电流的形成教案设计

-教案设计教学目标1. 知道电流的形成，明确电流方向的规定.2. 知道电路中形成持续电流的条件，引出电源的概念.3. 知道电源是把其它形式的能量转化为电能的装置;知道在电源外部，电流的方向是从电源的正极流向负极.4. 通过观察实验，培养学生分析推理的能力.教学建议教材分析本节的教学内容有：电流的形成、电流方向的规定、短暂电流和持续电流、电源的概念.其中关于电流的初步概念，包括电流的形成和电流方向的规定，既是电学中最基本的概念之一，也是本章的教学重点之一.教法建议电流概念要从演示实验引出，可以参考课本图4-5的实验，让学生通过观察到的现象，自己推知电荷是从哪个验电器移动到哪个验电器的，进而说明电荷发生了定向移动，而电荷的定向移动形成电流.还可以让学生通过观察到的现象，得知这里形成的电流是短暂电流.结合课本图4-6的实验，向学生说明：小灯泡持续发光，表示有持续电流通过小灯泡，并且这个持续电流是由干电池提供的，引出电源的概念.并让学生知道电源是把其它形式的能量转化为电能的装置.强调电流的方向就是正电荷定向移动的方向，并按照这个规定，引导学生标出课本图4-8所示的电路中电流的方向，得出在电源外部，电流的方向是从电源的正极流向负极教学设计方案教学过程应突出以下几个方面：一是在复习上一节知识的基础上通过演示引入新课.二是充分利用电教手段，帮助学生建立电荷定向移动的微观图景，从而建立电流的概念.也可以用水流和电流做类比，建立电流的概念.三是理论联系实际，使学生的学习过程与日常生活中用电相联系.1. 复习上一节知识提问1：用毛皮摩擦过的橡胶棒去接触验电器的金属球，金属球带什么电?金属箔片带什么电?提问2：验电器是通过什么方法带上电的?2. 引入新课演示本节课本上的图4-5实验，这个实验表明在金属棒中发生了电荷的移动.3. 进行新课.（1） 电流的概念：电荷的定向移动形成电流.用水流和电流做类比：水在水管中沿着一定的方向流动，水管中就有了水流.电荷在电路中沿着一定的方向移动，电路中就有了电流.提问：在刚才的实验里，金属棒中的电荷是怎样移动的?是从A到B,还是从B到A?（在这里还可以充分利用电教手段，通过自制的动画课件，帮助学生建立电荷定向移动的微观图景，从而建立电流的概念.）重做实验，继续观察验电器A、B金属箔片张角的变化.可看到B的金属箔片张开到一定角度就不再增大了，A的金属箔片的张角也不再减小.实验表明电荷不再通过金属棒往验电器B上移动了，金属棒中不再有电流了.这种瞬间电流在实际当中没有多大用处.（2） 维持持续电流的条件演示课本图4-6的实验（挂板实验）：把电池、灯座、开关依次用导线连接好.合上开关，小灯泡持续发光;打开开关，小灯泡熄灭.将干电池取走，合上开关，小灯泡也不发光.引导同学思考：小灯泡持续发光，表示有持续电流通过小灯泡的灯丝.你能否通过上述实验找到维持小灯泡中有持续电流的条件？（有电池.合上开关.）（3） 电源使学生知道能够持续提供电流的装置叫电源.大量用电器的电源，是发电厂里的发电机;发电机是将机械能转化为电能的装置.日常生活中和实验室里常用的电源，可以是干电池和蓄电池;干电池、蓄电池是将化学能转变成电能的装置.干电池、蓄电池上有正极和负极，干电池的正极是碳棒，从外表看，即为带铜帽的一端;负极是锌筒（展示干电池剖面实物）.蓄电池的正、负极通常用十一号标在电池的上部.演示实验：用蓄电池（其中一组）、小灯泡、开关、导线连接电路，合上开关，观察小灯泡发光情况.联系实际启发：你在日常生活中都在哪些情况下使用过干电池?在哪些地方见过使用蓄电池?（4） 电流的方向电荷有两种，电路中有电流时，发生定向移动的电荷可能是正电荷，也可能是负电荷.还有可能是正负电荷同时向相反方向发生定向移动.规定：正电荷定向移动的方向为电流方向.介绍这个规定是在19世纪初，在物理学家刚刚开始研究电流时，并不清楚在不同的情况下究竟什么电荷在移动时做出的，而在后来的研究中发现，这样的规定并不影响研究电流的有关问题，并且在酸、碱、盐的溶液中就有正电荷的定向移动，因此这个规定一直沿用至今.按照这个规定，在电源外部，电流的方向是从电源的正极流向负极.探究活动小实验：自制一个水果电池.找一根5厘米长的铜片或粗铜丝，再从废干电池上剪下一条2毫米宽的锌皮，刮净，把铜片和锌皮插入苹果或番茄、柠檬等水果里，就做成了一个水果电池.取两根导线，把它们的一端分别接在水果电池的两极上，另一端和舌头断续接触，注意两根导线不要碰着.这时舌头上有什么感觉?