2020福建省厦门市第五中学七年级语文上册 第11课教学案 人教版

2019-2020学年部编版初中语文精品资料11春11春【教学目标与重难点】1.学习细致观察景物、抓住景物特点描写的方法。（重点）2.品味文章优美的语言，领会语言的准确性，生动性，体会修辞手法的妙用（难点）3.反复朗读，体会作者对春天的赞美之情，积极向上的情怀。【课时安排】2课时【预习导学】 1.知识储备： 朱自清(18981948)，字佩弦，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战土。1920年毕业于北京大学哲学系。“五四”初年即创作新诗。后来任清华大学中文系教授，转向散文写作，并开始研究中国古典文学。有诗文集踪迹，散文集背影、欧游杂记，以及一些文艺论著，收在朱自清文集里。 2.初读课文，扫除文字障碍 (1)给加点字注音 酝酿（yn ning） 黄晕（yn） 应和(h) 嘹亮(lio) 薄烟 (bo) 披着蓑(su) 戴着笠(l) 抖擞 (su) （2）按照意思写出词语朗润：明朗润泽。 酝酿：原意是造酒，这里是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。卖弄：炫耀。 宛转：同“婉转”。形容声音圆润柔媚。舒活：舒展，活动。 欣欣然：欢欢喜喜的样子。繁花嫩叶；密密地开着的花和嫩绿的叶子。 呼朋引伴：指招引同类的人。抖擞精神：振作精神。 花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。3.整体感知：（1）放声朗读课文，用喜爱、欢欣的语气有感情地朗读，读出对春天由衷的赞美。（课后练习一）（2）本文共描绘了五幅春景图，请分别为这五幅春景图命名，并说说你认为最能体现其特征的语句（请尽量找出运用修辞的句子）。并用简洁的词语概括这些景物的特点（可找原文字词，也可自己归纳）。春景图景物特点(1)春草图嫩、软、绿、富有生机等(2)春花图多、艳、甜等(3)春风图温、柔、香、热闹怡人等(4)春雨图细、密、轻、温馨等(5) 迎春图精神、希望、盼头等 教师二次备课 （3）你能感觉出洋溢在字里行间的是一种怎样的情感吗？在书中找出相关句子体会一下。抒发了作者热爱春天、憧憬未来、积极向上的思想感情。【预习检测】小组检测：“预习导学”2 【课堂探究】1.为什么作者在描绘春景中要穿插人的活动呢？在文中找出相关句子体会其作用。 作者笔下的春天是人感受到的春天， 人的活动与景物交相辉映，显现出一派生机勃勃的景象。 2.在本文景物描写中无论动态描写或静态描写，都抓住景物的特点，请找出有关句子，参照示例加以品味。示例：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。品味：此句运用拟人的修辞手法，写出了春花争春比美、竞相开放、互不相让的动态。每读此句，眼前便展现出大自然生机勃勃、争妍斗艳的情景。 3.观察景物必须“五官开放”，通过视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉来感受景物的美。分析“春风图”分别从哪些感觉写出春风的什么特征?（1）“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你”从触觉写出春风的温柔；（2）“风里带来些新翻的泥土的气息空气里酝酿”从嗅觉写出春风的 芳香 ；（3）“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中嘹亮地响着”从视觉和听觉写出春风的 和悦。小结：这段文字从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。4.文中多处运用比喻的修辞。比喻就是打比方，是用本质不同却有相似点的事物描绘事物或说明道理的修辞手法。（1）请学习小组合作，找出有关句子，加以品味。（2）后三段的比喻各自成段，它们的顺序能否颠倒，为什么?不能。结尾三段比喻按顺序从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地点明了春天的成长进程，突出春天“新”、“美”、“力”的特点，所以顺序不能颠倒。【随堂检测】（课后练习三）【拓展延伸】完成课后练习四 【布置作业】1背诵全文 2 .完成校本作业 3预习12课附：板书设计 春草图草报春 春花图花争春盼春绘春 春风图风唱春 迎春图（人迎春）颂春 春雨图雨润春 抒发了作者热爱春天、憧憬未来、积极向上的思想感情。【句段品味】 1盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 品味：此句叠用“盼望着”，反复吟咏，突出一个“盼”字，写尽了人们对春天的渴望之情，又借写“东风”的到来宣告春天的临近，充满了喜悦之情。“东风来了，春天的脚步近了”一句拟人，似乎春天也有感情，懂得人们的期盼，使人感到亲切。读这段文字，应特别注意两个“了”字，我们会有一种非常柔和、亲切的感觉。此句为全文奠定了清新愉悦的抒情基调。 2一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 品味：此段从总体上描绘春天。先以“一切”总提，再从大处着笔， 以远近层次分明的山、水、太阳描绘出春回大地、万物复苏、生机勃勃的景象。三个“起来了”，印证前文所言“刚睡醒张开了眼”。 3小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。品味：句中一个“钻”字，写出了小草的动态，让读者感受到小草那破土而出的生命力，加上用“偷偷地”作状语来修饰，更写情趣。将小草人格化。“偷偷地”指不经意之间，“钻”形象地表现了春草破土时的挤劲。4.红的像火，粉的像霞，白的像雪。 比喻、排比。生动形象地写出春花争艳、万紫千红的情景。 5桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 品味：此句运用拟人的修辞手法，写出了春花争春比美、竞相开放、互不相让的动态。美读此句，眼前便展现出大自然生机勃勃、争妍斗艳的情景。 6散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 品味：比喻、拟人。生动形象地写出野花多、在阳光下闪闪发光、轻轻摆动的情景。 7花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。 品味：此句运用了联想写法。作者对这累累果实的联想源自于眼前所见的群花争艳的情景，源自于作者对大自然的热爱。 8“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。品味：此句借助触觉描写春风和煦、轻柔的特点。先引用南宗志南和尚绝句中的诗句，使原本诗一般的美文更添一份诗意；然后，运用第二人称“你”，向读者娓娓道来，句中充满了对母亲温情的感受。“抚摸”一词巧妙地表达出春风的温情和柔情，令人回味无穷。9. 高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着品味：运用拟人，写鸟儿迎春的欢悦。 10看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地钭织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。 品味：此句运用比喻和排比的修辞手法，写出了春雨细密闪光的特点，十分贴切。三个喻体形象而惹人喜爱，“斜织”“藩烟”写出春雨的紧密与轻盈，这些都唤起了读者对春雨的喜爱之情。 11天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了，舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。 品味：这里笔墨不多，但写出“城里乡下，家家户户，老老小小”迎春的一片欢乐景象。人们像赶趟儿似的都出来了，舒活筋骨，抖擞精神，在春草、春花、春风、春雨几幅风景画交相辉映的绮丽春色中，“各做各的一份儿事去”，充满了无限的活力和希望。如果说前几幅画是侧重写自然界的 “春”(其中也有穿插写人的活动的)，那么这幅画是集中笔墨写人勤春早的“春”。 12春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。 品味：这三段文字用三个比喻句总写春天。作者在每个比喻后分别点明了比喻的意思，而且顺序连贯，赞美了春天“新”、“美”“力”的特点；春天是新生的，它有着旺盛的生命力，故说“它生长着”；春天是美丽的，“花枝招展的”，无忧无虑，“笑着”“走着”，生动活泼；春天是有力的，“像健壮的青年”，代表着力量，也代表着我们前进的道路，“领着我们上前去”。这三段文字气势迭起，戛然有力地归结全文，寓意深刻，耐人寻 味。