信息化教育考试知识点整理

9.阶段时间新媒体介入新理论介入2005工业时代的电化敎冇视听教育信息化教冇年，教育部启动实2标准（试行），用20 世纪 30 70年代幻灯、投影.广播.录音.电影夸美纽斯的直观教学理论,戴尔的经验之塔俾心时代的电电视.录音.计算 机辅助教学系统.卫星电视系统行为主义学习理论.传播理论据 中小学教师 及不低于50学时第一章：信息化教育概述1.信息化教育，就是在现代教育思想和理论指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以 培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。（名词解释）2.教育中应用的现代信息技术主要有3种：现代媒体技术一一现代教育媒体，物化形态的技术现代媒传技术一一媒传教学法，智能形态的技术教学系统设计技术一一教学设计，应用广泛的智能形态的技术3.教育资源：（名词解释）（广义）包括教冇信息、教育媒体、教育环境、教育人员等（狭义）信息化教育中重点要开发的教育资源是现代信息技术硬件环境资源和教学软件资源。4优化教育过程就是使教疗过程各组成要素一一两个主体、要做的事情、做的方法、做的结果，也就是说，教育 者和学刃者以及教育任务、内容、手段、方法、效果及其相互关系都处于良好的状态，做到整体优化。（爼词解 释）5信息化教冇的特征：（简答、填空）五化：教冇信息显示多媒化、教育信息处理数字化、教育信息存储光盘化、教疗信息传递网络化、教弃信息管 理智能化三性：开放性、非线性、交互性6.信息化教弃二现代教育技术二电化教育信息技术教育 现代教育技术 教育技术信息化教育、现代教育技术是符合中国实际的国有槪念，强调现代信息技术媒体、现代媒体教学法、现代教冇 思想和理论。教育系统要素二教育者+教育信息玳统教育媒体（包括传统、现代教育媒体）+学习者。这样的教弃才是信息 化教育。现代信息化教育的完整公式：信息化教冇二现代教冇思想和理论X现代信息技术（二者缺一不可，有现代信息 媒体的不一定是信息教育，还要有其思想和方法）7.信息化教疗的功能和作用：（1）信息化教冇的功能：优化的功能，花小代价取得大效果。优化教冇教学过程，从而达到提高教育教学绩效（效果、效益、效率）的目标。优化不等于理想化（2）信息化教育的作用：（简答题）1提髙教育质量：提高学习效率；扩大教育规模；促进教冇改革8.电化教育发展的两个阶段：视听教育、信息化教育一一（填空题）O比年时间彩种途径和手段，使全H的教育技术培训，促进中小学教师教冇技术应用能力水平显着提髙。第二章：信息化教学媒体与教学过程1.媒体：（两重左义）是指承载、加工和传递信息的介质或工具。（判断题） 媒体有两重含义：一是指承载信息的载体：没有承载信息的物体不是媒体，比如一张白纸、一盒空白录音带，只能说是书写或者录制用的材料或介质。二是指存储和传递信息的实体2.媒体经历的历史阶段：口语媒体阶段、文字媒体阶段、印刷媒体阶段、电子媒体阶段：视听媒体阶段和网络媒体阶段3.教学媒体：（左义）在教与学活动过程中，作为存储与传递事物信息的任何媒体都是教学媒体。4.教学媒体的分类：一一（第二章没有简答题）按媒体物理性质分类：光学投影教学媒体电声教学媒体电视教学媒体计算机教学媒体（网络教学媒体）按感官分类：听觉型媒体：口头语言、广播录音视觉型媒体：教科书、板书、挂图等视听型媒体：配录音的电影电视相互作用媒体：计算机辅助教学课件、语言实验室、微格教学训练系统等5.教学媒体的特征：（填空题）呈现力一媒体表现事物信息的能力，如空间、时间、运动、颜色、声音特性重现力一媒体对存储的信息重复再现的能力传送能力一媒体把信息同时传送到接受者空间范用的大小可控性一使用者对媒体操纵控制的难易程度参与性一利用媒课堂设计中体开展教学活动时，学习者参与活动机会的大小6.教学媒体的选择：（教学设讣课堂设il中教学媒体的选择，参见后而的大题整理）（1）教学媒体的选择原理：共同经验原理抽象层次原理（在学生理解的抽象层次范圉上进行，EG：水果）重复作用原理（同一概念不同场合、同一概念不同方式）信息来源原理（权威、有信誉、真实可靠）最小代价原理7.教学媒体运用的选择方法（P45）:提出了一个教学媒体利用的选择模型在选择决策时需要考虑以下几个因素：学习类型：媒体所需成本：媒体所能达到的效能：学习类型与媒体效能的关系：媒体最优选择范围。8.信息化教学过程的概念：信息化教学过程是教育者和学习者运用现代信息技术传递、接受与交流教ff信息的过程。9.信息化教学过程的四大要素：教育者、学习者、教冇信息、现代教育媒体。10.信息化教育过程的三种教学模式：“传统型”教学模式；“自主活动型”教学模式：远程教学模式11.信息化教学的基本方法：（简答题）信息化教学方法就是教育者和学习者为达到一左目的，使用现代教冇媒体进行教学的工作方式。五种方法：讲授一演播法：探究一发现法：问题教学法：程序教学法：微型（微格）教学法：2.教学设il的三个层次：（填空或选择题）教学系统设计层次、教学过程设计层次、教学产品设计层次3.教学过程设计模式4基本要素：教学对象、教学目标、教学策略、教学评价一一（填空）4.信息化教学设计与传统教学设计的区别：（1）信息化教学更加重视学习者的主体地位：（2）能更加充分的利用信息技术和信息资源5.基于课堂教学的教学过程设计：（1）重点是国绕教学目标，研究如何在发挥教师主导作用的同时，更好地体现学生的主体 作用适用于接受教学模式、问题解决教学模式和探索发现教学模式（2）基于自主学习的教学过程设计：重点是研究如何促进学习者对知识的理解和解决问题能力的提高通常采用任务驱动方式6.以教为主的课堂教学设汁模式（运用题）微格教学法的几大步骤：（简答题）教师确左学生要学习的技能；学生观看技能示范：学生扮演角，同时电视录像：观看录像、教师分 析、师生讨论：进一步练习，改进技能12.学媒之軒疹歳癱T20世纟虫8骈银代出觇学媒之分别是以美国的课程标准分析克押克认 为旳、：加冷工 嵌匕胎M处方法，而不是媒考劾玛认为支持，许多教学学生特征分析（兴趣、经验、知识基础、能力水平、学习风格）X第三章：信息化教学设计1.教学设讯 7 7 伐侏潺慕钗fT）禺善的系统鬲逾规划理论基和幽 縉 T 齢羹奴学理j方法论基础：是系统科学方法 依据： I I 是对学习需求的分析 任务：I I 応悶I稱淀PJ题郎瀛隹浚IV芳案（Kozma）为代表。亿申孝1.白.帀己们井学川K1层魏学中站的久种 教学内容分析创 （知识点、内容类型、内在联系）教学目标制龙教学策略设计（教学环节、组织形式、方法）教学媒体选择与教学资源的设讣内涵：|谨狰徽砌*1納 分析（Analysis）、设汁（Desi价（E词叢爲隽土輸賂礙羊）目的：|是使教学绩效得到改善 教学设讣是系统决策的过程教学反思设讣实施(Implementation)和评教学评价设汁以教为主的课堂教学设计模式可以简化为三大部分：（1）教学需要分析（课程教学设计）包括教学内容分析、教学对象分析、教学目标分析最终结果是完成该课程的目标体系（2）教学实施规划（课堂教学设计）包括教学资源（媒体）的选择、教学策略分析以上述目标体系为依据，选择媒体和教学策略，确定课堂教学过程结构和形成性练习，并进行教学实践（3）教学效果评价教学评价处于模式的中心，它是随时进行的，反馈一娇正也是随时进行的最终教学效果的评价，以对总教学目标的达标度来衡量7.教学对象的分析主要包括：教学对象的一般特征教学对象的初始能力信息素养8.教学目标的基本要素：ABCD模式（马杰的方法）：（填空题）A （Audience）对象一行为主体（学生）B （Behavior）行为一行为动词C （Condition）条件一行为条件D （Degree）标准一表现程度9.教学资源（媒体）的选择：（1）选择教学媒体的依据：依据教学目标、教学内容.教学对象、教学条件四要素来选择。（2）选择教学媒体的方法1确定教学媒体的目标。A.提供事实，建立经验;B.创设情境，引发动机;C.举例验证，建立槪念;D.提供示范，正确操作:E.呈现过程，形成表象:F演绎原理，启发思维;2选择教学媒体的类型。3确左教学媒体的内容。4教学媒体使用的方式。A.设疑一播放一讲解:B.设疑一播放一讨论:G设难置疑， 引起思辨;H.展示事例，开阔视野;I欣赏审美，陶冶情操:J.归纳总结，复习巩固;K.其它。E.播放一提问一讲解:F.播放一讨论一总结;G.边播放、边讲解：H.其它.C.讲解一皤放一概括;D.讲解一播放一举例:第四章：信息化教育环境1.信息化教育硬件环境的分类：（从资源和媒体的角度分类）（1）教育资源型一提供资源容纳大量的信息资源支持便捷的访问服务（2）教育授递型一各种信息传播媒体组成为教学系统的构成要素（教育者、受教育者、学习材料）提供沟通渠道呈现媒体中所包含的教学信息为使用者提供对媒体进行有效控制的界而（3）教育集成型2.典型信息化教育环境：标准多媒体型：实物视频展示台，展示图像、照片等（填空、选择题）3.微格教室：（简答题）（1）微型教学（微格教学）是一种借助具有行为记录功能的现代教学设施，专门训练学 生掌握某种技能技巧的小型教学活动。（2）三大组成部分：模拟教室、数字录像控制室、观研室（3）微格教学的过程：（实施步骤）1确定目标：观察示范；编写教案：试教录像；反馈评价：修改教程（4）微格教室的功能：即时反馈功能、便捷指导功能、双向交流功能4.常用教学平台:Moodle、WebCTx Blackboard第5章：教学信息资源开发1.电视教学软件的评价：教育性、科学性、技术性、艺术性、效益性2.多媒体教学软件的定义：多媒体教学软件（课件）是根据课程教学的需要，用文本、图形/图像、音频、视频、动 画等多媒体与超文本结构去展现教学内容，并用计算机技术进行记录、存储与运行的一种 教学软件。3.多媒体教学软件的特点：多媒性、集成性、交互性、超链性4.多媒体教学软件的系统设计：（简答题）超媒体结构的设计：导航策略设计：交互页面设计5.多媒体教学软件的素材类型：（1）文本的制作（格式：*.txt、*.doc、*. pdf）:（2）图形图像的制作（格式：*.gif. *. jpg、*. bmp）（3）动画的制作（格式：*.gif、*.swf、*. fla）（4）音频的制作（格式：*. ram、*. wma、*.wav、*.mp3、*.mid）（5）视频影像的制作 （格式：*. rm、*. wmv、 *.asf、 *.flv、 *.avi、 *.mov、 *.mpeg、*. dat）6.多媒体教学软件的评价：教育性、科学性、技术性、艺术性、易用性（对比教室教学软件的评价，易用性与效益性的对比）第六章：信息技术与课程整合1.信息技术与学科课程整合的三大核心领域：（填空、选择）信息技术课程（learn about IT）；教学工具（learn from IT）:学习工具（learn with IT）2.四种整合观：3.保护主义的整合观：技术主义的整合观：主体行动主义的整合观：工具主义整合观3.信息技术与课程整合的基本原则：(应用题)1运用正确的教冇理论指导信息技术与课程整合的实践：2根据教学对象选择整合策略：3根据学科的特点构建整合的教学模式：4应该加强学生的动手活动；5优化组合各种媒体的优势，促进媒体技术的广泛运用；6通过学生的学习结果作品化的形式，促进结果的共享交流。4.整合对教师提岀的新要求：教学设计能力；教学实施能力；教学研究能力；教学监控能力。5.信息技术与学科课程整合的三种基本模式：1本位型课程模式(learn about IT)；2辅导型课程模式(learn from IT)；教师为主体3研究型课程模式(learn with IT)；6.信息技术与课程整合的策略：学校指导策略、课程教学策略。7信息技术与课程整合的基本途径：(1)信息技术与教学基本规律整合，使教学活动更符合教学规律的要求：(2)信息技术应该在教学原则引领下，促进教学质量的提髙简答题：(1、4、5章)(2:1:1)应用题：(3、6章)1教学设计：(基于课堂的设计为主2.信息技术与课程整合的说课设汁整合的三大领域、基本原则、如何整3.合