创建园本研修互助培训网有效促进区域园本研修活动质量的提高

创建园本研修互助培训网有效促进区域园本研修活动质量的提高创建园本研修互助培训网有效促进区域园本研修活动质量的提高园本研修互助培训网是指创设教师任职学校、基地共同体、市教师进修学校、市教育学院四级研修网络系统，实现区域、学校、个人优质资源有效整合，形成园本研修、园际联动、上下互动的局面，为幼儿园教师专业发展提供全面、高效的支持和服务。具体的研修步骤是确定主题，网内通告查找资料，自主研修主持牵动，引领研修互动研讨，贡献智慧专业引领，达成共识人人践行，提升素质。中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定指出：建立优化教师队伍的有效机制，提高教师队伍的整体素质。教育部新颁布的幼儿园教师专业标准（试行）指出：幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。因此，加强对幼儿教师的培养与培训，提高其专业素质，是贯彻落实国家政策法规的要求，也是幼儿教育发展的需求。园本研修互助培训网的创建，能够有效发挥幼儿园、基地研修共同体、研训教师、骨干教师以及团队在教师专业发展中的作用，为教师提供基于职场、研修一体的专业发展平台一、创建园本研修互助培训网，有效的促进园际交流园本研修互助网转变了长期以来各个幼儿园独立作战、停留于园内研修的活动形式，打破了园际界限，以园本研修基地园为牵动，以辐射园为依托，形成了基地研修共同体，在基地负责人的主持下，以解决教师实际问题、增强教师参与研训体验作为突破点，围绕研修主题开展各种形式的研讨交流活动。互助网活动主题明确，研讨针对性强，活动时效性大。它克服了以往园内研修只停留在观察和讨论的层面，往往会陷入同水平的反复，造成萝卜煮萝卜，还是一锅萝卜的状况，研训的效果和质量不高，出现形式化等现象。园本研修互助网的创建，在区域内形成了园际联动、正面交流，沟通有无，互助提高的研训形式，最大限度地实现了资源共享，实现了研修活动的效果最大化。二、创建园本研修互助培训网，有助于加强同伴互动交流园本研修互助网的创建，增加了教师的沟通、交流、互助和研讨，为教师搭建了一个相互交流、分享经验、获得资源、共同成长的平台。在研修活动中，教师围绕研修主题以活动案例为载体进行小组研讨，人人参与，人人思考，使教师真正成为活动的主人，例如：在幼儿园体育游戏材料投放的层次性研讨中，在组长的带动下，各组围绕着研修主题进行头脑风暴式研讨，每位参与研修教师都能发表自己的见解和想法，研讨在热烈而有序的气氛中进行，并由记录人将大家的研讨结果记录在大记录单上，最后推荐一名教师进行汇报，基地负责人将大家的研讨结果进行梳理。为了提高教师的参与度，主持人还富有创意的设计了一棵大树，每人分发一个果子，请参与活动的教师把自己的想法写在果子上，并粘贴在大树上，即成为一棵硕果累累的智慧树，以便大家交流分享。接下来的工作坊培训，各组利用提供的硬纸板和矿泉水瓶分别设计一个能反应游戏材料层次性的体育游戏，大家齐动手，提建议，谈想法，一会儿功夫，两个完整的体育游戏展现在大家面前，一组用硬纸板设计的游戏为过河，一组用矿泉水瓶设计的游戏为打保令球，各组教师全体行动，如孩子般开始了竞赛和游戏表演，同时在游戏中也检验自己设计游戏的科学性。整个研修活动是在开放、平等、对话、交流、质疑、碰撞的过程中进行，大家切磋交流、互助研讨、集思广益，真正成为活动参与者、互动者、分享者。三、创建园本研修互助培训网，充分发挥各层面的专业引领作用专业引领在园本研修互助培训网中起着举足轻重的作用，它决定着研修活动的质量和成效。园本研修只有得到专业引领，研究才能更加深入，才更具实效。1 、市区研训教师的专业引领作用发挥研训教师是一个独特的群体，其既不同于一线教师更多关注实践操作问题，也有别于高校教育科研人员，有理论的优势。他们可以充分利用自身既具有一定的教育理论水平，又熟悉了解基层幼儿园的优势，更好地在理论与实践之间架起桥梁，引领教师把先进的教育理念转化为教师具体的教育行为。在园本研修互助培训网中，研训教师的职责是既负责指导区域园本研修内容的制定、研修活动的开展、基地负责人的培训、示范性案例的提供等项工作，还要常常深入活动一线进行现场指导。每一次的研修活动，研训教师不仅是倾听者，更是发现者、引领者，要针对研修现场，及时地发现问题，引领教师从发言中归纳、提炼，使经验理性化，让老师们在不断地反思、质疑中不断提升。最后的引领发言，站在专业的角度，对教师的研讨结果进行梳理和提升，以拓展教师的思路。研训教师的专业引领，使研修活动质量更提升，研修效果更深化，真正实现专业引领，互动共进。2 、骨干教师的专业引领作用的发挥骨干教师是幼儿园教师队伍的精华，是教育教学的领头雁。在园本研修中，为骨干教师提供更大的舞台，让他们把自己的教育实践经验加以展示，充分发挥骨干教师在园本研修中的引领、示范和辐射作用。各研修共同体负责人都是业务园长和骨干教师，他们要精心策划和组织每一次研修活动，包括活动内容与形式的设计、活动组织与调控，活动材料的收集与整理等，这个过程本身对他们就是一种历练和提升。每一次的研修活动观摩、案例交流、活动设计演示、现场活动展示等任务都是由省、市、区、园骨干教师来承担的，他们把自己先进的教育理念和教育实践经验、以活动案例的形式展现，使区域内教师能近距离接触骨干教师并与之交流，拓宽了骨干教师引领的渠道，同时也促进了骨干教师的再提高。例如：长岭镇中心幼儿园李潇菲老师，就是在园本研修互助网中成长起来的一名青年骨干教师。李老师很有想法和创意，在基地研修共同体自制乐器在幼儿音乐游戏中运用一系列的研修活动中，她设计的的音乐游戏我和乐器做朋友，从乐器的制作、游戏的设计等都来自于自己的原创，一个小酸奶瓶，就能变成一个小沙锤；两片纸壳就能变成一个铃鼓；一个塑料桶竟然变成了小鼓，这些都成为李老师的音乐游戏活动材料，带领着孩子玩的尽兴，在游戏中充分欣赏与感受音乐，并鼓励孩子进行大胆的表现与创造，从中体验游戏的快乐。此活动曾在区、市互助网经验交流会上观摩，并受到好评。研修活动给教师的是一点推动力，教师呈现给我们的是化腐朽为神奇。研修活动为骨干教师提供了更多展示自我的机会，促进他们更快的成长，同时也带动了一批教师的成长。四、创建园本研修互助培训网，推动小课题研究的广泛开展小课题，它是与大课题研究相对而言的，主要是指以教师自身教育教学过程中发生的具体问题为研究对象，以问题的解决为研究目标的课题。对一线幼儿教师来说，开展课题研究，不如组织幼儿活动那样轻车熟路、可复制、可粘贴，课题毕竟是以解决问题、提升教师专业水平、提高幼儿素质为根本，以显性的科研成果为价值取向，需要持续不断的学习，需要持续不断的积累。特别是对于专业力量薄弱的农村幼儿教师来说更有难度。园本研修互助培训网活动的开展，推动了研究课题的广泛开展。互助网研修的主题明确、聚焦，教师在一系列的研修过程中，受到了启示，有了理论和实践经验的积累，有了自己的思考，并将研究成果应用到自己的教育实践中，在实践中又生成了新问题，教师将自己的问题进行理性的思考、提炼，即可变成自己的研究课题。如：各基地共同体围绕着幼儿园体育游戏、数学游戏、音乐游戏、语言游戏等开展了系列研修活动，有的教师就结合自己的教育教学实践，申报了幼儿园体育游戏材料的适宜性和有效性研究、幼儿园数学游戏生活化的实践研究、幼儿园音乐活动游戏化的研究幼儿园语言游戏活动的实践与研究等小课题，并在工作实践中进行深入的研究，这种研究把教育科研与园本研修有机结合起来，与教师的教育教学实践有机结合，使园本研修更具有目的性、针对性和科学性，使研修活动、课题研究真正为教育教学服务、为幼儿的发展服务、为教师的成长服务。园本研修互助培训网创新了教师专业发展的方式，让教师真正成为活动的主人，实现主题牵动，自主研修；同伴互助，智慧共生；专业引领开拓创新的局面，使教师的教育理念和专业素质不断提高，促进了幼儿园的内涵发展和特色发展，推动了区域园本研修质量的提升。大连庄河市教师进修学校刘亚美