福建省厦门市第五中学七年级语文上册 第26课小圣施威降大圣教学案 人教版

精品语文资料 精品资料26小圣施威降大圣26小圣施威降大圣【教学目标】1. 梳理故事情节，把握小说的主要内容。 （重点） 2通过故事情节理解主要人物形象。（难点）3. 感受古典名著的魅力，提升民族自豪感【课时安排】 2课时【预习导学】1.知识储备： 吴承恩（15101582）字汝忠，别号射阳山人，明代杰出小说家，代表作品西游记是中国古典四大名著之一。明朝中期，当时社会经济虽繁荣，但政治日渐败坏，百姓生活困苦。作者对此不合理现象，透过故事提出批评。本文节选自西游记第六回，原标题为“观音赴会问原因，小圣施威降大圣”。前五回故事梗概见教材注释1. 小说是通过塑造人物、叙述故事、描写环境来反映生活、表达思想的一种文学体裁。 小说是作者对社会生活进行艺术概括，通过叙述人的语言来描绘生活事件，塑造人物形象，展开作品主题，表达作者思想感情，从而艺术的反映和表现社会生活的一种文学体裁。 小说有三个要素：人物形象、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。2.初读课文，扫除文字障碍(1)给加点字注音或根据拼音写出汉字 掣（ ch ） 鹚（ c ） 翎（ lng ） 嗛（ xin ） 淬（ cu ） 青鹞（ yo ）鹭鸶（ l s ） 鹳（gun ） 鳜鱼（ gu ） 鲂鱼（ fng ） 撺（ cun ） 花鸨（ bo ） 木木樗樗（ ch ） 蓼汀（lio tng ） 躘踵（ lng zhng ） 窗棂（lng ） 愕然（ ） 擎（ qng ） 哪吒（ n zh ） 幌（hung ） 提防（ d ） (2)按照意思写出词语木木樗樗：形容痴呆、孤单的样子。 弄暄：弄玄虚，耍花招。拢傍：接近。 躘踵：踉踉跄跄，要跌倒的样子。3.整体感知： （1）默读课文，用简练的语言概述孙悟空与二郎神的打斗经过。课文所叙述的孙悟空和二郎神两人的打斗，可分为三个阶段。第一阶段，孙悟空变禽鸟、游鱼、蛇等， 二郎神相应地变作其克星来对付；第二阶段，孙悟空变做土地庙，被二郎神识破，悟空使了个隐身法，逃跑了；第三阶段，孙悟空去了灌江口，变做二郎神，二郎神赶回来，二人又缠斗起来。（2）课文中的哪些情节给你留下了深刻的印象，将它在书上标记出来，课堂交流一下。参考答案示例1：大圣被追得一天无路，入地无门，变了个土地庙的情节给我留下了深刻的印象。特别是大圣的尾巴变作一根旗杆，让人忍俊不禁，我觉得这是文章中最精彩的情节。示例2：大圣变作二郞神的情节写出了猴性的戏谑，在紧张的斗法过程中使故事情节得以舒缓，让人记忆深刻。【预习检测】小组检测：“预习导学”2。 小组评分（ ） 【课堂探究】（1）本文主要刻画了“大圣”和“真君”两个人物形象，你喜欢哪个人物？为什么？示例1：喜欢大圣，因为他神通广大，敢于反抗，机敏、坚毅、勇敢、无畏。示例2：喜欢真君，因为他本领高强，总能识破大圣的各种变化，是一个神通广大的神。（2）孙悟空的每一次变化，二郎神都能马上找到制伏他的办法。作者为什么不写孙悟空直接变成一个最厉害的？ 参考答案： （1）万物相生相克，恐怕悟空再怎么变，二郎神也能马上变做一个能对付他的克星，所以无所谓最厉害的？（2）“文似看山不喜平”，如果写孙悟空直接变成一个最厉害的，就会使得文章平铺直叙，味同嚼蜡，无法吸引读者，且文章的曲折性就没有了。【随堂检测】课文中描述的打斗经过，紧张中透着诙谐，使用的语言给人妙趣横生的感觉，举出一例并加以评析。“大圣慌了手脚，就把金箍棒捏着绣花针，藏在耳内，摇身一变，变做个麻雀儿，飞在树梢头钉住。” “捏”、“藏”、“变”、“飞”、“钉”等一系列动词，生动形象地写出了孙悟空的随机应变和神通广大。“那六兄弟，慌慌张张，前后寻觅不见，一齐吆喝道走了这猴精也，走了这猴精也！”用六兄弟的慌慌张张来反衬孙大圣的沉着、镇定。【拓展延伸】 “小圣施威降大圣”只是西游记开篇故事“大闹天宫”中的一小部分，试着发挥你的联想和想象能力将这个故事完成，不必局限于吴承恩原创的情节。（100字）【布置作业】1.完成校本作业。