《马说》教学反思

马说教学反思语文课程标准要求我们在引导学生学习古诗词的时候，要让学生“诵读古诗词，有意识地在积累、感悟和使用中，提升欣赏品位和审美情趣”。通过马说一文的教学，结合平时文言文教学中的一些具体做法，有以下几点感悟：一、 在诵读中感悟 古人云：“书读百遍，其意自见”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，都体现了诵读的重要性。尤其是对古诗词教学，必须首先让学生在学生初步理解字意的基础上，把握了作品的情感基调，反复地朗读，再理解，再朗读，在这个过程中充分调动自己的内心情感去体味作者与作品，最终实现对作品深刻的感悟：二、补充背景材料实行感悟马说一文是作者韩愈借千里马被埋没、被摧残的不幸遭遇，抒发自己怀才不遇的愤懑不平之情。所以相关于文章及作者的写作背景尤为重要：马说大约写于贞元十一年至十六年间，其时韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相求擢用，而“志不得通”，“足三及门，而阍人辞焉”所以郁郁不乐。鉴于此在学生自主学习环节中，我布置了一项内容：结合历史知识，借助手中的资料，搜集文章的写作背景，以协助学生更深入的感知文章内容。三、创设一定的情景 通过提出的一些问题和教师创设的情境，让学生主动去思考问题。教师在课堂上为学生创建一个浓浓的学习环境，让学生融入情境之中，教学也就不是难事了。在教学过程中，学生的读和思考是没有问题的，教学目标基本达到，教学任务基本完成。总的来说，从教学的全程来看，全课的教学思路还是比较开阔的，步骤比较明晰，师生间、生生间的互动交流较充分，学生的自主、合作、探究得到了较好的发挥，学生的主体性也得到了充分的体现。感觉到不足的是：在讨论时学生还是比较积极的，但回答问题时不是很积极，在学生听了录音朗读后，有一部分学生没有积极地去思考问题，没能即时地引导学生在字词方面的比较。 四、 展开丰富的联想和想象 古诗词中有很多是诗人借景抒情的，初中诗词欣赏教学，最简单的方法就是把诗化为一幅画。 就如在学习马致远的天净沙 秋思时，引导学生找出诗中具体的物象，如藤、树、鸦、小桥、人家、马等等，再仔细观察物象的特征，如枯藤、老树、昏鸦等，借此让学生展开丰富的联想、想象，形成一幅完整的图画，用笔或者用语言将他描绘下来。这样一幅“秋天行旅图”便能很好的协助学生对游子思乡有所感悟。同样在钱塘湖春行和春望的教学案例中，为了让学生感知两首诗描写的季节有所不同，教师就抓住了 “浅草”和“草木深”让学生展开联想，“浅草”草刚长出来的时候，这应该是初春或早春时节，而“草木深”草木生长非常茂盛，自然是晚春时节了。 让学生展开丰富的联想和想象，借助已有的生活经验，拓展思维。