PBL教学法在护理病例讨论中的应用

I一论文发表专家一)中国学木期刊网wwwrqikanwang,netPBL 教学法在护理病例讨论中的应用【摘要】 目的探索护理病例讨论，提高病例讨论的质量。方法 将pbl 教学模式，应用于临床病例讨论中，讨论后通过问卷调查进 行效果评价。结果 pbl 模式的病例讨论提高护士的学习兴趣，能提高分析问题、解决问题的能力，对患者病情病情观察能力、对患者 护理措施落实的程度。【关键词】pbl 教学法；护理病例讨论；应用pbl (problem-based learning )，即以问题为基础的学习方法， 目前被认为是一种能较好地促进学生评判性思维能力的教学方法， 此种教学法有利于激发学生的学习兴趣，发展自学能力，培养创造 性思维，有利于学生对知识的理解和掌握1。我们自 2010 年 6 月起把 pbl 模式引入重症护理病例讨论中，收到较好的效果，现报 告如下。1 对象与方法1.1 调查对象 为 2010 年 6 月-2011 年 6 月参加过 12 次重症护理 病例讨论 10 名护理人员，年龄 23-36 岁，平均 27 岁；学历中专 3 名，大专4 名，本科 3 名；职称主管护师 2 名，护师 4 名，护士 4 名。1.2 方法 2010 年 6 月-2011 年 6 月每月组织一次病例讨论，讨 论后通过问卷的形式进行效果评价。1.2.1 pbl 病例讨论选择问题：组织者选取病房中疑难、重症作为讨论对象，提前 2 天将讨论的重点问题告知护理人员；收集I一论文发表专家一)中国学木期刊网wwwrqikanwang,net资料：护理人员按职称结构分 3 组，根据病例进行资料的搜集，可 查阅有关文献资料或网上检索有关内容的最新护理动态；以问题 为基础的讨论：采取小组共同讨论的形式，每组根据收集的资料结 合患者的信息分析问题，提出可能采取的措施、建议或解决方案； 相互交流、形成解决护理问题的方案；汇报病例讨论的结果。122 评价内容 使用自编问卷调查，问卷共 5 个条目：包括护 士对患者病情观察能力、护理措施的落实、及时发现分析问题能力 提高、思考和解决问题的能力、主动学习热情。每个条目为3 个级别：显著、一般、无。1.2.3 评价方法 由专人发放问卷，共发放 60 份，收回 55 份， 有效收回率 91.7%。1.2.4 统计学方法。2 结果实施护理业务查房后护士综合素质的自我评价情况，见表1。表 1 实施护理业务查房后护士综合素质的自我评价情况(n=55)例(%)项目显著一般无对患者病情病情观察能力提高 42(76.3) 5(9.1) 8(14.5)患者护理措施落实的程度 38(69.1) 18(32.7) 4(7.2)及时发现分析问题能力提高 35(63.6) 12(21.8) 2(3.6)思考和解决问题的能力的提高 29(52.7) 20(36.4) 6(10.9)主动学习热情提高 42(76.3) 10(18.2) 3(5.5)