让墙面与幼儿对话

让墙面与幼儿对话作者：姜娜更新时间：2006-12-12文章来源：本站原创点击数：1896一、“互动主题墙”的由来与价值众所周知，幼儿园环境是幼儿获得发展的重要教育资源，是幼儿园隐形的教育课程。幼儿园环境包括物质环境和心理环境，其中，活动室墙面环境是幼儿园重要的物质环境之一，它以潜移默化、润物无声的特点，与幼儿相互作用，影响幼儿的发展。应该说， 大多数幼儿园都比较重视活动室墙面环境的创设。但由于各个幼儿园创设的理念不同， 因此其显现的作用也不尽相同。在墙面环境创设中，我们常常会发现装饰为主，功能单 一、教师为主，主体失衡、静态为主，互动缺失等问题，针对这些问题，我们幼儿园这 几年以纲要为指导，从环境育人的角度出发，开展了“互动主题墙”创设的实践与 研究，旨在突显环境创设中的幼儿的主体性，让幼儿成为环境的主人，更好地发挥环境 作为教育资源的潜在功能，让幼儿在与墙面环境的相互作用中获得身心的和谐发展。二、“互动主题墙”创设的主要策略1、墙面软化策略在活动室墙面环境创设前，要对原有的墙面进行基建改造，使墙面“软化，突显 墙面“可变”的优势，使我们在环境创设时，可以无限次地对墙面布置的材料进行拆除、 移动、更换，而不致于损害墙面。1）软化方式A、包墙：先在普通墙面上垫一层较厚的高密度泡沫板，然后在泡沫板的外面包上一层较厚实的布或革，最后在四周压木线条即可。B贴墙：用软木板或儿童彩色泡沫垫板直接贴在普通墙面上，压相应的线条即可。2）注意事项A、要悉心选择材料，保证质地，符合今后长期反复使用的需求。B、相关的辅助材料配备要注意安全，线条要光滑、使用儿童图钉，切忌用大头针。C、软墙不宜过高，应充分考虑幼儿的年龄特点、视线范围。2、多维互动策略我们知道，幼儿的学习不是独立建构的，幼儿只有在与他人分享、合作、交流的过 程中，才能确立对事物的新认识和新概念。多维互动策略就是想让幼儿在墙面环境创设 中与环境、教师、同伴、家长之间产生多方位、多角度、多层次的互动，从而实现思维 的碰撞、行为的互通、信息的传递及情感的交流，从而达到环境育人的目的。1）教师与幼儿互动随动在“互动主题墙”的创设中，要求教师能根据幼儿的反馈信息不断调整角色定位， 时而是支持者、时而是合作者、时而又是参与者。但无论处于哪种角色，有一共同的特点就是“随动”即“追随幼儿”。把幼儿看作是墙面环境创设的主体，通过必要的、适时的支持、帮助，让幼儿学会学习。2）幼儿与墙面互动序动在每个主题活动中，幼儿会通过各种表现，将自身的发展水平、兴趣、经验等信息反馈给教师，教师则围绕这些信息向幼儿提出墙面环境创设的初步设想，再通过幼儿参与讨论，共同确定墙面环境创设的基本方案，接着幼儿便参与到资料的收集张贴、成果作品的展示等环境创设中去。然后随着主题活动地深入，幼儿将不断地调整、补充、修 改墙面环境，再利用墙面环境进行相关学习。这种有序的互动使墙面环境真正成为促进 幼儿学习、发展的媒介。3）幼儿与幼儿互动一一触动在“互动主题墙”创设中，我们常常以墙面环境为介质，引发幼儿的生生互动。这种互动是一种的网络式的触动，多接点、多端口、一触即发。在这种互动网络中，幼儿与幼儿互为教育者和受教育者，相互影响、互相学习，共同商议，并得到成长。4）幼儿、教师、家长互动协动在“互动主题墙”创设中，家长通过主题资料收集、幼儿实践记录等方式的参与到环境创设中。这种参与很大程度上丰富了墙面环境的内容及表现手法，拓宽了教师和幼儿的学习视野。幼儿、教师、家长借助“互动主题墙”这一平台，达到共同探索、共同 学习、共同成长的目的，打造家园协动的学习共同体。3、主题整合策略