谈家庭教育资源的利用

谈家庭教育资源的利用幼儿园指导纲要明确指出：“幼儿园应与家庭、社会密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿地发展创造良好的条件。”由此可见，家庭是幼儿园的重要合作伙伴，幼儿园应本着尊重平等合作的原则，争取家长的理解支持和主动的参与，并积极帮助家长提高教育能力。通过一学期的教育实践，我们在课程的建构过程中重视教育资源的挖掘，特别是对家庭教育资源的挖掘，我们惊喜地发现，家庭教育对幼儿发展的影响是其它教育环境所不可比拟的。家庭教育资源正显示着新的活力。密切家园联系首先，教室通过家长会、家长学校讲座等多渠道的宣传，让家长认识到自己本身对幼儿来说就是一大教育资源，自己的一言一行或者一举一动都会成为幼儿模仿的对象，会潜移默化的影响着幼儿；引导家长注意自身素质的提高，注意让自己的言行发挥积极的教育作用。如，在礼让方面我们引导家长在家对长辈、邻居等主动礼让不争吵，主动关心帮助，以此带动孩子，从小以礼待人，乐于助人。其次，教师通过个别交流、家访等机会与家长沟通，了解家长的育儿方法，改变一些家长的教育思想，使家长和我们站在同一起跑线上。如，我班一个小男孩，今年才五六岁却对“性”特别感兴趣。他妈妈十分恼火，听其他孩子说：“某某躲在厕所看女孩子小便。”便不分场合，用“以后不准看”、“羞羞脸”等等言语喝斥孩子，而孩子则是一脸茫然。了解情况以后，我们并没有指责家长，而是故意将孩子支开，请家长平心静气地坐下来，跟他讲：孩子为什么对此感兴趣？怎样正确对待孩子初期的“性教育”等，还介绍了“家园共享区”内的几篇关于这方面的文章。第二天，家长来时感激地说：“老师。我平时工作太多，对孩子的教育言语能省则省，经常说一些比较生硬的话。还是您说得对，以后遇事我一定会三思而后行。这几篇文章写得真好，谢谢您。”探索家园互动新途径只有家园互动，我们的课程改革才能得到家长的支持和帮助，才能使家庭教育资源得到充分利用。一学年来，我们在挖掘家园互动的方面上作了一些努力。家园联系本我们让家长为孩子准备一本家园联系本。家长们可以记录孩子的言语、感受、书写评析、反馈孩子在家的情况，而教师爷能更全面了解孩子，并可针对家长提出的建议改进工作。家园联系方便快捷的联系着我们。资源共享区经常有家长问我：“老师，你给我介绍几本好的育儿书吧！”“什么书对孩子的教育有益呢？”等等一些问题，为此我班的一角特设了一个“资源共享区”。在“共享区”内，我们提供了幼儿教育专刊、名人成长记录、育儿资料、VCD、优秀网站推荐等，家长们可自行登记借阅，而“共享区”内的资料都是老师和家长共同收集的。家庭小分队我们将班级的各个家庭，按照自愿的原则，三四个家庭组成家庭小分队开展丰富多彩的课外活动，如，登山、郊游、参观，还可以邀上老师一块儿同行。“家长小分队”增进了家庭与幼儿园，家庭与家庭之间的联系。家园互动推动课程改革教师通过家教园地向家长详细介绍课程改革的动态，主题活动，生成课程，并让家长观察孩子的兴趣点，如有好的想法可在家园联系上记录。教师针对具体情况进一步调整主题活动。这样的形式可以让家长了解我们正在做什么，同时有利于教师更全面的了解孩子的需要，而且家长的建议也让主题活动添色不少。如，我们在开心的笑话活动欣赏阶段发现孩子欣赏的材料较少，而一位妈妈在家中发现孩子对哑剧憨豆的兴趣不亚于动画片，于是向我们建议增设这方面的内容，效果很好。教师讲主题活动的开展设计成一份表格，详细介绍主题活动的环境创设区域创设所需物品等，让家长了解我们需要什么？例如，丰收的季节秋天主题活动，家长们送来了麦苗、水稻等农产品，让这些生活在城市的孩子也亲身感受到秋天是丰收的季节；开心笑话这一主题活动中，张子滢的爸爸，苏泾的妈妈等家长送来了漫画书、网上下载的笑话等资料丰富了主题活动。教师还充分利用家长职业资源优势，为活动的开展义务服务，如，有的家长在旅游局工作，我们请他协助联系泉州南少林寺，带孩子们开展郊游活动；有的家长住在部队，我们与其联系，带孩子到部队参观演习、联欢；有的家长在电视台，我们请他协助拍摄录像，参与活动；还请一些在美术、电脑、体育等方面有特长的家长积极参与班级幼儿的活动等。在主题活动进行了一个阶段后，教师会与家长共同反思：“主题活动开展到现在有什么地方做得较好，什么地方觉得还不够？”“您有什么想法？”等。家长也十分配合，例如，在开心笑话第一阶段活动结束后，有的家长通过文章、字条活法信息的方法给了我们很多建议。如，有的家长建议在第二阶段开展一次家园小游戏，家长与幼儿合作表演一段笑话，轮流利用离园的时间表演给孩子看，并拍成录像在家长活动日播放等，有了家长们的点点滴滴建议，我们的主题活动才能开展得有声有色，乐趣融融。