用故事照亮生命

用故事照亮生命让儿童在绘本故事中感受生命教育 人最宝贵的是生命，只有生命存在，才能谈得上发展和质量问题。因此，教育应是关于生命的教育，通过生命教育，使学生学会爱自己，爱他人，让学生在与外在环境交流时“珍惜拥有”、“心存感激”，从而渐渐懂得珍惜生命、尊重生命、热爱生命、享受生命。那么什么是生命教育呢？生命教育是在生命活动中进行教育，是通过生命活动进行教育，是为了生命而进行的教育。从事生命教育的肖敬在浅谈生命教育读本中认为生命教育是以生命为核心，以教育为手段，倡导认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命、享受生命、超越生命的一种提升生命质量、获得生命价值的教育活动。由于青少年缺乏足够的自我保护意识、是非判断能力薄弱，造成大量的伤害事件发生。更令人担忧的是，青少年的自杀率呈逐年增长之势。这不能不引发我们的深思：小学教育作为整个教育的基础，在青少年的成长中起着至关重要的作用。面对着一朵朵被摧残的或自残的花朵，我们尝试提出一个问题：在小学阶段，儿童的生命教育是否存在缺失？儿童生命教育的主题是儿童，有别于青少年生命教育。我们需要遵循儿童的天性及需要，遵循其身心发展特点，发挥儿童的自主性，通过环境创设，使儿童在教师的引导和帮助下体会生命的奥妙。儿童生命教育的实质是满足儿童成长的需要，使其朝着有利于个人身心健康的方向发展。那么怎样对儿童进行生命教育呢？“用故事照亮生命！”将妙趣横生又富有生活气息的故事，作为生命教育理念的载体，让学生在快乐的阅读活动中感受生活的精彩和美好，理解生命的意义，从而更加懂得感恩生命、珍惜生命、热爱生命、享受生命。一、幼儿期：用绘本启蒙生命教育幼儿时期的孩子每时每刻都对周围事物充满着好奇，他们乐于提出问题，他们的问题体现着他们的疑惑及他们的探索过程。在幼儿的成长过程中，他们对生命有着许多问题：“我从哪儿来的？”“树叶为什么会掉下来？”“人为什么会死？”“人死了去哪里了？”面对幼儿的这些问题，你会怎么回答呢？是和大部分家长那样搪塞：“你长大以后就知道了。”还是用带着教育目的的善意谎言借机教育一番，最后说：“妈妈生育你很辛苦，你要爱妈妈哟！”殊不知，一些模棱两可的回答或刻意的感恩教育不但降低了幼儿的好奇心、探索欲，而且错失了对幼儿进行生命教育的大好时机。四、五岁的幼儿提出这种问题的时候，正是其对神奇的“生命”这一次产生好奇的时候，此时的幼儿不仅关心自己从哪里来，也特别关心死后会到哪里去。他们会很害怕家人的离去，他们会常常突然抱着爸爸、妈妈或爷爷、奶奶等亲人问：“你会死吗？”很会忧伤地说：“妈妈，你死了，谁陪我呢？”有的孩子甚至会在一段时间里表现很极端，不愿上学，就担心自己上学后，爸爸妈妈会死了，见不到了。我曾经听到一个家长说，她的孩子有段时间表现令人担忧，一到吃饭时间就哭闹，不让家长吃饭，因为他觉得，家长吃了饭，就会长得很快，就会很快老去，死亡，离开家人。但幼儿进入关心生命来源这一敏感期，关心地问“我从哪儿来”时，我会精选精美的绘本故事和孩子分享，给他们读小威向前冲我的身体等绘本。这些绘本故事用用简单的文字和简洁的画面形象地展现了孕育生命的过程，简单形象且不低俗,且有很多小细节让人从心底泛出浅浅的笑意。就拿小威向前冲来说说吧，它用童话一样的语言清楚的讲述了精子、卵子、受精、遗传这些事情，把比较限涩的一件事讲得既准确又唯美。布朗先生和布朗太太裸露却简单的身体让人想笑，小威和小布努力又认真的表情引人发笑，比赛时发给小威的布朗先生和布朗太太的游泳路线图，想一想游泳大赛，想一想卵子是冠军的奖品，更是让人不得不笑。多精妙的有趣的准确的解释呀！ 读这本书不只能帮助大人解决一个最难以启齿的问题，更加能帮助大人寻找到一种用孩子的思维来回应孩子好奇心的方式。在班级共读或亲子共读这本书时，孩子不仅清楚地认识到生命孕育的过程，还从中感受到：“自己是最棒的！”（故事中小威只是三亿个小精子中的一个，但只有他以最快的速度坚持到了终点。）“不完美是正常的！”（小威是最棒的，却也有自己的弱项数学学不好。） 作为老师或家长是不是也有收获呢？而生命教育中的死亡教育，也是老师和家长一直忌讳的问题，既想告诉幼儿事实，又怕幼儿接受不了，伤了幼儿的心，而这反而会激起幼儿更强烈的好奇心。而通过和幼儿一起阅读图画书，让幼儿用眼睛看，老师或家长为他们朗读，使幼儿通过成人引导其自主探索，让他们从小故事中感悟大道理。青蛙佛洛格的成长故事系列中小鸟在歌唱、小兔汤姆系列故事中的汤姆的外公去世了、长大做个好爷爷、爷爷有没有穿西装，都是非常适合和孩子一起阅读的绘本故事。可以引导孩子一起同图画和文字的表达中感受主人公在亲人离开后的情感变化，领会时间可以抚平悲伤的道理，教会孩子如何面对死亡和接受悲伤。而绘本中可爱的主人公如“青蛙、小鸟、小熊、小兔、小朋友”等，让孩子看着便倍感亲切，使得故事内容也变得令人感同身受，心里便更能接受图画书传达的情感。加上家长或老师的倾情阅读，引导孩子在阅读中感受生活的精彩和美好，初步感悟生命的意义，从而懂得感恩生命、热爱生活，珍惜和亲人相处的每一天。二、小学阶段：用绘本启迪生命教育 小学阶段的孩子对生命内容的关注会更全面，更深入，为此，我会选择适合这个阶段学生阅读的绘本故事来和学生共读，启迪他们的生命教育。在此以一篇班务日记来谈我是怎样用绘本启迪学生的生命教育的。一林妈妈告诉我，一林最近总是很焦虑，担心自己会死，担心死后什么都没有了，没有了亲情，没有了记忆他问妈妈：既然人最后都会死，死后连记忆都没有了，为什么还要活呢？这次一林第二次这么深入思考死亡的问题。第一次是二年级的时候，他总是担心爸爸妈妈会死。当时我结合绘本獾的故事、爷爷变成了幽灵等和他探讨了死亡的话题，让他明白死亡是一种自然想象，但是也有他自然的规律。我们需要做的就是接受他，并认真、快乐地过好每一天。时隔一年，他的思考更深入了，尽管仍然思考的是死亡，却是自身的死亡，还问了一个很深邃的问题：既然人最后都会死，死后连记忆都没有了，为什么还要活呢？他对生命的理解已经从幼儿时期关注“生命从哪里来”到了更深层的境界，开始思考生命的死亡了；从关心他人（亲人）的生命，到自己的生命了。这次我从三个层面和他探讨了死亡：一是举了身边一些例子让他明白，每个孩子在成长的过程中，都会思考死亡的问题，他的思考是正常的想象；二是结合绘本故事一片叶子落下来、祝你生日快乐和我的生活经历和他探讨了生命的意义，让他明白生命就是一个经历“春夏秋冬的”过程，感受和体验活着的酸甜苦辣，快乐、幸福地活在当下最为重要，不要给明天留下遗憾；三是不要去透支明天的不快乐！淡定地从容的面对发生在身边的事情。 和一林探讨生命和死亡的话题是很深入，幸好他的阅读量大，理解能力强，所以我能和他很顺畅地交流，他也曾一度为绘本故事中的人物感动而热泪盈眶，这让我很惊讶！我想也许这次的谈话不是太成功，但从接下来几天的表现看，他的淡定、从容和快乐让我明白，他已经理解并接受了我诠释的“生命的意义”。进入小学年级段的儿童对生命的叩问变得更加深刻。为此，我在书籍的选择上会更加谨慎，既要照顾到学生的年龄特点，又要考虑故事内容和我要进行的生命教育相吻合。从一年级开始，我坚持开展“爱.生命”为主题的阅读活动，并根据学生年龄特点选择不同的书籍。如低年级阅读獾的故事、汤姆的外公去世了、长大做个好爷爷、爷爷没有穿西装、等，中年级阅读爷爷变成了幽灵、夏洛的网一片叶子落下来、祝你生日快乐、乌丢丢的奇遇等，让学生通过阅读关于爱、关于生命等内容的书籍，理解生命的意义，懂得珍惜生命、热爱生命。就拿一片叶子落下来来说吧。这是一本关于生命的童话，作者以一片叶子经历四季的故事讲述生与死之间的微妙平衡，文字简单，寓意深刻，最适合用来做生命教育的教材。书中一片叫做弗雷迪的叶子和它的伙伴们经历了四季的变化，逐渐懂得了生命的意义在于经历美好的事物和给别人带来快乐；明白了死亡并不代表一切毁灭而是另一种形式的新生。配上表现四季变化的照片和绘画，更营造出温暖的意境。教学中，我引导学生去探讨弗雷迪的快乐，寻找他快乐的源泉，帮助学生去理解弗雷迪生命成长以及追寻精神成长的历程。我还力求自己的解读语言精彩、精妙，帮助学生理解生命意义，让学生对生命这个神圣而凝重的话题产生更直接更真切的感受。“拥有新生命，学会新东西”、“认识新朋友”、“高兴自己是一片叶子”，“活着的目的就是让别人快乐”引导学生从这些通俗易懂的语句中明白：生命的意义就是这么深奥又是这么简单。最后，通过再次品读绘本故事，真切懂得故事中传达的“认识自己、欣赏自己、热爱自己，即热爱生命”的主题，即热爱自己的生命，热爱所有的生命；演绎自己生命的精彩，也欣赏他人生命的精彩！让儿童在绘本故事中感受生命教育，在阅读中快乐、健康成长！ 5