统编版高中语文选择性必修（上）《五石之瓠》名师教学设计

统编版高中语文选择性必修（上）五石之瓠名师教学设计 一、教学目标与核心素养 1、教学目标 1、了解庄子的生平及思想主张，了解庄子的相关知识。 2、掌握文中重要的文言词语和特殊句式，理解并背诵课文。 二、教学重难点 1、教学重点 掌握文中的文言基础知识，厘清文章文章的主旨。 三、教学过程 1、导入新课 庄周梦蝶，知鱼之乐，一个个寓言故事陪伴着我们长大。今天，让我们从表面向深层次进行探讨，一起来学习庄子的哲学智慧。让我们一起学习五石之瓠。 2、写作背景 庄子所处的年代，一方面，社会经历着剧烈的动荡，战争频发，生灵涂炭；另一方面，正值百家争鸣的黄金时代，文化成为一种强烈的需要。“士”这一阶层大量出现。这种社会与文化状况对庄子思想的形成起着重大作用，彼时孟子正游说各国。墨家门徒遍及天下，齐国“稷下之学”也正当鼎盛，面庄子却主动地选择了“无用”和贫困。身处政治黑暗、尔虞我诈、民不聊生的环境中，庄子对昏君及趋炎附势之徒无比憎恶，而对苦难中的平民寄子了无限的同情。庄子大体上继承了老子的学说，但他并非仅仅对老子思想进行发挥，而是有其独自见解，形成了其个性鲜明的哲学、艺术特色。 3、作者介绍 庄子（约前369一前286年），名周，战国时期宋国蒙（今河南商丘）人，伟大的思想寥、文学家。他继承并发展了老子的思想，是道家学派的重要代表人物之一，与老子并称“老庄”。庄子的文章，想象奇特丰富，结构变化多端，文字汪洋恣肆，意象雄浑，情致旷达，具有浓厚的浪漫主义色彩，给人超凡脱俗与崇高美妙的感受，在中国文学史上独树一帜。庄子一书现存33篇，有内篇7篇，外篇15篇、杂篇11篇。该书是庄子及其后学的著作。 4、题目解说 “石”是计算容量的单位，十斗为一石。瓠，葫芦。五石之瓠节选自庄子逍遥游（庄子集释，中华书局2004年版），题目是编者加的。 5、层次结构 本文共分为三个部分： 第一部分：惠子的困惑：五石之瓠大而无用 第二部分：运用言说理：宋人不免于洴澼絖；客裂地而封之。（所用之异） 第三部分：得出结论：大樽浮江湖超出常规思维。 6、全文分析 1.惠子讲述“五石之瓠”的事例，有何用意？ 明确： 惠子用“五石之瓠”的事例，意在讥讽庄子的学说大而无用。 2.简要分析惠子和庄子在文中的形象特点。 明确： 庄子在文中是放旷豁达、无欲无求、顺其自然，不凝滞于物的形象；患子则是内心受到世俗经验的束缚，拘泥于成见，因而见识不够通达的形象。 3.惠子和庄子在对话时，各自引用了“五石之瓠”和“不龟手之药”的事例，分别有什么用意？ 明确： 惠子用“五石之弧”的事例，意在讥讽庄子的学说大而无用；庄子用“不龟手之药”的事例，意在证明自己的学说大有用处，只是惠子不能通晓领悟。 4.本文中寓言故事的寓意是什么？ 明确： 这则寓言故事的寓意是，同样的东西用在不同的地方，其效果大不一样；对待事物，人们要更善于去发现这个事物的最大价值，从而完美地利用它。 7、写作特点 寓言之中蕴含哲理 （1）用寓言故事和人物形象作为依托。 文中刻画了惠子和庄子两个人物形象，对比鲜明；庄子讲述了“不龟手之药”的寓言故事，来反驳惠子认为“五石之瓠”无用的观点，很好地反映了人物的形象特点。 （2）运用对话描写刻画人物。 运用对话描写刻画人物是本文的一大特色，文中惠子和庄子两人的对话贯串始终，用两人对话的形式为我们展示了一个丰富的故事内核。 （3）以小见大，思辨性强。 本文借助“五石之瓠”和“不龟手之药”这两则小故事，深刻地阐明了“有用”与“无用”可以相互转化的哲理，具有很强的思辨性，引发人们的思考。