有关初中地理老师工作述职报告

有关初中地理老师工作述职报告有关初中地理老师工作述职报告本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事历史教学工作，下面是WTT给大家带来的有关初中地理老师工作述职报告，欢送大家阅读参考，我们吧!有关初中地理老师工作述职报告 11、对学生自主学习的反思在我们这小县城，由于初中地理并非中考科目，也就是常说的副科，学生甚至很多地理老师并不重视，所以在地理教学中，绝大局部学生处于被动的学习状态。在新课标的指导下，我觉得老师需要学生自主学习，让学生体验到自主学习的乐趣，并在自主学习中获得知识。例如：在上中国工业一课时，我在课前布置学生预习，并根据学生的意愿进展分工备课，然后在课堂上让学生来当老师，可以提问，可以补充，可以自由发挥。学生的积极性很高，都做了充分准备，这从上课的情景就可看出。“学生老师”当的有模有样，台下的同学也纷纷举手发言，班级反响强烈。我成心坐在学生中间，假如觉得某个问题答案不确切或占时间太多，不必重复答复，就举手站起来发言，以质疑的形式引入下一个话题。每个问题同学们都完成的很好。还有不少同学跃跃欲试，纷纷要求第三节“中国的高技术产业”一节还由他们自己上。课后反思：其实学生天生就有一种有所作为，被人赏识的需要，他们需要自我实现，自我尊重；需要有对其他同学的生活产生影响的时机；需要得到我们的支持；需要做有趣并且有挑战性的事情。关键在于老师能正确引导！2、对教学设计的反思在进展地理教学理论时，有时会觉察地理教学效果或目的与预期的设计有较大差异，课后细细反思分析p 一下，原因在于无视了对教学设计的理论反思，因此难以使教学设计在实际应用时发挥出所料想的作用。因此，老师应积极反思教学设计与教学理论是否适宜，及时看到理论过程中出现的误差，不断探请教学目的，教学方法等方面的问题，积极改良，从而优化教学，有效地促进学生的学习。在初中地理新教材中，大气环境是个难点，而其中的有关天气，气候，季风等内容更是难中之难。如何将这些内容由抽象的理论和图象转化为学生通俗易懂的知识，便对地理老师提出了很高的要求于是在教学设计时可以试着编写这样一个案例，通过案例教学法来打破难点，案例如下：赤壁之战前夕，曹营在江北，东吴在江南，周瑜调兵遣将打黄盖，献连环计，为火烧曹营精心准备。突然间，他想起自己竟然忽略了一件大事，一下子急出病来。诸葛亮借探病之际，挑明周瑜的病根是“欠东风”，并允许借东风相助。其实诸葛亮只是预测到了过一段时间天气会反常，故弄玄虚而已。问题：1赤壁位于我国哪一个省试分析p 当地的气候条件。2周瑜为什么会因为欠东风而急出病来3我国形成最大季风区的地理因素有哪些4我国20_ 年 119 消防宣传月活动方案及文案东部季风区是季风气候最为典型的区域，试说明其气候特征。5你认为季风除了对军事产生影响以外，还会对哪些方面有影响这样通过案例将要学习的内容转变成一个个小问题，老师只提供背景资料，通过学生自己的探究找出答案，同时掌握天气，气候等知识，并理解形成该气候的地理因素，同时拓展地理才能，事实证明，这样教学学生很感兴趣，而且将抽象的原理转化为直观的材料，比一味的灌输的效果要好的多元智能理论告诉我们：每个学生都有不同的智能组合，有自己的智能弱项和智能强项，也有与此相适应的独特的认知方式。学生知识面有宽有窄，学习才能有高有低，认知才能有强有弱。老师必须正视学生之间的这种个体差异。比方可以在内容的呈现方式上进展认真的构思和设计，文字材料，图象信息，多媒体等等，照顾不同学生的学习兴趣和才能要求。3、对缺乏之处的反思以上教学反思似乎都是成功的例子。其实，每当空闲之时我还在反思：为什么个别学生上课时表情冷漠，眼神空洞，思绪游离在课堂之外.或许是因为没有及时赏识他的各种变化，还是因为没有满足他的根本需求，差生转化还有哪些好对策，我在今后还要不断进展教学反思。有关初中地理老师工作述职报告 2很荣幸，今年我参加了“国培方案”-湖南省 20_ 年农村中小学骨干老师短期集中培训。转眼间 14 天的培训就过去了，培训期间我认真听取了专家的报告，感触颇深，为我今后的地理教育教学工作提供了理论指导。这次培训为我们指明了今后工作的方向，进一步理解和把握初中地理课堂教学策略；在讨论评析中进步认识，转变观念。在培训中，还重点培训了说课的设计、教案学案的设计、课件设计以及在现行的优质课比赛中出现的一些弊端，教研论文的选题、撰写方法，新课程改革。现结合教学理论和学习收获谈谈个人的体会：本次培训课程的编排体系循序渐进：专题一：课改的背景、目的和理念及其教学意义，首先让我们懂得了新课改；虽然听了很屡次这个名词了，这么专一的出现还是第一次。重新认识了新课程标准教学理念与传统教学形式的区别：以老师为中心的传统教学形式，他是由老师讲授，板书及教学媒体辅助，将教学内容传递、灌输给学生，老师是课堂主体，学生被动承受，多媒体辅助老师完成教学，教材是灌输的内容，老师为中心的弊病很明显，它把老师的主导作用任意扩大，而新课程最大的本质特性是加强了探究学习和动手理论才能的培养，打下坚实的根底。老师不能代为探究，老师要引导学生亲历探究，老师给学生自主学习的空间，以到达教学过程最优化，让学生获得最正确学习效果。专题二：教材的分析p 与运用，为老师们分析p 了教材，同时还教给了运用方法；近年来，各式各样的教学形式层出不穷，人们对教学形式的研究越来越重视，面对层出不穷的形式，许多人也随波逐流，失去了自我。然而，要做好教学工作，只拥有教学形式还远远不够。教学形式只不过是一个框架，就好似是一个人的骨架，只有把教学形式充分应用到教学中，让其指导教学，教学形式才能在教学理论中不断得到完善，确实推进素质教育，构建高效课堂，进步教育教学质量，也使自己的教学程度迈上一个新的台阶。专题三：初中地理教学设计与有效教学，从地位与功能到设计与施行为我们做了详细的讲解，再通过各种案例做了现场教学指导；各位专家在分析p 教学过程中都明确指出学习要拓展，注重和生活中的现象相结合，注重理论联络实际，关注热点即关注生活。学习生活中的地理是地理课的一大重要特征，学习的目的在于应用。课堂教学中通过实例，补充生活中的地理，采取联络实际的方法，能更好的增加学习的兴趣，进步他们认识问题的才能，稳固所学的根本理论和观点。专题四：探究型初中地理教学内容选择与施行：从理论根据到教学目的再到施行步骤，并结合相应的课堂实录和活动评价做了很好的诠释；各位专家强调：实现高效课堂给众多老师指明了今后工作的方向。如今我们推行的形式，就是以构建高效课堂为重点。高效课堂就是要摆脱以前的填鸭式的教学方式，把时间、主动权、考虑的空间还给学生，让他们成为课堂的主人，老师只要起到主导的作用就可以了。专题五：区域地理教学策略与课程资开发；所谓“互动”，就是以老师为主导、以学生为主体，教学中在老师的启发下引导学生去发现，在学生发现的要求下，促使老师去启发，师生亲密配合，在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振，使得教学双边的各个要素的作用得到和谐而充分的发挥。老师抓住时机擅长引导、教学方法灵敏多变，教学内容引人入胜；学生在老师的诱导下擅长考虑、积极参与，并擅长打破常规，产生奇思异想，使其才能不断开展。专题六：学法指导和教学评价，教给我们应该如何评价学生，并结合课堂实录做了详细指导，这样通过类似这样的多个个专题的学习让我们做老师从理念到教学实际再到教学评价，一步步教给了我们很多理论经历。所谓“互动”，就是以老师为主导、以学生为主体，教学中在老师的启发下引导学生去发现，在学生发现的要求下，促使老师去启发，师生亲密配合，在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振，使得教学双边的各个要素的作用得到和谐而充分的发挥。老师抓住时机擅长引导、教学方法灵敏多变，教学内容引人入胜；学生在老师的诱导下擅长考虑、积极参与，并擅长打破常规，产生奇思异想，使其才能不断开展。培训期间这些课程的设置，让我受益匪浅：通过专家讲解，让我对新课程标准有了更深化的理解。新课程标准规定，初中地理的目的是通过七八年级地理课程的施行，学生可以理解有关地球与地图，理解环境与开展问题，获得根本的地理技能以及地理学习才能；使学生具有初步的地理科学素养和人文素养，养成爱国情感，形成初步的全球意识和可持续开展观念。但由于本人原来学的是计算机专业，所以听到高中地理有关的，但真不是一般的不清楚。本次培训学习的亮点之一就是将“关注学生的学习过程”作为地理课程标准的三维目的之一“过程与方法”的重要出发点，一改以往片面注重结果，关心结论的做法，对学生在探究、体验的学习过程，对学生获取知识与技能的过程给予高度的重视与肯定。地理教材中有些内容对某些学生来说是熟知的，容易理解的，而对另一些学生来说是生疏的，难以理解的，特别是农村中学的学生。老师应在教学理论中应当根据学生的实际情况，对教材进展适当的删、增、交换例子，调整教法。要与学生积极互动、共同开展，要处理好传授知识与培养才能的关系，全面开展先学后教，全心全意效劳于学生。初中地理新教材教学内容的组织以学生活动为重要形式。学生在老师指导下进展活动，通过活动主动参与到教学过程中，在活动中自己掌握知识，并逐步培养与进步才能。老师的作用主要是领导与调控，老师如何引导，如何调控关键在于对教学内容的导入上。因此恰如其分的导入是地理教学艺术程度的重要表达。本次培训完毕后我们应该让这些先进的理念根植于头脑，对教育理论的承受要转化吸收，更要贯彻于课堂理论，使之真正走入课堂，娴熟地运用于教学中，指引今后我们的教育工作。通过自我总结和积极借助别人的反响来分析p 自己的学习需要，进而不断充实自己教与学的知识库通过这次培训，弥补了我们在课标认识、使用方面的缺口。今后我们初中地理教研思路：1、树立人人成才观念，鼓励个性开展。在地理学科教学知识时根据地理的学科特点，老师通过自己的科学逻辑思维，把地理的科学事实、专业知识，转化成学生的认知逻辑2、拓展视野，多多学习，要求进步，努力上“好”课。不同的学科有不同的要求，总体而言假如这一堂课，学生的学习才能有了一点变化，向好的方向变化，那么说明这节课是成功的。怎么看学生的学习才能的变化？就是通过拓展训练，看学生的知识的迁移才能、解决问题的才能。由于工作在农村，没有更好地理解如今教育的现状和老师成长方面的情况，就像井底之蛙，对所从事的教育教学工作缺乏全面的理解。通过此次培训，我清楚地知道了新课程改革对老师所提出的要求。我们要以更宽阔的视野去对待我们从事的教育工作，不断地进步自身素质和教育教学程度，不断地总结自己的得失，进步认识，不断学习，才能适应教育开展对我们老师的要求。本次国培最大的一个特色就是老师同行之间的互相交流学习、评点。每位老师都把平时的教学片断、点滴经历或是心得都放到这上面来，互相传阅、学习，这其实是最好的、最有效、最实际的学习。因为这些东西也许就是我们平时教学中经常遇到的，这里集中了这么多种处理教学的方式方法，我们可以从中选取最合适本班的教学方法进展实际教学，真正到达了资共享。最后，再次感谢上级领导、新思路国培平台；感谢各位培训专家、老师。你们把自己的优秀的教育理念、教学方法无私地放到这里面，丰富了本次国培的课程资。总之，我们庆幸能有这么好时机，重新做回一名学生，在培训中我们从教育理论到专业知识，从专业知识到专业技能，无不表达“充实”， 内涵变得深沉，眼界变得高远。我们会以本次培训作为新的起点，适应新课改的精神，确立起符合时代要求的教育观念。有关初中地理老师工作述职报告 3新学期即将开场,为了更好的进步高效课堂的教学工作,特制定本学期的教育教学工作方案:一、思想纪律方面从思想上高度重视教育教学工作,勤于钻研,勇于探究,不断进步自身的教育教学理论程度,为进步高效课堂的教学奠定良好的根底。遵守工作纪律,不迟到,不早退。积极参加集智备课，认真研讨课改工作中存在的问题保证课前后提早进入班级五分钟，发放好本节课的导学案二、教育教学方面方案完成八年级上册地理四个单元的导学案新课、复习课设计工作。在教学过程中,注重施行素质教育,以学生为中心,老师为诱导,尽最大可能激发学生的学习兴趣.结合地理学科的特点,加强对学生创新才能和理论才能的培养和训练。针对教学中的重点、难点,如有关人类活动与地理环境的关系,多举身边和学生熟悉的实例,实在让学生理解人与自然的关系,开拓学生的视野，树立可持续开展的科学观念。注意多指导学生搜集播送、电视、报刊以及网络中有关地理资料,以拓宽知识视野,调动学生学习兴趣，培养学生学习的积极性和主动性的良好学习习惯。关注新课程改革进程,认真落实和详细理论对高效课堂的施行和探究，开展研究性学习。积极参加老师的业务学习的培训，并能认真的完成好每次作业的修改。来进步本组的业务程度。认真履行老师职责,踏实勤恳的做好本职工作,认真落实好高效课堂的五大环节。全体成员互相学习,互相探究新的教学理念,乐于沟通和研讨,共同在进步高效课堂的课改道路上进步教学程度,领悟教学艺术,使本组在课改教学的大平台上展示自自己、进步自己。积极参加集智备活动。每周三次集智备课能把初二地理、生物结考试的教育教学任务做为重中之重来认真的完成。有关初中地理老师工作述职报告 4一学来，在学校领导和教务处的领导下，地理教研组根据学校教学、教研工作方案提出的根本要求认真制订教研组教学、教研工作方案并积极开展教学、教研活动。我们坚持落实学校教学工作的指导思想：“根据大纲、活用教材、落实双基、开展智力、培养才能”。按照新大纲、新教材的教育和教学根本要求，在抓好传统常规教学的同时，借助现代教育信息技术，积极参与深化课堂教学改革，培养学生的自主学习、创新思维和理论才能，努力进步教学质量和科研程度。详细工作如下：一、加强自身修养，针对教材特点，改革教学方式1、新教材设计的活动灵敏新颖，没有现成的答案，答案开放性过大，这对老师的要求非常高，针对这一点，我们一方面要加强自身修养，强化教育理论与地理知识的学习，及时更新自己的存量知识，建立多元化的知识构造，努力使自己成为具有新型教学理念和知识构造的创新型老师，成为课程教材的建构者和改革者，进而走在新课改的前面。另一方面，对学生的情况也做了详细的分析p ，在课堂上让学生运用所学知识展示自己对问题的解释，运用证据和共同探究的策略，通过学生小组合作，不同组之间进展辩论，让学生自己寻求合理的答案非唯一性。为此，我们从课堂听讲和作业收缴入手，做好学生思想工作。2、新课程地理教材提倡探究式学习，以学生为主体，积极让学生参与，学生很活泼，由于活动过多，一节课很难讲完，出现了地理教学任务重，课时少的现象。针对课时不够的特点，详细做法是在平时备课时按单元进展课时备课，对每一节课要讲的内容进展统筹安排，同时，大力开展研究性学习，拓展学生学习地理的时间和空间，把获取地理知识信息的渠道延伸到课外。同时也进步了学生自主学习和自主探究的才能。3、针对知识缺乏系统性，零碎这一点，每进展完一节课都要进展课堂小结，每进展完一个单元也要进展小结，对知识点进展梳理归纳，把一些陈述性知识变成具有生成性的知识，让知识开花结果。二、坚持做好教学反思，进步教学效率新教材正文简短，篇幅小，弹性大的特点，许多知识点点到为止，留给老师发挥的余地过大，同时，课程标准要求不详细，讲多深，讲多少，很难把握。我们每周四定时、定点地进展课后教学反思、教材的研究，形成有方案、有目的的地理备课研讨的气氛，并且在组内统一各年级组的教学进度、统一备课，针对教学中存在的问题进展分析p ，编写专题练习进展强化训练，稳固落实所学知识，全面进步教学成绩。三、激发学生兴趣，化难为易学生普遍感到地理难学，而且地理知识缺乏系统性，零碎许多老师说：新课标地理教起来困难，学生学起来更困难。我们在平时的地理教学中尝试用成功来激发兴趣。把学习目的分解，定下阶段性的小目的，刚开场要求放低一点，这样一实现便能鼓励学生再接再厉的勇气，兴趣就会越来越浓重。同时加强学习方法的指导。四、加强教研组建立1、组内资料建立，指导学生动手自制教具。以往我们地理组缺少系统的课件体系，本学期在各位地理老师的努力下，适应地理课改的需要，组内老师的努力下，我们自己制作了一些教学课件，并且实行资共享。根据课程活动要求，我们指导学生自制-地球仪，进步学生的学习兴趣，帮助他们学习地理。2、深化开展地理研究性学习活动，进步老师科研才能3、积极参加各种培训活动，进步老师自生素质。有关初中地理老师工作述职报告 5一、发挥学科优势，调动学生的学习积极性在课堂教学中，只有学消费生了浓重的学习兴趣，积极主动学习，才能学得好。由此可见，学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不可分。从地理知识来看，兴趣性是其一大特点。它为学生获得直接兴趣提供了丰富的素材。教学中可充分利用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、语言美，给学生以美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣。使用多媒体课件辅助教学，可让课堂动起来，活起来，以兴趣带动学生的学习。在地理教学过程中，我注意发挥地理知识兴趣性的学科优势，充分利用现有的兴趣知识加以渲染，深化挖掘潜在的兴趣知识并进展合理的加工，努力寻求兴趣知识的切入点进展有目的的导入，使之融入课堂教学，调动学生的学习积极性，收到较好的教学效果。例如：在讲大陆漂移假说时，先让学生讲一个小故事,不但使学生的注意力迅速集中到课堂上，而且对本课的学习产生了浓重的兴趣，从而产生了主动学习的心理，积极性被调动起来。这样易使课堂更生动,同时调动学生的考虑和学习的主动性。在讲季风气候的形成时，我先让学生回子顾一下自己身边的风向变化的规律，再进展教学，不仅锻炼学生的语言表达才能,且让学生联络实际生活探究地理问题。二、充分挖掘教材，培养学生的主体作用地理教材中有许多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、考虑性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成局部，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生理解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联络，具有重要作用。因此,教学中，我注意发挥图像作用，运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参与教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。例如，在学习世界地震和火山的分布特点时，首先引导学生阅读六大板块示意图，注意六大板块的范围及其边界，然后阅读世界地震带和火山分布图，引导学生观察地震带和火山的位置，再与前图对照，学生互相讨论得出结论：火山和地震多集中在两个板块的交界处。充分挖掘教材中的地理图像来设计教学,能充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官，同时，又培养了学生读图、分析p 图的才能和独立获取知识的才能。充分利用课本中设计的“活动”，涉及读图或绘图技能的训练、材料搜集和处理，需要动手做试验、开展社会调查，进展合作讨论等各个方面，从不同角度培养学生的才能。例如在多变的天气教学时，我利用“活动”中提供的天气图，让学生像气象预报员一样播报城市天气，这样不仅使学生稳固了本课所学的天气符号，还锻炼了学生读图、语言表达才能和应用才能。新课程标准规定，初中地理的目的是通过 7-8 年级地理课程的施行，学生可以理解有关地球与地图，理解环境与开展问题，获得根本的地理技能以及地理学习才能；使学生具有初步的地理科学素养和人文素养，养成爱国情感，形成初步的全球意识和可持续开展观念。本次课程改革的亮点之一就是将“关注学生的学习过程”作为地理课程标准的三维目的之一“过程与方法”的重要出发点，一改以往片面注重结果，关心结论的做法，对学生在探究、体验的学习过程，对学生获取知识与技能的过程给予高度的重视与肯定。对于新课程的教学，我认为应面对全体学生关注个体差异，培养创新人才是我们教育的出发点，初中生活泼好动，具有丰富的情感，活泼的思维是一群身心不断开展的青少年。学生的单纯是抽象的学习者，更是有着丰富个性的完好的人，因此我们不能用一个形式去塑造和评价学生，我们要看到学生之间的差异，要成认差异、尊重差异、善待差异。地理教材中有些内容对某些学生来说是熟知的，容易理解的，而对另一些学生来说是生疏的，难以理解的，老师在教学理论中应当根据学生的实际情况，对教材进展适当的删、增、交换例子，调整教法。要研究每个学生成长的需要，不能只把他们看做一种知识的容器。要与学生积极互动、共同开展，要处理好传授知识与培养才能的关系。初中地理新教材突出了理论性和探究性，注重开展学生的理论才能和创新才能，因此其教学内容的组织以学生活动为重要形式。学生在老师指导下进展活动，通过活动主动参与到教学过程中，在活动中自己掌握知识，并逐步培养与进步才能。老师的作用主要是领导与调控，老师如何引导，如何调控关键在于对教学内容的导入上。恰如其分的导入更能激发学生的兴趣，活泼课堂气氛，并使学生的活动更广泛更深化的开展，对教学内容的掌握更深化，为开拓思路，进步才能作好铺垫。因此恰如其分的导入是地理教学艺术程度的重要表达。老师必须经常有意识地反省自己的教学理论，从中总结经历教训，要有意识地虚心听取别人对自己教学工作的评价。通过自我总结和积极借助别人的反响来分析p 自己的学习需要，进而不断充实自己教与学的知识库。另外，老师还要积极参加科际间的评课、观摩，研讨等活动，虚心学习，努力进步。有关初中地理老师工作述职报告第 19 页 共 19 页