念奴娇赤壁怀古之人物形象

念奴娇 赤壁怀古教学目标：学会分析古诗词中的人物形象。教学重、难点：文本形象和抒情主人公形象教学过程：一、导入从对这首词的整体把握的情况来看，同学们已经做的很好了。接下来看看作者到底想表达什么，是通过怎样的途径来表达的。二、分析1、从章法上说，词的上片大多侧重写景，叙事，下片侧重抒情。上阕：（赤壁） （怀古）所见：大江、故垒 所想：千古风流人物 乱石、惊涛 一时多少豪杰下阕：（怀古） （伤今）所忆：(周郎) 雄姿英发 所慨 : 多情善感 风流潇洒 早生华发 才华横溢 人生如梦2、 讨论：作者为什么单单怀周瑜？明确：a、建功年龄 苏轼四十多岁 团练副使 虚职 周瑜二十多岁就被重用 b、机遇 苏轼遗憾没有碰到这样的机会 周瑜碰到了孙权这样的明君 赤壁之战中主要角色是周瑜 c、惺惺惜惺惺 苏轼：“知音如周瑜。”怀古的目的是为了抒发感情3、思考：词中周瑜的形象有什么特点？为什么插进“小乔初嫁了”一语？在对周瑜形象的刻画中，作者寄寓了什么感情？明确：周瑜儒将风流，从容潇洒，指挥若定。插写小乔突出周瑜少年英雄气宇不凡。诗人赞颂周瑜非凡的胆略，意在抒发自己年将半百而功业无成的感慨。三、小结文本形象：诗词中所描绘刻画的人物形象，多第三人称写法，偏叙述，如江雪；抒情主人公形象：诗词背后所隐藏的作者本身形象，多第一人称写法，偏抒情，登幽州台歌。分析人物形象步骤：1、知人论世，结合背景，把握形象；2、从描写细节入手，关注带有感情的词句；3、注重意象、意境的作用。板书设计：（板书）上阕：（赤壁） （怀古）所见：大江、故垒 所想：千古风流人物 乱石、惊涛 一时多少豪杰下阕：（怀古） （伤今）所忆：(周郎) 雄姿英发 所慨 : 多情善感 风流潇洒 早生华发 才华横溢 人生如梦