山西省忻州市第五中学七年级语文下册 最后一课课件 新人教版

学习目标 1.了解课文背景及相关文学常识 2.掌握本课生字词语 3.概括故事内容，体会课文表达的感情 4.理清课文的结构 小说属于叙事性文学体裁，以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型环境描写来反映现实生活的一种文学体裁。 按篇幅、容量分为长篇小说、中篇小说、短篇小说、小小说 小说三要素：人物、情节、环境作者简介 都德（18401897），法国著名小说家。他的早期代表作品有长篇自传体小说小东西。1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有柏林之围（收在现行的高中课本中）、最后一课等。他是一位多产作家，一生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。共计近百篇短篇小说。每篇一般两三千字，文笔简洁生动，题材丰富多彩，构思新颖巧妙，风格素雅清淡。 最最后一课后一课是他的短篇小说代表作。其中是他的短篇小说代表作。其中最后一课最后一课和和柏林之围柏林之围更由于具有深刻的爱国主义内容和精更由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声誉，成为世界短篇小说湛的艺术技巧而享有极高的声誉，成为世界短篇小说中的杰作。中的杰作。 故事背景故事背景: : 本文是本文是1870187018711871年普法战争后发生年普法战争后发生的事，法国皇帝拿破仑止三世为阻普鲁士的事，法国皇帝拿破仑止三世为阻普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争，法军大败，普军长权，发动了普法战争，法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普政法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景。语课的情景。 踱来踱去（du） 郝叟（ho su） 懊悔（o） 钥匙（yo shi） 祈祷（q do） 膝头 （x tu） 哽（gng） 督学 （d ） 诧异（ch） 宛转 （wn）词语释义 诧异：觉得意外和奇怪 懊悔：烦恼，悔恨 哽咽：因极度悲伤，哭时不能痛快地出 声。 宛转：形容声音的圆转柔和 1.默读课文，复述课文(以小弗朗士的角度) 2.你读完课文后，有什么感受？课文中哪句话给你留下了深刻的印象？上学路上上学路上最后一课最后一课下课前下课前情节结构情节结构一、上学路上一、上学路上二、最后一课二、最后一课三、下课之前三、下课之前以以时间推移时间推移为顺序安排情节为顺序安排情节 (1-6) (7-23) (24-29) 1、上课前的不平常、上课前的不平常 (710)2、“最后一课最后一课”的意义的意义 (1116)3、师生课上认真的、师生课上认真的教与学情景教与学情景 (1723)开端开端发展发展高潮、结局高潮、结局 1.最后一课和平日上课的情景有怎样的不最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？（完成下列表格）同？（完成下列表格）2在最后一课上，小弗朗士的心情、态度在最后一课上，小弗朗士的心情、态度和思想感情发生了哪些变化？什么原因使和思想感情发生了哪些变化？什么原因使他发生了这么大变化他发生了这么大变化平日上课最后一课气氛学生老师平日上课平日上课最后一课最后一课上课前，开课桌，上课前，开课桌，关课桌，捂着耳关课桌，捂着耳朵大声背书啦朵大声背书啦学校开始上课的时候，学校开始上课的时候，总有一阵总有一阵喧闹喧闹就是在就是在街上也能听到。街上也能听到。一切偏一切偏安安静静安安静静的，整个的，整个教室都有一种不平常的教室都有一种不平常的严严肃气氛。肃气氛。上课前，学生们已经都在上课前，学生们已经都在自己的座位上了。自己的座位上了。老师拿着大铁戒尺在老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲，桌子上紧敲，“静一点，静一点，静一点静一点“平时，我平时，我迟到，会遭到韩麦尔迟到，会遭到韩麦尔先生的先生的责骂责骂。韩麦尔先生踱来踱去，胳韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒膊底下挟着那怕人的铁戒尺。今天迟到，韩麦尔先尺。今天迟到，韩麦尔先生却生却温和温和地叫我快坐好。地叫我快坐好。老师穿老师穿打打戴戴（和平时不一样）（和平时不一样）气氛气氛学生学生老师老师原因小结原因小结 从从“害怕法语害怕法语”到到“热爱法语热爱法语”的心理变化，实质是一个人对即将的心理变化，实质是一个人对即将失去的美好事物的深深眷念。与韩失去的美好事物的深深眷念。与韩麦尔先生及小镇上居民的沉痛心情麦尔先生及小镇上居民的沉痛心情的感染有关。在这样一个带着浓厚的感染有关。在这样一个带着浓厚爱国主义氛围的影响下，不同身份爱国主义氛围的影响下，不同身份的人相互感染着、影响着，这种合的人相互感染着、影响着，这种合力形成了一个民族的集体意识。力形成了一个民族的集体意识。小弗郎士在文中有何作用小弗郎士在文中有何作用? ?1. 1. 贯穿故事情节的作用贯穿故事情节的作用2. 2. 深化小说主题的重深化小说主题的重要作用要作用（副标题：阿尔萨斯身省（副标题：阿尔萨斯身省的一个小孩子的自述）的一个小孩子的自述）升华认识1.小说的情节是怎样安排组织的？2.如何理解小说第四段中“又出了什么事啦”这句话？ 叙述视角：小弗朗士 主要场景：教室 从纵向上看，作者以一个孩子逃学上学的小事把一个巨大的事件从纵向上看，作者以一个孩子逃学上学的小事把一个巨大的事件完整有机的组织起来，从小弗朗士的行踪，串起了故事的起因和完整有机的组织起来，从小弗朗士的行踪，串起了故事的起因和结果。结果。 从横向看，教室是一个绾起故事各条人物线索的总枢纽。小弗朗从横向看，教室是一个绾起故事各条人物线索的总枢纽。小弗朗士、韩麦尔先生、小镇的居民都在同一时间汇聚到了同一个地点。士、韩麦尔先生、小镇的居民都在同一时间汇聚到了同一个地点。一个巨大的民族悲剧就在一间小小的教室里完完全全地展现出来一个巨大的民族悲剧就在一间小小的教室里完完全全地展现出来了。了。“又出什么事啦” 1.一个一个“又又”字，写出了在那个动荡的时代里战乱频字，写出了在那个动荡的时代里战乱频仍，变故迭起，人心惶惶。仍，变故迭起，人心惶惶。“最近两年来，一切坏消最近两年来，一切坏消息都是从那里传来的。息都是从那里传来的。”阿尔萨斯地区的百姓在这两阿尔萨斯地区的百姓在这两年里，经历了太多的事情：法国战败、政法人员、调年里，经历了太多的事情：法国战败、政法人员、调集物资集物资一切的坏消息都是在这块布告牌上发布的。一切的坏消息都是在这块布告牌上发布的。所以小弗朗士马上意识到所以小弗朗士马上意识到“又出什么事了又出什么事了”。 埋下了埋下了伏笔伏笔，预示着将要发生的一件大事。因此，预示着将要发生的一件大事。因此，后来的最后一节法语课情节才显得水到渠成。后来的最后一节法语课情节才显得水到渠成。 这节课我们通过课文，感受了这令人悲愤、沉痛的最后一课，理清了课文的结构。下节课我们继续深入地品析课文。 学习目标 1.分析人物形象，体会课文细节描写。 2.理解课文重点语句 3.归纳中心和写作技巧小组合作探究小组合作探究动作动作例例1 1、转、转拿拿使使写写 一连串的动作表现了他的一连串的动作表现了他的痛苦心痛苦心理理，倾注了他对祖国的爱、对敌，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。人的恨。 动作动作例例2 2、“使出全身的力量使出全身的力量”写出两写出两个大字：个大字：“法兰西万岁法兰西万岁”！这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望，表示韩麦爱和早日收复国土的强烈愿望，表示韩麦尔先生尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。爱国主义精神的集中体现。 动作动作例例3 3、“呆在那儿，头靠着墙壁呆在那儿，头靠着墙壁， 话也不说，只向我们做了一个手势话也不说，只向我们做了一个手势”他没有勇气宣布他没有勇气宣布“散学了散学了”因为这就意味着跟祖因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛至极，只能无力地做了一个手势，示意这他悲痛至极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。最后一课的结束。先生的心都碎了。先生的心都碎了。 文章以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人文章以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激留下了极为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂的言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。昂的言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。 韩麦尔先生是一位热爱祖国、韩麦尔先生是一位热爱祖国、热爱祖国语言、热爱自己工作的普热爱祖国语言、热爱自己工作的普通的乡村小学教师。他在万分悲痛通的乡村小学教师。他在万分悲痛之际，在最后一课对大家批评以及之际，在最后一课对大家批评以及深深自责，对孩子们谆谆告诫，是深深自责，对孩子们谆谆告诫，是一位恪尽职守、道德高尚的教师一位恪尽职守、道德高尚的教师 质疑质疑 小说写的是爱国主义精小说写的是爱国主义精神神, ,可是文中并没有可是文中并没有“爱国爱国主义精神主义精神”这几个字。小这几个字。小说是怎样体现爱国主义精说是怎样体现爱国主义精神的？（提示：神的？（提示：细节描写细节描写）v极细微的动作，表情，衣极细微的动作，表情，衣饰，等叫细节饰，等叫细节v用来烘托气氛，刻画人物用来烘托气氛，刻画人物性格，提示主题性格，提示主题 细节描写细节描写 “他们该不会强迫这些鸽子他们该不会强迫这些鸽子也也用德国话唱歌吧！用德国话唱歌吧！ 表达出我对被迫学德语的怨恨表达出我对被迫学德语的怨恨心情和对自己祖国的心情和对自己祖国的热爱热爱。鸽子。鸽子是自由的，也暗示了是自由的，也暗示了“我我”对自对自由和平的由和平的向往向往。同时在句子中还。同时在句子中还暗含有对敌人的暗含有对敌人的讽刺讽刺和对敌人暴和对敌人暴行的行的愤慨愤慨。细节 1.韩麦尔先生的穿着韩麦尔先生的穿着 2.郝叟老头的那本郝叟老头的那本“初级课本初级课本”和那副横放在书上面的大和那副横放在书上面的大眼镜眼镜 3.普鲁士军队的操练和军号声普鲁士军队的操练和军号声 4.黑板上的黑板上的“法兰西万岁法兰西万岁”作用：烘托环境氛围，刻画人物性格，作用：烘托环境氛围，刻画人物性格，揭示主题揭示主题 重点语句理解“亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他们亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。匙。”“”“监狱大门监狱大门”比喻什么？比喻什么？“钥匙钥匙”比喻比喻什么什么 ？全句的含义是什么？全句的含义是什么？a.a.“监狱大门监狱大门”比喻普鲁士对法国的统治和封锁；比喻普鲁士对法国的统治和封锁；b.“b.“钥匙钥匙”比喻法国的语言；比喻法国的语言；c.c.全句含义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱全句含义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打击侵略者，求得民国意识，从而团结起来，打击侵略者，求得民族的解放。族的解放。 语言是民族的象征，民族的生命。语言是民族的象征，民族的生命。当了亡国奴的人民，如果牢记祖国的语当了亡国奴的人民，如果牢记祖国的语言，就不会忘记自己的祖国，就会为恢言，就不会忘记自己的祖国，就会为恢复国土争取自由解放而斗争，就会随时复国土争取自由解放而斗争，就会随时激发爱国热情和斗争信心，这就好像拿激发爱国热情和斗争信心，这就好像拿着打开监狱大门的钥匙。着打开监狱大门的钥匙。 之所以用监狱之类作比喻是因为：在之所以用监狱之类作比喻是因为：在侵略者的残暴压制下，人们将被迫接受侵略者的残暴压制下，人们将被迫接受奴化教育，这意味着在精神上、文化学奴化教育，这意味着在精神上、文化学习上完全失去自由，这无异于暗无天日习上完全失去自由，这无异于暗无天日的的“监狱生活监狱生活”。环境描写环境描写社会环境；社会环境；自然环境描写自然环境描写自然环境：自然环境：社会环境：社会环境：“天气天气”“”“画眉画眉”风和日丽风和日丽“普鲁士兵操练普鲁士兵操练”“”“布告牌布告牌”普法战争中法国战败普法战争中法国战败反映出小弗郎士天真贪玩、无忧无虑反映出小弗郎士天真贪玩、无忧无虑的幼稚心态，但他也能管得住自己。的幼稚心态，但他也能管得住自己。交待了故事发生的时代背景、设置了交待了故事发生的时代背景、设置了悬念悬念布告牌上到底写了些什么，布告牌上到底写了些什么，为人物思想感情的变化作好铺垫。为人物思想感情的变化作好铺垫。上学路上上学路上小结：塑造人物方法小结：塑造人物方法 作品表现法兰西人民的爱国激情，没有选择血腥的作品表现法兰西人民的爱国激情，没有选择血腥的战斗场面来写，而是写了沧陷区的一个农村小镇上的战斗场面来写，而是写了沧陷区的一个农村小镇上的一个小学。作者为何如此安排一个小学。作者为何如此安排? ?农村小镇的学校、老师、学生都非常普通、平常，他农村小镇的学校、老师、学生都非常普通、平常，他们最能代表法国的广大人民群众，他们的情感是全体们最能代表法国的广大人民群众，他们的情感是全体法国人民乃至全世界被侵略国家人民的共同情感。因法国人民乃至全世界被侵略国家人民的共同情感。因此，文章所反映出的强烈的爱国主义精神，显得更加此，文章所反映出的强烈的爱国主义精神，显得更加真实、深厚，文章也更富感染力。真实、深厚，文章也更富感染力。以小见大以小见大 这篇小说告诉我们：这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该热热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正是热爱祖国的一种具体表现是热爱祖国的一种具体表现。不要把热爱不要把热爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒必争地认真学好一切科学知识。必争地认真学好一切科学知识。 作业：作业： 以以下课以后下课以后为题，为题，以第一人称为小弗朗士写一则以第一人称为小弗朗士写一则150字左右的短文。字左右的短文。提示：提示： 利用环境描写或心理描利用环境描写或心理描写表现人物的思想感情。写表现人物的思想感情。