，通过移动教具让孩子感受上、下空间方位，从而让幼儿有兴趣的接受并理解故事内容，学习故事中动物的对话，感受愉悦情感。最后通过对故事的学习培养幼儿移情意识，进一步感受故事中关爱朋友的美好情感。整个活动下来虽然很流畅，但也存在了一些问题，我觉得平时孩子还要活跃，在这节课中还需要提高孩子的互动性，让全体孩子都能更加大胆的去学习故事中的对话。同时在反思中我想是否可以再加入情境性游戏，让小班的孩子在操作中或者游戏中显得更加活跃。小班爱唱歌的小麻雀教案7目标：1、理解故事内容，感受故事中小麻雀关爱同伴的美好情感，帮助别人的真正快乐。2、大胆表演小动物们的对话，理解词语“又”、“继续”。3、让幼儿快乐地参与故事表演中。准备：自制图书、故事录音、头饰。过程：1.引出活动，提高幼儿听故事的兴趣。(1)出示图书，展示用大树做的封面，并介绍故事名称。(2)引导幼儿通过故事名称猜测故事可能会讲些什么?2.理解故事内容。(1)老师有声有色地讲述故事。(2)提问：“谁住在大树的最上面?”“谁住在小麻雀的下面?”“谁住在大树的最下面?”(3)提问：“谁不让小麻雀唱歌?”“为什么呢?”3.师生合作讲述故事。(1)老师一边放慢速与幼儿合作讲述故事，一边欣赏图书。(2)幼儿有表情的模仿小动物的对话，并初步理解词语“又”、“继续”。(3)分析讨论：小麻雀可喜欢唱歌了，现在不能唱，谁能帮帮它想个好办法!4.听录音进行故事表演。(1)自由选择角色，进行故事表演。(2)小麻雀告诉大家：朋友应该互相关心、互相帮助。别人得到快乐，自己更快乐!5.延伸活动：小麻雀为大家唱歌，大家为它伴舞。6.小麻雀依依不舍地向大家告别。活动反思：这节爱唱歌的小麻雀因为它是一篇充满关爱之情的温馨小故事，作品围绕“爱唱歌的小麻雀却不能唱歌”的主线，以小小的悬念吸引着孩子，通过简单重复的对话，使孩子慢慢获得一份情感的愉悦，从而延伸为内化的行为。托尔斯泰指出“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”教师不是为了教而教，而是采取恰当的教学手法!根据幼儿认知水平和教材的自身特点，我在这节课中利用废旧挂历，通过翻阅自制的绘本书，吸引幼儿的注意力，通过移动教具让孩子感受上、下空间方位，从而让幼儿有兴趣的接受并理解故事内容，学习故事中动物的对话，感受愉悦情感。最后通过对故事的学习培养幼儿移情意识，进一步感受故事中关爱朋友的美好情感。小班爱唱歌的小麻雀教案8活动目标1、根据图片内容简述故事，学说故事中对话部分。2、感受故事中关爱朋友的美好情感，培养移情意识。3、愿意在集体面前自然地表述。活动准备1、图片：小麻雀、猫头鹰、小猴子、小松鼠、小鹿等。2、故事录音爱唱歌的小麻雀活动过程一、导入1、出示图片教师：森林里的一棵大树上住着许多小动物，让我们去看看它们吧!二、初步了解故事。2、出示大树，树上有故事中的各动物。教师：小朋友们看，就是在这棵大树上发生了一个故事，故事的名字叫：爱唱歌的小麻雀。二、理解故事内容1、教师边引导幼儿观察图片，边完整讲述故事。2、提问：谁住在最上面?它喜欢干什么?它的下面住着谁?(依次将各个动物的上下关系理清)三、讨论教师：让我们一起来听一听这个故事。1、欣赏故事录音一遍。2、讨论小结并学习动物的语言。小麻雀问猫头鹰的时候，它是怎么说的?小麻雀问小猴子的时候，它是怎么说的?小麻雀问小松鼠的时候，它是怎么说的?3、教师：小麻雀那么喜欢唱歌又唱的那么好听，可现在不能唱了，怎么办呢?引导幼儿讨论(轻轻地唱，到别的地方去唱，一起睡觉等等)4、教师：什么时候小麻雀可以在大树上唱歌呢?5、教师：那我们一起和小麻雀等小鹿醒来吧。教师：咦，小鹿醒了，我们和小麻雀一起唱歌给小鹿听吧。四、教师引导幼儿进行歌表演。五、谈话。1、教师：今天我们听了一个什么故事?听了这个故事以后，小朋友明白了一个什么道理呢?2、小结：我们要关心、爱护身边的小朋友，上课的时候要认真听，不去影响别人，迟到的时候先在教师门口等老师上完课，不影响大家;中午睡觉如果睡不着的话不要去和别人讲话，小便轻声告诉老师等。小班爱唱歌的小麻雀教案9目标：1理解故事内容，感受故事中关爱朋友的美好情感。2愿意在集体面前较自然地表述。准备：1用旧挂历自制的有层次的图书，可粘贴操作的动物卡片。2利用图书的封面、封底绘制一棵大树。3故事录音。过程：一、第一遍听故事1初步了解故事（1）出示图画书，展示用封面、封底制作的大树，并介绍故事名称。（2）引导幼儿通过故事名称猜猜故事可能讲些什么。2理解故事内容（1）边引导幼儿观察画面，边完整讲述故事。（2）提问：谁住在最下面？它的下面是谁？谁住在最下面？小松鼠为什么叫小麻雀不要唱歌？二、第二遍听故事1展示图书打开图书，让幼儿了解书的结构，然后将动物卡片分别贴在不同的页码上，合上书。2 合作讲述教师放慢速度讲述，故事对话部分留给幼儿讲述。分析讨论提问：小麻雀可喜欢唱歌了，可是现在不能唱了怎么办呢？什么时候小麻雀才能唱？三、第三遍听故事1播放录音故事。2引导幼儿静静的等待小鹿醒来，在结尾时，用醒来的小鹿形象调换熟睡的小鹿形象。3带领幼儿和小麻雀一起为醒来的小鹿唱歌、跳舞。以小鹿的口吻感谢懂得关心别人的小麻雀和小朋友们。小班爱唱歌的小麻雀教案10目标：1、理解故事内容，感受故事中关爱朋友的美好情感。2、愿意在集体面前较自然地表述。3、让幼儿大胆表达自己对故事内容的猜测与想象。4、培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。设计意图：爱唱歌的小麻雀是一篇充满关爱之情的温馨小故事，作品围绕爱唱歌的小麻雀不能唱歌这一悬念，通过简单、重复的对话，使孩子逐步理解故事内容，体验美好的情感。在教学过程中，考虑到作品中角色较多，我将有关角色认知的内容放在最前面，为理解故事埋下伏笔;故事后半部分层层递进，既给孩子清楚明了的记忆、理解、想像的线索，又将活动气氛推向高潮。准备：1、用旧挂历自制的有层次的图书及可粘贴操作的动物卡片，书的内页制作如图，前一页都比后一页短一些，每一页上都有一棵树的造型。2、利用图书的封面、封底绘制一棵大树。3、故事录音。过程：一、第一遍听故事，突出认知别人睡觉时不要唱歌，不能吵醒别人。1.初步了解故事。(1)出示图画书，展示用封面、封底制作的大树，并介绍故事名称。(2)引导幼儿通过故事名称猜猜故事可能讲些什么。2.理解故事内容。(1)边引导幼儿观察画面，边完整讲述故事。(2)提问：谁住在最上面?它的下面是谁?谁住在最下面?(3)提问：小松鼠为什么叫小麻雀不要唱歌?二、第二遍听故事，激发情感结合生活经验，为小麻雀想想办法1.展示图书。教师打开图书，让幼儿了解本书结构，然后将动物卡片分别粘贴在不同的页码上，合上书。2.合作讲述。教师放慢速度讲述，故事对话部分留给幼儿讲述。3.分析讨论。提问：小麻雀可喜欢唱歌了，可现在不能唱了，怎么办呢?(轻轻地唱;到别的地方去唱;一起睡觉，等等。)什么时候小麻雀才能唱?(鹿宝宝醒了再唱。)三、第三遍听故事，行为练习和小麻雀一起为小鹿唱最好听的歌1.播放录音故事。2.引导幼儿静静地等待小鹿醒来，在最后时刻，教师用醒来的小鹿形象调换原来熟睡的小鹿形象。3.带领幼儿和小麻雀一起为醒来的小鹿唱歌、跳舞。4.以小鹿的口吻感谢懂得关心别人的小麻雀和小朋友。附：爱唱歌的小麻雀在高高的树顶上，住着一只爱唱歌的小麻雀，她的歌声可好听了，小动物们都喜欢听。有一天，小麻雀又站在高高的树顶上，大声地唱起了歌：“大清早的树林里，有只麻雀爱唱歌”突然，从下面传来一个声音：“上面的小麻雀，请你不要唱了。”小麻雀想：“是我唱得不好吗?为什么不要我唱?我得下去问明白。”小麻雀往下飞，看见猫头鹰，问：“猫头鹰，是你不要我唱歌的吗?”猫头鹰说：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”小麻雀又往下飞，看见啄木鸟，问：“啄木鸟，是你不要我唱歌的吗?”啄木鸟说：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”小麻雀继续往下飞，看见小猴子，问：“小猴子，是你不要我唱歌的吗?”小猴子说：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”小麻雀再往下飞，看见一只小松鼠，问：“小松鼠，是你不要我唱歌的吗?”小松鼠说：“是的。是我叫你不要唱的。”小麻雀奇怪地问：“为什么呢?”小松鼠说：“你飞下去看看就知道了。 ”小麻雀飞到树底下，呀!草丛中的鹿宝宝正在睡觉呢。小麻雀不唱歌了，轻轻地飞回树顶，安静地等着、等着她想，等鹿宝宝醒来了，我要为她唱一支最好听的歌。爱唱歌的小麻雀教案课后反思：结合平日对小班幼儿的观察不难发现，他们在说话时，不太会控制音量，有时很大声，常常会影响到别人，之所以选择这节爱唱歌的小麻雀因为它是一篇充满关爱之情的温馨小故事，作品围绕“爱唱歌的小麻雀却不能唱歌”的主线，以小小的悬念吸引着孩子，通过简单重复的对话，使孩子慢慢获得一份情感的愉悦，从而延伸为内化的行为。同时，小班孩子对周围环境具有好奇心，尤其对小鸟、小乌龟、小兔子等动物充满了关爱之情，而小班孩子在言语表达上有些不完整、有些单一、个别小朋友还出现不愿意说等现象。为了鼓励孩子们愿说、敢说，我根据孩子的认知水平及生活经验选择以动物为主角的故事、让他们在喜欢的角色中更加激发孩子其说的愿望。依据幼儿园教育指导纲要语言领域中提出“鼓励幼儿大胆清楚表达自己想法和感受”“帮助幼儿加深对作品理解和体验”根据这一教学目标结合小班幼儿年龄特点和语言发展水平制定目标。首先从认知目标中让孩子理解故事，通过图片感知故事中动物上、下空间方位。其次在能力目标中培养孩子根据图片内容参与故事讲述,学说故事中对话部分。最后在情感目标中感受故事中关爱朋友的美好情感,培养移情意识。在活动中我让孩子重点学说故事中对话部分，同时突破难点让孩子感知故事中动物上、下空间方位。托尔斯泰指出“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”教师不是为了教而教，而是采取恰当的教学手法!根据幼儿认知水平和教材的自身特点，我在这节课中利用废旧挂历，通过翻阅自制的绘本书，吸引幼儿的注意力，通过移动教具让孩子感受上、下空间方位，从而让幼儿有兴趣的接受并理解故事内容，学习故事中动物的对话，感受愉悦情感。最后通过对故事的学习培养幼儿移情意识，进一步感受故事中关爱朋友的美好情感。整个活动下来虽然很流畅，但也存在了一些问题，我觉得平时孩子还要活跃，在这节课中还需要提高孩子的互动性，让全体孩子都能更加大胆的去学习故事中的对话。同时在反思中我想是否可以再加入情境性游戏，让小班的.孩子在操作中或者游戏中显得更加活跃。小班爱唱歌的小麻雀教案11设计意图：我班的孩子对周围环境具有好奇心，尤其对园内的小鸟、小乌龟等动物充满了关爱之情，而孩子在言语表达上却存在怕生、不自然、甚至不肯说等现象。为了鼓励孩子们愿说、敢说，我根据孩子的认知水平及生活经验选择、改编了一系列以动物为主角的故事、儿歌，以他们喜欢的角色激发其说的愿望。爱唱歌的小麻雀是一篇充满关爱之情的温馨小故事，作品围绕“爱唱歌的小麻雀却不能唱歌”的主线，以小小的悬念吸引着孩子，通过简单重复的对话，使孩子慢慢获得一份情感的愉悦，从而延伸为内化的行为。在教学过程中，考虑到此作品角色较多又有变化，所以将角色的认知放在最前部分，为理解故事打下伏笔；而故事结尾也以层层递进的方式展开，从“小麻雀不唱了”到“想想什么办法”再到“等鹿宝宝醒来了再唱”，给孩子清楚明了的记忆、理解、想象的线索，同时又将教学气氛推向高潮，有利于孩子言语表达的发展。教学目标：孩子能理解作品中的情节，感受故事中关爱朋友的情感。培养孩子愿意在众人面前较自然地表述。教学重点：幼儿能在众人面前较自然地表述。教学难点：理解故事内容，产生情感的共鸣。（认知 情感的激发 行为的转化）教学准备：自制有层次的图书一本，有各种可粘贴操作的动物形象。教学过程：第一遍听故事，突出认知-别人睡觉时，不要唱歌，不吵醒别人。故事的名称。提问：猜猜故事中会讲什么呢？通过看看、猜猜，逐一出示故事中的角色。按其顺序贴在图书的“树”上，除去小鹿的角色。提问：谁住在最上面（最下面）？啄木鸟的上面（下面）住着谁？老师讲述故事至最后一段，引导孩子观察画面。提问：现在你们知道了吗，小松鼠为什么叫小麻雀不要唱了？教师继续讲完故事，与孩子一起夸夸小麻雀。第二遍听故事，激发情感-结合生活经验，为小麻雀想想其它办法。展示图书。按序让小动物住进每一页中。“让我们一起翻着书，讲讲故事。”合作讲述。教师放慢速度讲，对话处留给孩子讲，以利于孩子们在听故事中掌握语言。提问：小麻雀还可以怎么做？辅助提问：小麻雀可喜欢唱歌了，怎么办呢？到什么时候小麻雀才能唱？第三遍听故事，转化行为-和小麻雀一起为醒来的小鹿唱最好听的歌。听录音故事。（配乐对话）等待小鹿的醒来。幼儿和小麻雀一起为醒来的小鹿唱唱跳跳，抒发情感。结束：以小鹿的口吻，感谢懂事的小麻雀和小朋友们。附故事：爱唱歌的小麻雀在高高的树顶上，住着一只爱唱歌的小麻雀，她的歌声可好听了，小动物们都喜欢听。有一天，小麻雀又站在高高的树顶上，大声地唱起了歌：“大清早的树林里，有只麻雀爱唱歌”。突然，从下面传来一个声音：“上面的小麻雀，请你不要唱了。”小麻雀想：“是我唱得不好吗？为什么不要我唱？我得下去问明白”。小麻雀往下飞，看见猫头鹰问：“是你不要我唱歌的吗？”猫头鹰说：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”小麻雀又往下飞，看见啄木鸟问：“啄木鸟，是你不要我唱歌的吗？”啄木鸟说：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”小麻雀继续往下飞，看见小猴子问：“小猴子，是你不要我唱歌的吗？”小猴子说：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”小麻雀再往下飞，看见一只小松鼠问：“小松鼠，是你不要我唱歌的吗？”小松鼠说：“是的。是我叫你不要唱的。”小麻雀奇怪地问：“为什么呢？”小松鼠说：“你飞下去看看就知道了。”小麻雀飞到了树底下，呀！草丛中的鹿宝宝正在睡觉呢。小麻雀不唱歌了，轻轻地飞回树顶，安静地等着等着。它想：“等鹿宝宝醒来了，我要为她唱一支最好听的歌。活动反思：结合平日对小班幼儿的观察不难发现，他们在说话时，不太会控制音量，有时很大声，常常会影响到别人，之所以选择这节爱唱歌的小麻雀因为它是一篇充满关爱之情的温馨小故事，作品围绕“爱唱歌的小麻雀却不能唱歌”的主线，以小小的悬念吸引着孩子，通过简单重复的对话，使孩子慢慢获得一份情感的愉悦，从而延伸为内化的行为。同时，小班孩子对周围环境具有好奇心，尤其对小鸟、小乌龟、小兔子等动物充满了关爱之情，而小班孩子在言语表达上有些不完整、有些单一、个别小朋友还出现不愿意说等现象。为了鼓励孩子们愿说、敢说，我根据孩子的认知水平及生活经验选择以动物为主角的故事、让他们在喜欢的角色中更加激发孩子其说的愿望。依据幼儿园教育指导纲要语言领域中提出“鼓励幼儿大胆清楚表达自己想法和感受”“帮助幼儿加深对作品理解和体验”根据这一教学目标结合小班幼儿年龄特点和语言发展水平制定目标。首先从认知目标中让孩子理解故事，通过图片感知故事中动物上、下空间方位。其次在能力目标中培养孩子根据图片内容参与故事讲述,学说故事中对话部分。最后在情感目标中感受故事中关爱朋友的美好情感,培养移情意识。在活动中我让孩子重点学说故事中对话部分，同时突破难点让孩子感知故事中动物上、下空间方位。托尔斯泰指出“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”教师不是为了教而教，而是采取恰当的教学手法！根据幼儿认知水平和教材的自身特点，我在这节课中利用废旧挂历，通过翻阅自制的绘本书，吸引幼儿的注意力，通过移动教具让孩子感受上、下空间方位，从而让幼儿有兴趣的接受并理解故事内容，学习故事中动物的对话，感受愉悦情感。最后通过对故事的学习培养幼儿移情意识，进一步感受故事中关爱朋友的美好情感。整个活动下来虽然很流畅，但也存在了一些问题，我觉得平时孩子还要活跃，在这节课中还需要提高孩子的互动性，让全体孩子都能更加大胆的去学习故事中的对话。同时在反思中我想是否可以再加入情境性游戏，让小班的孩子在操作中或者游戏中显得更加活跃。小班爱唱歌的小麻雀教案12活动目标：1、根据图片内容参与故事讲述，学说故事中对话。2、理解故事内容，感受故事中关爱朋友的美好情感，懂得不影响别人。重点：学说故事中的对话。难点：懂得不影响别人。活动准备：图片、猫头鹰、啄木鸟、小猴子、小松鼠、小麻雀、鹿宝宝，头饰。活动过程：一、引题：出示树的图片森林里的一棵大树上经常会传来好听的声音，我们猜是谁会躲在树上唱歌啊？原来是小麻雀。小麻雀今天又在唱歌了，让我们来听一个故事，看看发生什么事情了。二、 讲述故事 ：高的树顶上我得下去问个明白。提问：小麻雀唱歌的时候发生了什么事啊？会是谁不要小麻雀唱歌了？三、讲述故事：小麻雀往下飞你飞下去看看就知道了。提问：小麻雀看见了谁？小麻雀是怎么问猫头鹰的？猫头鹰怎么说？（学说对话）小麻雀怎么问啄木鸟的？啄木鸟怎么说？（学说对话）小麻雀怎么问小猴子的？小猴子怎么说？（学说对话）小麻雀怎么问小松鼠的？小松鼠怎么说？（学说对话）为什么小松鼠会不要小麻雀唱歌呢？四、讲述故事小麻雀飞到树底下最好听的歌。提问：为什么小松鼠不要小麻雀唱歌啊？小麻雀看到鹿宝宝在睡觉的时候是怎么做的 ？五、完整讲述故事（幼儿讲到会讲的地方跟老师一起讲）提问：你喜欢这只小麻雀吗？为什么？除了在睡觉的时候不可以影响别人，还有在什么时候也不可以影响别人呢？（经验迁移：要关爱朋友，懂得不影响别人。）六、情景表演：我们喜欢这只小麻雀就一起来学学它吧！小班爱唱歌的小麻雀教案13设计思路：结合平日对小班幼儿的观察不难发现，他们在说话时，不太会控制音量，有时很大声，常常会影响到别人，之所以选择这节爱唱歌的小麻雀因为它是一篇充满关爱之情的温馨小故事，作品围绕“爱唱歌的小麻雀却不能唱歌”的主线，以小小的悬念吸引着孩子，通过简单重复的对话，使孩子慢慢获得一份情感的愉悦，从而延伸为内化的行为。针对小班幼儿这一年龄特点，让幼儿在活动中理解要关心别人，个人的行为不要影响别人，培养幼儿初步的关心意识。在这节活动的各环节设计上，以纲要为依据，我采用了“情景教学”的教学方式，让幼儿在情景中学习故事、理解故事，并学说故事中简单的对话，更好的为幼儿创设了一个自由宽松的语言交往环境，也是幼儿更好的体验这种环境所带来的语言交流乐趣，从而为幼儿的语言发展、注意倾听打下更好的基础。故事中，采用“一问一答”的形式也是更好的体现出小班幼儿语言的年龄特点。活动目标：1、通过倾听故事，理解故事内容，学说故事中简单的对话。2、在情感体验中，能大胆清楚的表达自己的意思，声音洪亮。重点：幼儿能大胆学说故事中简单的对话。活动准备：1、电脑课件2、麻雀头饰活动过程：一、带幼儿进入教室，引出主题教师出示麻雀头饰：“小朋友，今天有只小麻雀想和我们一起唱歌，我们一起来唱两只老虎吧！教师和幼儿一起表演两只老虎。二、引导幼儿学习故事中的对话。音乐停止，教师和幼儿停止表演。教师：“咦，音乐怎么停了呢？是谁不让小麻雀唱歌了呀？为什么不让小麻雀唱了呀？”1、屏幕出现猫头鹰，教师：“咱们去问问猫头鹰吧”教师带领幼儿：“猫头鹰，是你不让小麻雀唱的么？”（幼儿集体学念）猫头鹰：“不是不是，是下面的朋友”教师：“下面的朋友？下面的朋友是谁呀？”幼儿猜想（狮子、老虎）2、屏幕出现小猴子，教师：“我们问问小猴子”，教师带领幼儿：“小猴子，是你不让小麻雀唱的么？”小猴子：“不是不是，是下面的朋友”教师引导幼儿模仿小猴子：“小猴子是怎么说的？”幼儿模仿。教师：“下面的朋友是谁呀？3、屏幕出现小蝴蝶，教师：“我们再问问它吧”（引导幼儿主动发问）教师带领幼儿：“小蝴蝶，是你不让小麻雀唱的么？”小蝴蝶：“不是不是，是下面的朋友”教师引导幼儿模仿小蝴蝶：“它是怎么说的？”幼儿模仿。教师：“下面的朋友是谁呀？”（大象、小猫。）4、屏幕出现小松鼠，教师：“我们再问问它吧”（引导幼儿主动发问）教师带领幼儿：“小松鼠，是你不让小麻雀唱的么？”小松鼠：“是的，是我不让你唱的。”引导幼儿猜想小松鼠为什么不让小麻雀唱歌？4、教师设问：那到底小松鼠为什么不让小麻雀唱歌的呢？还是还老师来告诉小朋友们吧。三、教师讲故事爱唱歌的小麻雀，并提问。提问：1、小松鼠为什么不让小麻雀唱歌呢？2、请你给这个故事取一个好听的名字？3、故事中都有哪些小动物。”4、小麻雀听到有人叫她不要唱了，他是怎么办的？怎么问小动物的？5、“小麻雀看见了小花狗正在睡觉，她是怎么做的？”6、“你们喜欢这只小麻雀么？为什么？”7、“你们觉得在什么时候也不应该大声讲话？四、教师总结。教师：“可是现在妈妈可想听你们唱歌了，那我们和小麻雀悄悄到别的地方去唱吧。”带领幼儿离开教室。这个环节是本次活动的重点，通过教师演示PPT上的各种动物，幼儿猜一猜会出现哪些小动物，让幼儿学说：“XX，是你不让我们唱的么？不是不是，是下面的朋友。”让幼儿在玩中探索想象，一方面发展了幼儿的发散性思维，另一方面培养了幼儿对活动的兴趣，也更好的发展了幼儿的语言表达能力。此环节重点引导学说简单的对话，从而也为以下的活动环节做好铺垫。这个环节主要是让幼儿通过倾听故事，能理解故事内容，并能大胆的回答教师提出的问题，从而更好的学说故事中的简单对话，小班幼儿对听故事是最感兴趣的，也使这一环节的气氛更加融洽，更好的达到活动目标，为结束部分做铺垫。此环节我以让幼儿和小麻雀到别的地方唱歌来结束活动，充分调动了孩子们的积极性。使孩子们的兴趣进一步得到了提高，使整节课得到升华。小班爱唱歌的小麻雀教案14设计意图：结合平日对小班幼儿的观察不难发现，他们在说话时，不太会控制音量，有时很大声，常常会影响到别人，之所以选择这节爱唱歌的小麻雀因为它是一篇充满关爱之情的温馨小故事，作品围绕“爱唱歌的小麻雀却不能唱歌”的主线，以小小的悬念吸引着孩子，通过简单重复的对话，使孩子慢慢获得一份情感的愉悦，从而延伸为内化的行为。针对小班幼儿这一年龄特点，让幼儿在活动中理解要关心别人，个人的行为不要影响别人，培养幼儿初步的关心意识。在这节活动的各环节设计上，以纲要为依据，我采用了“情景教学”的教学方式，让幼儿在情景中学习故事、理解故事，并学说故事中简单的对话，更好的为幼儿创设了一个自由宽松的语言交往环境，也是幼儿更好的体验这种环境所带来的语言交流乐趣，从而为幼儿的语言发展、注意倾听打下更好的基础。故事中，采用“一问一答”的形式也是更好的体现出小班幼儿语言的年龄特点。活动目标：1、理解故事内容，感受故事中关爱的情感。2、在情感体验中，学说故事中简单的对话。3、能大胆清楚的表达自己的意思，声音洪亮。活动准备：电脑课件、麻雀头饰一个、扮家家录音带活动过程与指导：1、带幼儿进入教室，引出主题。教师：“小朋友们，我来扮演麻雀妈妈，你们当我的麻雀宝宝好不好？”幼儿回答。教师：“现在妈妈可想听你们唱歌了，你们唱歌给妈妈听吧。”（配课教师放录音带）教师和幼儿一起表演。