语篇理解与心理语言学

语篇理解与心理语言学语篇理解与心理语言学第一小组：第一小组： 龚珊珊龚珊珊 黄晓英黄晓英 邱实邱实 陈艳陈艳 郭瑞芳郭瑞芳 徐晓慧徐晓慧 张丽娜张丽娜语篇理解是学习者语篇理解是学习者从话语和篇章信息从话语和篇章信息中建构意义的动态中建构意义的动态过程，是学习语言过程，是学习语言和获取信息的重要和获取信息的重要途径。语篇理解是途径。语篇理解是一个复杂的心理和一个复杂的心理和大脑思维活动过大脑思维活动过程。程。 。语篇理语篇理解解二、语篇理解的相关心理学理论二、语篇理解的相关心理学理论图示与语篇理解图示与语篇理解推理、连贯与语篇理解推理、连贯与语篇理解关联理论与语篇理解关联理论与语篇理解语境与语篇理解语境与语篇理解1、 图式与语篇理解图式与语篇理解 语篇理解除了受读者语言知识、专业知识和百科知识的影响，还受到本身积淀的经验的影响和制约。经验形成各种图式储存在读者的记忆库中。图式是知识的心理组织形式。它说明了一组信息在头脑中最一般的排列或者可以预期的排列方式。图式是相对于人类理解活动而言的。它是储存于理解者的长时记忆中的对于世界、事件、行为、场景、心理活动和语言知识等的典型经验和认识。图式理论强调了认知是一个互动过程这一事实。 因此，对文本的理解不再被视为作者对读者的单向作用过程，而是一个复杂的作者的语言与读者头脑中的图式相互作用的过程。1、 图式与语篇理解图式与语篇理解通常一个刺激物是不足于激活整个图式 ,它会使语篇接受者想起几个不同的相关的图式。如“film”会使人想起“film star”,“cinema”“,Hollywood”等几个图式。如果提供更多的单词给语篇接受者 ,他就会把注意力集中在语篇发出者所提出的那个图式上。例如除了提供“film”外 , 还提供“roll”“cinema”,“flash”,“shutter”等单词 , 那么关于“照相”的图式就会被激活 , 就可能使人们想起图式的组成部分。 1、 图式与语篇理解图式与语篇理解11图式的类型图式的类型形式图式形式图式语言图式语言图式内容图式内容图式图式图式11图式的类型图式的类型。 语言图式主要指单词、语法、习惯用语等方面的知识, 是一个人对语言本身的掌握程度。它有两种处理方式，一种是“自下而上”（bottom up）的处理方式，另一种是“自上而下”（top down）的方式。在语篇理解中两种方式相辅相成，同时发生在信息处理的各个层次，并引导着输入信息与图式知识的相互作用，达到理解的目的内容图式是指读者具备的有关语篇内容方面的背景知识，主要蕴含在读者的社会认知图式中。在语篇理解的环境中，内容图式主要体现为故事图式，情境图式，文化象征图式等方面。 语言意义的理解很大程度上依赖于对文化传统和风俗习惯的理解。11图式的类型图式的类型内容图式可以帮助读者建立语篇连贯,这样,读者就比较易于对语篇的内容作出推测。大学体验英语第一册的第四单元中说到作者遇到银行休假日就感到害怕。读到这段话时,有的同学就不太理解作者为什么会感到恐惧。有的同学说,遇到假期怕什么,去逛街消遣呀等等。这就说明学生比较缺乏一些背景知识,孰不知,英国的银行休假日是一个全国性的假日,这时的银行和许多商家都关门歇业。11图式的类型图式的类型形式图式即储存在人的头脑中的有关不同类型语篇形式图式即储存在人的头脑中的有关不同类型语篇的形式、修辞的组织和结构方面的知识。的形式、修辞的组织和结构方面的知识。 下面请大家看一组广告，有谁能翻译一下么？ EARLS COURT Two couples To share mod. F/ F flat , W/ M , Close to tube + shops , 55pp pw incl. Phones 071 - 386 8747(eves)(from TNT Magazine , 8 June 1992 , Issue1358)11图式的类型图式的类型这是一则报刊广告。为了节省篇幅 ,降低刊登费用,作者以最精练的语言借助短语、缩略形式刊出。对于经常阅读报刊广告的本国读者而言 ,由于头脑中已经具有关于“报刊广告”的形式图式 ,因而只要激活这种图式 ,那些短语、缩略形式就很好理解 ,整则广告理解起来也就毫不费力;而对于没有这方面形式图式知识的读者(如中国学生)而言 ,理解起来就有相当大的困难。由此可见,形式图式的具备和激活 ,对语篇理解也有着重要的影响。11图式的类型图式的类型语篇的理解是一个语言与思维相互作用的复杂过程。在语篇的理解中，图式理论无疑给我们提供了有益的启发。 当语言材料的结构与故事图式一致时，故事图式能提高理解的语言的速度与质量；相反，当语言材料的结构与故事图式不一致时，人们对故事图式的预期，会使理解的速度缓慢下来。 12图式的作用图式的作用Mary heard the ice-cream man coming down the street. She remembered her birthday money and rushed into the house 根据自下而上模式，读者从字面上获取的信息是：玛丽听见卖冰淇淋的人的叫卖声，记得她生日得到的钱，就冲进屋里，而根据自上而下模式，读者会猜测玛丽跑进屋里的原因。而图式理论正是这两种对信息处理的方式同时进行。因而大多数读者都会这样去理解：玛丽是个小孩-她听到卖冰淇淋小贩到来她想买冰淇淋买冰淇淋要钱她想起过生日时得到的钱钱放在屋子里所以她跑进屋里去拿钱买冰淇淋。12图式的作用图式的作用 虽然文中没有提及这么多信息，但我们会使用我们自己的背景知识去理解，如果句子加上一个分句： and locked the door. 读者就不可能保持新的信息和原来的信息的一致性，这样一来，读者就不得不修正自己的理解，从而使新的信息和原来的信息保持一致。（那么读者会这样理解：玛丽跑进屋里锁上门的原因可能是怕卖冰淇淋的小贩会进屋偷他的钱或有其他的理由）。12图式的作用图式的作用2、关联与语篇理解、关联与语篇理解 关联理论把语言交际看作一个明示推理的过程，即说话人通过明示行为向听话人展示自己的信息意图和交际意图；听话人根据对方的明示行为所提供的信息，结合语境，理解听话人的意图，并结合发话人提供的信息进行逻辑推理，寻求话语与语境假设之间的最佳关联。在这个过程中，交际双方之所以能配合默契，主要是由于他们都以最佳关联为取向。因此，要找到对方话语与语境假设的最佳关联，通过推理推断出语境暗含最终语境效果，达到交际成功。2、关联与语篇理解、关联与语篇理解 这里，箭头表示映射，箭头左边的圆圈表示始认知语境，右边表示目标认知语境，方框表示连接两域的相似点，不带箭头的线表示关联性，虚线箭头表示两认知语境互动进行映射产生的联想意义。2、关联与语篇理解、关联与语篇理解语篇的连贯性是听话人的理解创造了语篇的连贯性。 A: What do you think of my dress? B: The colour is nice。 这两句的连贯在概念中涉及两个部分:1)“女装”(dress)和“颜色”(colour)是直接连接的;2)问题的回答可以是褒扬的(It looks pretty和It is wonderful等),也可以是批评的(It doesnt look pretty或It looks funny等)。但问答之间却没有像my dress和it之间那样连通。由于“女装”是实体,“颜色”可以是实体的一种性状,两者可以是连通的,因而dress和colour也是连通的。由此看来,对语篇连贯性的理解涉及语篇接收者将语篇世界中的概念和关系连接在一起的认知推理。3、语境与语篇理解、语境与语篇理解 语境是心理产物，是听话者对世界的一系列假定中的一组；正是这些假定，而非实际的客观世界，制约着话语的理解。听话者必须根据语境的提示来寻找这个词在其场合中使用出来的相关性，通过推理，使读者头脑中已有的知识和当前话语的信息很好地整合起来，使词汇意义达到预期的语境效果，促进对语篇的理解。 3、语境与语篇理解、语境与语篇理解 语境效果是指新信息与语境假设相结合,加强了现时语境假设,或是与语境假设相抵触,或是与语境假设结合产生语境隐含语境。 英国著名的人类学家Malinowski将伴随言语事件发生的社会情景特征概括为“情景语境”（context of situation），加拿大语言学家在前人研究的基础上，把情景语境因素分为三种：话语范围（field of discourse）、话语方式（mode of discourse）、话语基调（tenor of discourse）。31情景语境与语篇理解情景语境与语篇理解在语言交际中，听话人对世界的假设是以概念表征的形式储存在大脑中，构成一个人的“认知环境”。认知语用学的语境是由听话人认知环境中的假设以及关于当前交际情境的假设所共同构成的，它们与当前话语所传达的新假设相结合从而产生语境效果，达到成功的交际32认知语境对语篇理解的制约和解释功能认知语境对语篇理解的制约和解释功能 该语言是认知语境的焦点（即圈中最大的黑点），它该语言是认知语境的焦点（即圈中最大的黑点），它激活相关的节点（即圈中小黑点）构成认知语境，节点又激活相关的节点（即圈中小黑点）构成认知语境，节点又反过来激活该语言的语义，产生理解。这里其他的节点就反过来激活该语言的语义，产生理解。这里其他的节点就是与该语言有关的心理因素。是与该语言有关的心理因素。 32认知语境对语篇理解的制约和解释功能认知语境对语篇理解的制约和解释功能3、语境与语篇理解、语境与语篇理解认知语境的两种功能制约功能1解释功能2语篇的表达形式语篇的意义选择消除语篇语义的模糊性建立连贯性帮助语篇的理解推理出语篇的内涵意义制约功能主要指语境对语篇使用者使用与理制约功能主要指语境对语篇使用者使用与理解语言的制约，主要体现在两个方面：语篇解语言的制约，主要体现在两个方面：语篇的表达形式和语篇的意义选择。离开一定的的表达形式和语篇的意义选择。离开一定的语境，理解就会遇到困难。语境，理解就会遇到困难。 例如：在报摊例如：在报摊前，说：前，说：“同志，两份电视报，一份同志，两份电视报，一份北北京京，一份，一份中国中国。”这句话很好懂，因为有这句话很好懂，因为有“在报摊前在报摊前”这个特这个特定的场合，有定的场合，有“两份电视报两份电视报”这个特定的上这个特定的上下文。假如只是孤立地说下文。假如只是孤立地说“一份一份北京北京，一份一份中国中国”，就很费解了。，就很费解了。back3、语境与语篇理解、语境与语篇理解沿着荷塘，是一条曲折的小煤屑路。这沿着荷塘，是一条曲折的小煤屑路。这是一条幽僻的路；白天也少人走，夜晚是一条幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。更加寂寞。(朱自清朱自清荷塘月色荷塘月色)路怎么会路怎么会“寂寞寂寞”呢呢?这就需要了解当这就需要了解当时的社会环境，了解作者当时的心境。时的社会环境，了解作者当时的心境。作者对现实不满，幻想能够逃避，在苦作者对现实不满，幻想能够逃避，在苦闷中彷徨。闷中彷徨。“寂寞寂寞”一词正是作者当时一词正是作者当时这种心境的写照。这种心境的写照。3、语境与语篇理解、语境与语篇理解4、推理、连贯与语篇理解、推理、连贯与语篇理解 Singer认为，没有包含在语篇中，而是通过语篇内在表征而同时被当前语境激活而提取的信息便是推理。推理可以在语篇已有信息的基础上增加信息，或者在语篇的不同成分间建立联结，因此在语篇理解中具有非常重要的作用。4、推理、连贯与语篇理解、推理、连贯与语篇理解 例如，下面这段课文“玛丽听到冰淇淋的车声，她想起了生日零用钱，她急忙冲进屋里”。读完后，如果我问你“玛丽的生日零用钱放在哪里”？你很容易回答，“钱在屋里”。“她为什么跑进屋里”？“为了取钱”。“玛丽有多大年纪”？“她可能是个小女孩”。这些答案其实并未明确地出现在语篇中，但经过推理，我们很快理解了语篇情景的含义。41推理与连贯推理与连贯理解过程中所做出的推理不仅仅是我们所理解的话语和语篇能提供这种推理，而因为它们是构成话语连贯以使语篇接受者达到理解所必须的条件。连贯构建在很大程度上来自于理解者对语篇加工时所产生的推理过程。与语篇理解有关的三种推理：一是逻辑推导，有的依靠词义，有的需要详细的世界知识；二是连接性推理和修饰性推理；三是关于语篇所描写的情景的推理，如语篇发生地背景、语篇中的某一要点、作者的写作动机，等等。A：你去哪儿？ B：妈，我已经36岁了。 A：我知道你已经36岁了！妈妈问儿子去哪儿。儿子却回答，他已经36了，似乎答非所问，违背相关原则。这种现象包含着一种隐含，他说的是年龄问题（已经36了），指的却是另外的意思“我这样大了，不要管我的事，我有行动自由。”母亲毫不让步，这里也有一层意思“难道我不知道你36岁，你的事我还是要管”。在特定的语境条件下,听话人需要形成一定的假设和推理才能理解说话人的意图,形成假设的过程是人们推理的过程,推理本身就是一个认知过程,也就是一个依赖语境因素的认知过程。41推理与连贯推理与连贯42 语篇推理的时间理论语篇推理的时间理论即时推理理论和延缓推理理论。即时推理理论和延缓推理理论。 这两种理论适宜解释不同类型的推理。例如即时推理理论可用来说明连接性推理，因为这些推理是理解语篇过程中所不能缺少的；而延缓推理理论则更适合于说明修饰性推理，因为这些推理都是一些备择，有的会推迟用到，有的可能根本不会被用到。三、小结三、小结语篇研究和改善教学有密切的关系。学习首先就是理解，看教科书。听课都牵涉到理解。讲解被动语态时，让学生表演各种被动的情景，如小偷被警察抓了；小明被狗咬了；玻璃被小明的球打碎了等，教师不断地用被动的句子去描述，使语法讲解置于生动的情景。不难看出，利用语篇语境进行语法教学，直观、生动、形象、易于理解，不易忘记。