观察笔记揉纸球

揉纸球过程描述： 活动开始了，黄一宸随手拿起了桌面上准备好的废旧纸看了起来，黄昭博、赵涵宇、俞彦丞、陈浩然也来到了桌子面前，他们分别找到了自己喜欢的纸，他们显得非常开心。今天的活动是要小朋友们把手中的纸，揉成一个纸球。黄昭博、赵涵宇分别欣赏着自己拿到的纸，还念念自语的说着要做的很漂亮。他们两个已经开始做了，黄一宸看了一下周围的小朋友，拿着纸在摸头思考，可是他还是没有动手揉纸。这时候他发现在观察他的我，马上叫道“老师老师，我不会！”我走过去说“一会儿老师要来线上你的纸球美不美的啊？”黄一宸立马提起精神头来了，他看看别的小朋友先把纸揉好，他试着也做起来。她平时对老师的依赖心理很强，可是当他听到我要来欣赏他的纸球时，他显得异常兴奋，好像接受了一个使命一样，一丝不苟的做起来，不一会，他就把我只求揉好了。她满意的拿着自己做的纸球，和周围的小朋友比较谁的比较好看。特点分析： 需要在教师的指导下，完成操作内容。这样的幼儿缺乏一定的自信心，总认为自己不能独自完成任务有很强的依赖心理，喜欢身边有教师的陪伴，需要教师在一旁不断地给予肯定或鼓励，才能完成操作内容，一旦完成了操作就兴奋不已。从案例中，黄一宸看了一下周围的小朋友，拿着纸在摸头思考，可是他还是没有动手揉纸。这时候他发现在观察他的我，马上叫道“老师老师，我不会！”具有一定的依赖性，还未经过操作就认为自己不会。他被困惑、挫折的情感体验所困扰，很有可能会放弃活动。在我的督促下，一步步完成了任务，体验到成功的喜悦。指导策略： 1.了解需要，直接建议。以直接建议的方式，让幼儿主观地选择自己所喜爱、兴趣的活动内容。帮助幼儿形成独立、自主的个性。 2.适当的鼓励，使之独立完成操作。教师可利用幼儿喜欢表扬的这一特点，及时、适当的给予一个微笑、一句肯定的话语、一个满意的点头，逐步消除他们的依赖心理，从而提高他们自主操作的信心。所以，教师的鼓励和赏识有时候是幼儿进行自主学习的动力。针对一些年龄小，依赖心强，不愿参与活动，活动中不积极、不主动的孩子，在日常生活中，我经常用鼓励的眼神、肢体动作提醒他们，给他们充足的空间表现、展示自己，并对他们的点滴进步进行表扬和鼓励，使他们对自己充满自信，从而萌发表现的欲望。