沈玉凤校本研修活动记录表三

国培计划（2014） ” 一示范性教师工作坊高端研修项目参训学员校本研修活动记录表三年度活动编号:活动主题 以及要解决 的问题集体研讨咼效课堂教学的环节设计主持人教研组长主讲人沈玉凤参加人员四年级全体数学教师活动时间 与地点2015年5月19日 四年级数学办公室一、由沈玉凤主讲集体研讨咼效课堂教学的环节设计活动方式 与过程一、重视课前备课和情境创设，充分调动学生的学习情感 备课是上好课的前提，在备课前，应当认真阅读教材、教师用 书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结 合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。教学设计要关注学生 学习过程。教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是 备学生怎样“学”。教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心 设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大， 应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何 应对等。创造性地使用教材。教学中要创造性地使用教材，变“死 教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创造性地使 用教材是提高课堂教学高效性的关键之一。教师要创造性地使用教 材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对 教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是教 师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材 更加切合学生的实际，提高课堂教学的高效性。每一节课都有一定的教学任务。情境的创设，要有利于学生数 学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观 等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又 要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼 出数学问题。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确， 有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。在当今的 信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情 境应具有一种时代气息，让他们学会关心社会，关心国家发展。如 教学百分数的应用，我创设了中国北京申奥成功的情境：出示 第二轮得票统计图（北京56票，多伦多22票，巴黎18票，伊斯坦 布尔9票）请学生根据统计图用学的百分数知识来提出问题，解决 问题。教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特 征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。对低、中高年 级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境， 而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的 问题情境，用数本身的魅力去吸引学生。二、重视问题设计的科学性，把学生带入实际生活。数学是以课堂思维为主的，要让学生带着问题去思考、去探索， 进行的是有意义的思维训练。在设计问题时不要出现下列情况：教 师设计好每一个细节问题，学生顺着教师解题思路解答；有的还是 一问一答，还有的是教师说上句，学生说下句这些设计都不利 于培养学生的思维习惯，更不利于学生的创新。那么在讲解新的数 学概念时，教师尽可能地从实际中引出问题，使学生了解这些数学 知识来源于生活，同时又应用于生活实际，从而认识到数学知识在 现实生活中的作用；同时，教师也应给学生提供更多的机会，让他 们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题，用所学的数学 知识去解决现实生活中的许多实际问题。打通数学与生活的联系， 把学生带入富有现实意义的生活情景中。三、重视课中教学行为的高效性，确保知识的有效性课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高教师“教”的行为的有效性。因此，教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计。教师要放下传统观念中“师道尊严”的架子，要“俯下身子”与学生交流。只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采飞扬，学者兴致高涨。知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。对学生而言，教学知识的有效是指新观点、新材料，他们不知不懂的， 学后奏效的内容。教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态 有关。第一，学生的知识增长取决于有效知识量。教学中学生知识 的增长是教学成败的关键。第二，学生的智慧发展取决于有效知识 量。发展是教学的主要任务，知识不是智慧，知识的迁移才是智慧。 在个体的知识总量中并不是所有的知识都具有同样的迁移性，而是 其中内化的、熟练的知识才是可以随时提取，灵活运用，这一部分 知识称为个体知识总量中的有效知识，是智慧的象征。第三，学生 的思想提高取决于有效知识量。这种知识是指教学中学生获得的、 融会贯通深思熟虑的、实在有益的内容，即有效知识。第四，教学 的心理效应取决于有效知识量。通过对知识的获取产生愉悦的心理 效应，才能成为活动的原动力和催化剂。四、重视课后教学反思，促进课堂教学质量。叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如 果一个教师写三年反思有可能成为名师。”“教无定法，教学是一 门遗憾的艺术”。因为我们教师不是圣人，一堂课不会十全十美。 所以我们自己每上一节课，对自身在课堂中的教育教学行为及其潜 在的教育观念的重新认识。深入的剖析、反思，对每一个教学环节 预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等 方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。 一是反思教师的“教”。总结本课“亮点”、积累成功经验。回味 课中的成功之处，并且对成功的原因进行分析，总结经验，这样会 使自身的教法越来越活，教师水平大大提高。找准不足之处，并进 行分析，找到应对的策略，记录下这些策略，对以后的教学帮助会 更大。二是反思学生的“学”。我们的教学始终是为学生服务的， 教师在反思时，应当站在学生的角度，审视学生在课堂学习活动中 的困惑与问题，或在某一个教学环节中的奇思妙想、创新见解，记 录下这样的教学资源，有利于我们在今后的教学中更加贴近学生的 实际，进一步促进课堂教学高效性。二、学科组教师谈感受张浩：我觉得要想课堂变得高效，教师一定要对学生有普遍的关注。 要经常用目光或微笑与学生交流，用欣赏、夸奖的手段来体现你的 关注。对学生的欣赏、夸奖、鼓励往往表达一种积极的心理暗示？老 师器重我。要把他们每一点的积极性、每一点的学习热情保护起来， 让它生长起来，壮大起来。戚素霞：我觉得要想课堂变得高效，教师对课堂一定要有创新。启 发激趣，让课堂变得生动活泼。有了兴趣，还会萌发创新意识，而 在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。兴趣越大， 学习的效率就越高。质疑交流，让课堂变得有理有趣。学生由被动 的接受变为主动要学，学习的效果肯定也会提高。曹燕：我觉得我们还应该提倡“合作”，让课堂变得融洽愉悦。合 作学习能满足学生的心理需要，促进学生的情感发展，充分发挥学 生的积极性和主动性。运用现代教学手段进行多媒体教学，可以提 高学生的学习兴趣，加深对教学内容的理解，发展学生的观察能力 和思维能力，获得课堂教学的高效率。分层次教学，让课堂变得满 园花开。段冰倩：我们要面向全体学生教学，才能大面积提高教学质量。而 要真正做到面向全体学生，就必须彻底抛弃“一刀切”，实行分层 次教学。对不同层次的学生根据他们的起点提出不同程度的要求， 就能使他们在各自的起点上都有提高。如此坚持下去，就能大面积 提高教学质量。常建丽总结：通过对高效课堂有关内容的学习，我们一定要懂得， 作为一名数学教师，在数学课上我们不仅要好好讲课，更要注重教 的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。数学课堂的 发展是迅速，复杂多样的。不过，我认为，无论数学教学被注入什 么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是数学课堂教学应该是 务实高效的