主导论文：给作文评改插上强健的翅膀

_论文发表专家一 麵画0 0中国学术期刊朋www.qikanwang. net主导论文：给作文评改插上强健的翅膀摘要作文评改是提高学生习作水平的一个重要途径。在作文评改中既要注重修改，又要注重评价；既要进行他改，又要重视自改；既要发挥学生的主动性，又要注意教师的引 领作用；既要让优秀生脱颖而出，又要保证大多数学生作文 水平得到提高。关键词主导主体灵活鼓励作文评改是作文教学中一个重要的环节。近几年，许多老师都在尝试通过互动式作文评改方法来激发学生的评改 兴趣，提高学生习作水平。它改变了以往教师在讲评课上 “- 言堂”式总结习作得失，将学生当忠实听众的局面，使学生 参与习作的评改，真正落实“以教师为主导，以学生为主体” 的新课改精神。这项教学活动不仅使学生把写作文与改作文 结合在一起，提高了评价修改能力，也使老师从繁重的作文 批改负担中解脱出来，对于提高学生作文水平，确实是意义 重大。但是，在实际的评改操作过程中，我们也发现存在不少 不尽如人意的地方，而怎样才能让作文评改工作落实到实 处，激发学生评改兴趣，使所有学生都能参与其中，全面提 高评改能力呢？笔者以为可以这样:一、评议和修改结合_论文发表专家一顾中国学术期刊洌wwv/课标明确指出：要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。评是改的基础，改是评的具体实施，二者不可偏颇。所谓“评”，一是自评，即学生对自己作文进行评价欣 赏；二是他评，即老师、学生互相间对作文进行评价欣赏。学生完成作文之后，首先要引导他们白评，对自己的文章有 所把握，找出自己的作文成功在哪，不足在哪。然后在小组 或班级进行相互的他评活动。通过互改，学生能及时发现别 人作文的不足，培养了纠错的能力。同时，从别人的习作中 汲取优点，使合作探究的精神在习作互评中得到体现。有了评的基础，学生在修改时才能做到心中有数，有的 放矢。在修改时，同样先引导学生自改，再进行相互交流修 改。教师应引导学生运用诵读法、推敲法，边读边思，进行 增、删、换、改，并给习作作出评价，写上评语。在这个过 程中，授予学生一定的方法和技巧，指导学生学会评价，学 会修改，能用自己的见解和独特的眼光去看待每一篇作文， 去推敲，去考虑词语的锤炼、修辞的应用等。二、自改和他改结合很多时候，在作文评改时，师生都注重他改。确实，他 改能够相互交流，取长补短，在合作中大面积地提高学生作 文水平，也容易调动大家评改的积极性。但在进行他改的同_论文发表专家一顾中国学术期刊洌wwv/时不要忽视了自改学生习作完成后，首先引导学生进行自我修改。老师要 交给修改方法，引导学生学会运用修改符号。 从语言、结构、 思想感情等方面进行修改，使其通顺正确，进而达到具体生 动。学生自我修改完毕后再互相交流讨论评议，进行他改。 由学生就别人的作文去阅读、感悟，把握文意，进行二次修 改，写出意见中肯的评语，再将作文交还本人，由本人比照 评语及评改标准，学习他人的写作技巧，表达方式，遣词造 句等方面的优点，结合在评改中受到的启发，再次修改自己 的习作，进而使学生习作在文辞、构思、立意、选材等方面 有更进一步的提高。三、主导和主体结合在作文评改过程中，教师的作用是主导性的。表现在这 样几个方面：一是制定评改的标准，并结合具体作文评改标 准，修改和评论学生的作文；二是交给学生评议和修改的方 法，必要时还要示范修改，让学生知道如何进行活动操作； 三是参与学生的作文相互交流和评论活动，指导和掌控这一 活动的过程，做必要示范评讲，解答学生们当场提出的问题， 裁定学生们的互评结果。在作文评改活动中，学生在自我衡量，自我认识，自我