广东省汕头市七年级语文上册 第11课 教案2教案 人教版

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精品语文资料 精品资料广东省汕头市龙湖实验中学七年级语文上册 第11课 春(朱自清)教案(2)教案 新人教版学习目标:1.朗读,在朗读中体会春的情感。2.通过文章描写的景物和描绘所使用的语言,欣赏文章流露出来的情感。3.从写作的角度分析本文。课时安排:3课时教学过程:第1课时一、散文相关知识导入中国现代作家李广田指出:“散文,我以为它很像一条河流,它顺了壑谷,避了丘陵,凡可以流处它都流到,而流来流去却还是归入大海,就像一个人随意散步一样,散步完了,于是回到家里去。”散文之“散”,是形散神不散,散而有序,散而有凝。“形散”指散文运笔自如,不拘成法。散文作者在平素的生活中有所感触,于是随手拈来,生发开去,时而勾勒描绘,时而倒叙联想,时而抒情言志,而是侃侃议论。“神不散”,指中心明确,主题突出。中国现代作家吴伯萧说:“说真话,叙事实,写实物、实情,这仿佛是散文的传统。”二、我们可以从哪些角度去欣赏一篇写景散文?画面、情感、语句、构思三、自学指导一:整体感知自学要求:本文是典型的散文,思路发散开去,却仍有一条主线形散神不散。请默读全文,陶醉于纷繁春色的同时,还原作者的写作提纲。方法指导:1、画面:这篇课文的体裁是散文,这是一篇写景散文,那么这篇写景散文写了什么景?可用“春 图”为小标题来概括。2、情感:王国维说:“一切景语皆情语”,那么朱自清先生这篇散文抒发了什么情感?这种情感在文章的首尾有没有集中的体现? 请用分别一个表达情感的词语来概括“ 春”明确:1、盼春(第1段)2、绘春(第2-7段)宏观勾勒春草图春花图春风图春雨图迎春图3、赞春(第810段)五、自学指导二:把握感情基调自学要求:朗读1、2、8、9、10自然段,通过对语句的赏析,把握全文的感情基调。方法指导:1、第1段连用两个“盼望着”有什么表达效果?表现作者一种什么样的心情?为文章奠定了怎样的感情基调?(沉重悲凉还是活泼轻快?)2、第2段抓住了春天的哪些景物,写出了春天什么样的特征?从作者选取的这些景物中,可以看出作者怎样的心情?3、8-10这3个自然段用了什么修辞手法?分别突出春天的什么特征?请分别用一个字概括。在全文结构上起到什么作用?明确:1、第1段抒写了盼春的热切心情,为全文定下了活泼、轻快的抒情旋律和诗的氛围。2、写初春的山、水和太阳,从大处落笔,勾勒出一个总的轮廓,为下文细致的描绘张本。3、作者在结尾纵情地对春天予以赞美,进一步揭示春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。从刚落地的娃娃(新),到小姑娘(美),到青年(力),三个形象化的比喻,渐次排比,气势迭起,戛然有力地归结全文。六、小结春的结构严谨精美,作者先总写春天,继而又分几个方面细描细绘,最后又总写,以收束全文,画龙点睛。文章以“脚步近了”始,以“领着我们上前去”终,起于拟人,结于拟人,其构思布局、修辞润色,颇具匠心。至于语言的秀雅清新、朴实隽永,则更能令人感受到那“味道极正而且醇厚”的情致。七、当堂训练动态第九题八、作业动态1-4第2课时一、复习导入春的作者是?(朱自清)他的字是?(佩弦)这篇课文的体裁是?(散文)我们上节课学习了散文的基本特点“形散而神不散”,分析了春的结构构思,也学习了可以从哪些方面去欣赏一篇写景的散文,现在请同学们听老师范读课文,并回忆:我们可以从哪些方面来欣赏春?(1.情感;2.词语;3.构思;4.画面;)昨天我们从构思的角度对春有了一个大致的了解,今天我们来从画面、情感、语句等方面来把握,来欣赏这篇著名的写景散文。二、自学指导一:赏析“春草图”自学要求:本文作者所使用的语言非常恰当精练,请从本段中找出你认为用得好的字、词,并说说你的理由。方法指导:、可以从正面找,比如春草的情态、质感、颜色、长势;、也可以从侧面找,比如在草地上活动的人们,从他们动作、感受来揣摩。明确:情态:如“偷偷”“钻”,写出了小草的顽强;质感:如“嫩嫩的”“软绵绵的”,写出小草柔嫩的特点;颜色:如“绿绿的”,这里用绿色来象征春天里生机勃勃的景象;长势:如“一大片一大片满是的”这里又从整片的小草写它旺盛的生命力。草地上活动的人们,正、侧面来描写小草。三、自学指导二:赏析“春花图”自学要求:对比这个文段与课文对春花的描绘,哪个更精彩?具体说说你的看法。桃树、杏树和梨树上开了很多花,有红的、粉的还有白的,花儿很香,引来不少蜜蜂和蝴蝶飞来飞去,嗡嗡地叫着,吵得人心里很烦。除了树上的花,草地上也开了很多野花,实在是漂亮极了!明确:“你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。”用拟人的修辞手法,写出了各种果树争先恐后开花的情景,写出了一种热闹的场面。“红的像火,粉的像霞,白的像雪”用比喻的修辞手法,生动地写出了花的各种鲜艳的颜色。虚实结合。“闹”比“叫”用得好,不但写出蝴蝶蜜蜂嗡嗡的声音,还写出一派热闹的场面。“散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。” 用“眼睛”“星星”作比,写闪闪发光、轻轻摆动的野花的明丽色彩。四、自学指导三:赏析“春风图”方法指导:本段分别从哪些感官角度来刻画春风,给你带来怎样的感觉?明确:触觉、嗅觉、听觉。把春风轻抚比作母亲的手使人感受到春风的“温柔、亲切、喜爱”。嗅觉带来新翻的泥土的气息,青草味儿,还有各种花的香。都是春天所特有的景物,作者抓住了春天的景物特征。)六、自学指导四:赏析“春雨图”讲授法雨是“最寻常的”“三两天”写出春雨多而且持续的时间很长的特点,接下来作者描绘出的是春雨的状态,“像牛毛”“像花针”“像细丝”都写出春雨的细小、轻柔,而从一个“斜”字侧面写出了缓缓的春风,也写出春雨的细密,正是这么小这么细的春雨,才会被温柔的春风吹到一种斜斜的状态,“织”字又与“密密地”相照应,屋顶上笼着的薄烟,为春天罩上了一层朦胧的色调,这一种朦胧也正写出了春雨的细、密。这时作者笔锋一转,转而来写树叶儿和小草儿,写出它们经过春雨的洗涤之后的清新和耀眼,这与薄烟形成了一组对比,写出了春天里远看和近看景物的大不相同。作者再把镜头渐渐拉远,看远处的万家灯火,衬托出在春雨的默默滋润下静谧的村庄,写出人民生活的宁静和平,人和房屋一起构建出一幅和谐的画面。七小结 “一切景语皆情语”。作者对春天深沉赞美的感情,不是直抒胸臆地“直说”,而是通过含情的画笔,描绘春天的各种风景画来抒写的,赋予各种景物以鲜明的感情色彩。作者的欣喜之情,倾注在字里行间,内在的诗情与外在的景物和谐地交融为具体可感的艺术形象,画面的境界也因之抹上了一层浓郁的抒情色调。八、当堂训练:动态5-8九、作业动态课外阅读一日的春光第3课时一、带着感情朗读课文二、自学指导一:感悟迎春 方法指导:、自由朗读,谈谈读后的收获。 2、思考:春天到了,花、草、风、雨都有各自的季节特点,人们有什么变化吗?(如衣着、精神面貌) 3、一年之季在于春是句格言,谁能说出它的下句。(一生之计在于勤)三、探究:文章结尾三个比喻各自成段,看看它们的顺序能否颠倒,如果把这三个比喻合为一段,表达效果会有什么样的影响?明确:结尾三个句子,不仅比喻巧,意义深,而且分行排列,先后有序。这三句的顺序,从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”,形象的点明了春天的成长进程。所以顺序不能颠倒。如果把这三个比喻合为一段,则层次不明显,表达效果没有这样强烈。四、小组讨论:这篇散文在写法上还有很多值得同学们学习和借鉴的地方,请同学们从写作的角度来分析鉴赏本文。 细致观察,抓住景物特征,如形、色、声、味等; 按一定顺序从不同角度写景;运用多种修辞手法;描写的语言准确生动。五、小结这篇优美的写景抒情散文,描绘了大地春回、生机勃发的动人景象,赞美春的活力带给人以希望和力量。在五幅春景图中,作者描述春天景物的特征,表达美好的感受。文章语言简洁明快,形象生动,运用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法,对描绘景物特点、抒发感情有突出作用。六、当堂训练:、“一年之计在于春”这句话的含义是:() A春天伊始,万紫千红,充满活力。 B春是一年之始,干劲最足,工作最出色。 C春天是计划安排一年工作的关键。D春天风和日丽,天气暖和,是充满浪漫和希望的季节。、“你不让我,我不让你”的意思理解正确的一项是:() A采用夸张的手法写出一种树花跟着一种树不停地开放。 B采用拟人手法写出桃花、杏花、梨花的数量繁多。 C采用夸张手法写出所有的花竞相吐艳。 D采用拟人手法写出桃花、杏花、梨花等竞相开放。、“散在草丛里像眼睛,像星星,还眨呀眨的”句中的“眨”说明:() A.花的种类丰富、竞相开放。 B.写野花遍地,逗人喜爱。 C.写花儿繁多,美丽鲜艳。 D.写野花闪闪发亮,在微风中轻轻摆动的明丽色彩。、“像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着。”从修辞手法看,此句运用了 比喻、排比 ,描写出春雨的 细 、 密的特征。、“雨是最寻常的”写出春雨的什么特征:() A雨量很多B雨期很长 C经常下雨D雨下很小 七、作业:语文周报拓展阅读。
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