《勤于积累提高学生习作水平有效途径》

勤于积累，提升学生习作水平有效途径的研究一、课题的提出（一）课题提出的背景中宁县第三小学是一所城乡结合部学校，自从2008年以来，学生生源的60%80%是进城务工的农民工子女。这些学生的进入，相对于城区居民学生来说，不但流动性大，而且思维发展水平和语文素养都普遍偏低。这些语文素养相对薄弱的学生，虽然给我校的教育、教学工作带来了巨大的压力，却更加激发了我们课题研究组的老师们针对本校的薄弱环节，研讨、建构出一系列能协助农民工的孩子们有效积累，丰富语言、培养和提升习作水平的兴趣与水平的有效途径。(二)课题研究的目的和意义：通过本次专题研究活动，解决同学想象力和审题立意水平贫乏，苦于没有东西写，语言贫乏;营造家庭读书氛围，培养大量阅读习惯；怎样串成文章，无从下笔的习作；写不具体，轻描淡写的笼统习作。通过有效地积累、激发他们的观察兴趣、发现兴趣、阅读兴趣、思维兴趣和习作情趣，使他们的习作思维活动与积累实践活动处于一种活跃的、持久的运动状态，才能够实现我们的研究目标，让学生胸中“有米之炊”。二、研究目标和内容（一）课题研究的目标通过本课题，意在提升我校学生的积累水平，丰富我校学生的语言和素材积累，为我们引导学生有效积累，使我们的学生能够达到以下目标：1.使学生真正喜欢上阅读，从而实现让学生“读好书，好读书”目标，并养成“不动笔墨不读书”的良好主动积累习惯。2.丰富学生语言积累，促动学生语言发展，积累学生习作素材，全面提升学生的语文基础底色。（二）研究的内容：1.调查研究语文作文教学的现状及成因。2.教师习作评改策略的研究。教师怎样批阅习作更科学、更有效，探索引导学生修改习作的途径、方法与策略。3.学生习作语言表达水平的研究。如何引导不同年段学生实行合理的语言积累、素材积累表达，探索提升学生的语言表达水平的方法与策略。三、课题研究思路及研究方法（一）研究思路1.阅读理论文献选题后首要的工作就是查阅与本题相关的重要文献，对所选题目实行进一步的了解。2.展开调查研究在实行大量的理论文献阅读的基础上，展开调查研究，通过问卷、访谈、座谈等形式，调查教师在依托教材与有效积累途径上存有的问题，找准课题的基点。3.制定实施方案 研究方案是课题研究的蓝图，根据展开调研报告的情况，小组成员讨论，集思广益。4.总结提炼研究成果（二）研究的方法依据语文课程标准的基本理念，从学校语文教师教学实践和教学经验研究出发，借鉴其他学校研究成果出发，采取以下方法实行：1.文献研究法：广泛收集相关关于培养学生语言和素材积累的文献资料，比较分析与提炼，来进一步提升本研究项目内涵的理解。2.调查研究法：通过问卷、访谈、座谈等形式，调查教师学生家长对语言和素材的看法以及对有效积累，找准课题的基点。3.实践行动法：通过在行动实践中的持续检验来调整研究的方案，为总结研究成果，提供并积累丰富翔实的依据。4、在研究过程中，注重积累第一手资料，持续分析归纳并整理到理论高度，找到能够借签的东西。四、核心概念的界定1.积累就是有效的将生活中所见、所闻、所听、所思、所想能善于观察，留心生活，勤于交流，乐于表达。2.“丰富语言和素材积累”，就是通过各种有效途径和手段，逐步丰富学生的语言文字和生活素材的矿藏，为他们夯实提升习作水平的基础，是本课题研究活动的基本要素与平台。以课堂为主阵地，依托文本，引导学生学习习作方法。3.“培养和提升学生的习作水平”，是本课题研究的最终目标，也是一切习作教学实践的最终目标。在本课题研究中，我们选择的实验对象是本校中高年级11个班学生及相关的语文教师。研究的角度是提升中高年级学生习作教学的有效策略的摸索与使用。通过实验研究，引导学生善于观察，留心生活，勤于积累，敢于表达真情实感，大幅度提高学生的习作能力以及教师的习作教学水平。圆满完成课题任务。