学校语文《荷花》教学设计

学校语文荷花教学设计 教材解析： 语文课程标准明确指出：学校各学段的阅读教学都要重视朗读，要让同学充分地读，在读中详细感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。本课教学设计以“听”“读”“看”“想”贯穿教学过程的始终，引导同学通过朗读语句，理解课文内容，引导同学抓住课文中精准生动的语言，在头脑中形成画面，进一步体会景色的漂亮，感受丰富的想象力，唤起人们对“美”的追求。同时，要引导同学留意是怎样用精准、生动的语言描写景物的。让同学在逍遥自在、轻松开心的氛围中有所创新。 课前预备： 老师预备： 1、课文重点句段的课件。 2、荷塘的挂图及风完图片。 同学预备： 1、预习生字新词。 2、搜集关于荷花的资料。 课时支配： 2课时。 教学过程： 第一课时 一、古香古色赏荷花 1、导语：同学们，宋朝闻名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗。（课件出示古诗晓出净慈寺送林子方画面文字、配乐古筝曲出水莲。）大家想读吗？（齐答）你能看出这首诗中描绘的是什么美景吗？（同学读、沟通；老师板书：荷花。） 2、（课件出示荷花国画的图片。）同学们，这就是诗人所吟诵的荷花！你对荷花了解多少呢？ 3、沟通：课前老师请同学们预习课文并搜集了有关荷花的资料，谁能给大家介绍一下呢？（生汇报。师询问资料来历，并适时鼓舞。适时展现图画，并指名说说“荷花、荷叶、藕、莲蓬、莲子”分别是什么。） 4、小结：看来，在学习中遇到不懂的问题请教别人、请教书本是一种特别好的学习习惯！上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法。 5、过渡：正是由于荷花特别漂亮，所以历代文人墨客都喜爱写荷花、画荷花。闻名作家叶圣陶先生也曾写过荷花，今日让我们一起走进课文荷花。（生齐读题目。） 设计意图：课堂导入出示微课：配图的古诗晓出净慈寺送林子方，国画的选配再加上民族音乐的协调协作，从声音、图像、文字等角度调动同学的感官，增加同学对荷花的感性熟悉，为下文的学习做好铺垫。 二、初读课文扫障碍 1、检查预习：这篇课文同学们在课前读了几遍？（询问两名同学，适时鼓舞评价：课前应当仔细预习！熟读课文也是一种特别好的预习方法。） 2、激发读书爱好：同学们想把这篇课文读给大家听吗？请同学们选择喜爱的自然段来美美地读一读吧！（协作同学所读的自然段相机出示有关自然段中的生字、词。） 3、小组合作学习生字、词。 （1）小组成员轮番指读、正音。留意读准“花瓣儿、花骨朵儿”的儿化音。 （2）选择重点字识记：“蓬”在“莲蓬”一词中读轻声。“胀”是翘舌音。区分形近字：“姿”和“资”；“佛”和“拂”；“蹈”和“稻”。 （3）强调“蓬”的写法。（课件演示“蓬”的书写。） （4）老师选择12个生字范写，同学练写。老师把字写得好、坐姿正确的同学照片在大屏幕上展现，增加榜样的力气。 （5）在合作探究的过程中，师帮生，或生生互助，解决每个自然段中不理解的词语，如： 翩翩起舞：形容轻快地跳舞。 挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，相互挤在一起。 芳香：清淡的香味。 饱胀：形容饱满。 裂开：（完整的东西）出现裂缝；开裂。 姿态：身体呈现的样子。 4、激趣竞赛读：同学们对文中的生字词把握得很好，把这些字词回来到课文中，同学们是不是能读得更流畅、更生动呢？老师给同学们一次机会，请你用自己喜爱的方式读一读课文，读出自己的感受来！（同学轻声自由读、朗读、同桌合作读、小组轮读。） 设计意图：古人云：“书读百遍，其义自见。”因此，在初学时就要让同学多读课文、读通课文，带着要求读文，边读文边思索，读透课文，从而在精读课文、品读课文时，能够对课文感悟、理解得更深刻、透彻。 三、再读课文理清层次 1、过渡：叶圣陶爷爷说过这样一句话：“思有路，遵路识斯真。”意思是说，写文章的时候一般是有比较充分严密的思索和预备的，文章是有思路可循的。我们阅读观赏文章的时候，要遵循的思路，才能比较精准地理解和把握文章的立意和的寄予。 这篇文章是怎样欣赏荷花的呢？又是怎样描写的呢？带着这个问题，请大家再去仔细读课文。 2、小组争论。 3、预设：课文共5个自然段，根据欣赏荷花的挨次主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷香”“再赏荷姿”“幻化荷花”三部分。 4、小结：文章叙述、描写、抒情为一体，脉络清楚，层层深化，生动形象地展现了荷花之美，把喜爱荷花、喜爱大自然的情感一步步推向.。让我们再一次美美地读这篇文章。 5、配乐齐读全文。 设计意图：这篇文章，可以分为“看荷花”和“想荷花”两部分或者“初闻荷香”“再赏荷姿”“幻化荷花”三部分，划分的方法不是唯一的，但是学会概括文章内容是需要引导的，这里只是起到了抛砖引玉的作用。带着两个问题读文，实则是引导同学把握思路、理清脉络，这是学习语文方法的引导，为下文的学习做好了铺垫，同时明确了下节课的目标。 四、布置作业 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、用“询问家长、老师，上网查询”等方法收集古代咏荷的名句。 3、背诵自己喜爱的段落。 设计意图：语文教学应当是一种引领和熏陶，通过多渠道激发同学的学习爱好，同学的文化积淀将会更加厚重。通过古诗文对荷花的描写与本文对荷花的描写进行对比，感受课文中同学可以描述的荷花之美。 其次课时 一、激活表象，观赏美 1、复习词语：同学开火车读词语。 荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动。 2、回顾观赏：课件呈现多幅荷花照片并伴随背景音乐。 设计意图：上课伊始，充分利用多媒体的优势，运用视觉和听觉等感官，将同学带入一个美妙的意境之中。此时此刻，婀娜多姿的荷花，不仅丰富了同学的想象，还挖掘了孩子内心深处的审美情感。 二、品读课文，领悟美 1、指导朗读第1自然段。 （1）指名读第1自然段，思索：“一进门就闻到一阵芳香”，这句中的“一就”这个关联词语说明白什么？（荷花散发出来的芳香传得很远，从荷花池始终飘到公园门口。） （2）为什么“我”一闻到芳香，就抓紧往荷花池边跑去呢？ （3）指导朗读：要把闻到荷香后，盼望看到荷花的迫切心情读出来。 （4）小结：“抓紧”“跑”表现了赏花的急迫心情，真可谓花香袭人、花香迷人啊！ 2、观美景，入意境，品词句，重点学习第2、3自然段。 （1）过渡：一阵荷花的芳香，吸引“我”一进公园就抓紧往荷花池边跑去，“我”看到的荷花是什么样的呢？这样的荷花带给“我”什么样的感受呢？请同学们以自己喜爱的方式读第2、3自然段。找出自己喜爱的句子画下来，可以在句子的旁边写下自己的感受，然后在小组内沟通，说说你为什么喜爱它，再有滋有味地读给同学听。 （2）同学自读、批注，组内沟通争论。 （3）全班汇报沟通。 （4）引读：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。面对这一池漂亮的荷花，用了一个什么词来比方它呢？请在书上找出来读一读。 把这一池荷花比作“一大幅活的画”，为什么？ 请自由朗读第2自然段，你觉得这一池荷花哪儿美得像一幅画？抓住荷花的“颜色美（绿叶、嫩黄的小莲蓬、白花瓣）、姿势美（全开的、半开的、花骨朵儿）、整体美”理解一池荷花美得像一幅活的画。（协作同学的答案多媒体出示不同形态的荷花的图片。） 再读第2自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活的？（抓住“挨挨挤挤”“冒”“才绽开”“露出”“裂开”等词语理解荷花的静态美。）（出示荷花生长的动态微课。） 解读：“有的才绽开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。” a、这些姿势是什么样的，我们来看看！（课件演示荷花的三种姿势。） b、看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子吗？（刚开的、全开的、将开的） c、引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？（同学们找到课文中的句子回答，并做出动作。）全开的呢？将开的呢？ d、自由练读。你们能用不同的语气读出这三种姿势不同的美和可爱吗？ 重点解读：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。” a、谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么？ b、抓住“冒”字体会荷花蓬勃向上的生命力。 利用查字典的方法，引导孩子们理解“冒”字在语句中的意思。 c、表演体会怎样长出来才可以称为“冒”出来？（用劲地、不停地、急迫地、笔直地、争先恐后地、生气勃勃地） d、激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？ e、小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。 这么美的一池荷花，可不就是一大幅会动的画吗？让我们一起来赞美这大自然的杰作吧！有感情地朗读第2自然段，你能通过读把荷花的美表现出来吗？ （5）学习第3自然段。 师读：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？（千姿百态） 老师引读：荷叶挨挨挤挤的，白荷花在这些大圆盘之间冒出来，各具姿势，有的_，有的_，有的_。 这么美的荷花，它们各有各的姿态，你们想不想把这些姿势万千的荷花描绘下来呢？ 请同学们选一种姿态的荷花，自己画一画、剪一剪，再将它们贴到黑板上。 正像同学们所讲所画的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生气勃勃的美！你们想把这些美丽的语句登记来吗？那就自己在小组内试着记一记、背一背，并加上一些动作，看看哪一小组的学习效率最高。 （一段时间后，同学展现学习成果，老师配乐。） 3、想象美景，学习第4、5自然段。 （1）这奇妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。站在荷花池边有何感受呢？一起朗读第4、5自然段。 （2）假如你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时你看到了什么？听到了什么？又想到了什么？（板书：想到“我”仿佛成了翩翩起舞的荷花。） （3）表演引读：之所以会有这些想象，是由于荷花太美了，这一池荷花是多么令人神往，老师也想变成一朵荷花，你们想吗？那让我们一块儿在第4、5自然段中沉醉吧！（配乐朗诵） 设计意图：注意引导用多种形式的读，让同学体会荷花的娇艳。同学入情入境地想象，让心随着的心一起欢乐，让情感在大自然的美景中得到熏陶和感染，同时，关注了语言的训练，既进展了同学的形象思维，又加深理解和丰富了课文的内涵，培育了同学的制造力量。 三、审美表达，升华美 1、想象说话，迁移情感。 小结写作方法。读了这篇课文，谁能说说是从哪几个方面来描写荷花的？（从荷花的香味、姿势、颜色等方面生动形象地写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同姿势的描写更是惟妙惟肖。） 2、抒情表达，丰富语感。 其实荷花的姿势还有许多，同学们肯定想看！让我们再一次聚精会神地来看看这漂亮的、动人的荷花。边看边想，你准备再用怎样的语言来赞美这些荷花？（课件展现千姿百态的荷花图片并配上背景音乐。） 3、品读诗文，回味情感。 这些荷花真是太美了！同学们刚才用丰富多彩的语言描绘并赞美了荷花，老师还能用诗文赞美荷花呢！“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。”你们能用知道的古代咏荷的名句来赞美荷花吗？（如：杨万里的晓出净慈寺送林子方：“究竟西湖六月中，风完不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”） （多媒体出示古代咏荷名句，同学速读。） 设计意图：阅读教学，得法于课内，受益于课外。对课文的写法的探究思索，有利于同学在潜移默化中“得法”。 四、作业设计 1、背诵自己喜爱的段落和有关荷花的诗文。 2、读下面的一段话： 风过了，我停止了舞蹈，悄悄地站在那儿。蜻蜓飞过来，告知我清早飞行的欢乐。小鱼在脚下游过，告知我昨夜做的好梦 （1）想象一下：假如你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小鱼会来告知你什么？还有哪些你喜爱的小动物会来和你交谈？ （2）仿照课文中的句子写一写。 设计意图：背诵、搜集是一种加深同学文化积淀的有效方式，将同学的学习由课内引向课外更宽阔的天地。“小练笔”给爱写作的同学供应了写作的平台，使读和写有机结合，给同学想象、发挥的空间。 板书设计：略。 教学反思： 在本节课中，老师以新理念为指导，教学中注意激发同学自主创新的学习主动性，注意调动同学多种感官进行学习，注意借助多媒体进行合理情境的创设，通过实行多种多样的读书形式来激起同学读书的爱好，有个人读、指名读、男女生赛读、齐读等。在同学们充分理解的基础上，鼓舞同学进行语言的积累，感受语言表达的魅力。