2020福建省厦门市第五中学七年级语文上册 第11课教学案 人教版

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资源描述
2019-2020学年部编版初中语文精品资料11春11春【教学目标与重难点】1.学习细致观察景物、抓住景物特点描写的方法。(重点)2.品味文章优美的语言,领会语言的准确性,生动性,体会修辞手法的妙用(难点)3.反复朗读,体会作者对春天的赞美之情,积极向上的情怀。【课时安排】2课时【预习导学】 1.知识储备: 朱自清(18981948),字佩弦,江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战土。1920年毕业于北京大学哲学系。“五四”初年即创作新诗。后来任清华大学中文系教授,转向散文写作,并开始研究中国古典文学。有诗文集踪迹,散文集背影、欧游杂记,以及一些文艺论著,收在朱自清文集里。 2.初读课文,扫除文字障碍 (1)给加点字注音 酝酿(yn ning) 黄晕(yn) 应和(h) 嘹亮(lio) 薄烟 (bo) 披着蓑(su) 戴着笠(l) 抖擞 (su) (2)按照意思写出词语朗润:明朗润泽。 酝酿:原意是造酒,这里是说各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓。卖弄:炫耀。 宛转:同“婉转”。形容声音圆润柔媚。舒活:舒展,活动。 欣欣然:欢欢喜喜的样子。繁花嫩叶;密密地开着的花和嫩绿的叶子。 呼朋引伴:指招引同类的人。抖擞精神:振作精神。 花枝招展:比喻姿态优美。招展,迎风摆动。3.整体感知:(1)放声朗读课文,用喜爱、欢欣的语气有感情地朗读,读出对春天由衷的赞美。(课后练习一)(2)本文共描绘了五幅春景图,请分别为这五幅春景图命名,并说说你认为最能体现其特征的语句(请尽量找出运用修辞的句子)。并用简洁的词语概括这些景物的特点(可找原文字词,也可自己归纳)。春景图景物特点(1)春草图嫩、软、绿、富有生机等(2)春花图多、艳、甜等(3)春风图温、柔、香、热闹怡人等(4)春雨图细、密、轻、温馨等(5) 迎春图精神、希望、盼头等 教师二次备课 (3)你能感觉出洋溢在字里行间的是一种怎样的情感吗?在书中找出相关句子体会一下。抒发了作者热爱春天、憧憬未来、积极向上的思想感情。【预习检测】小组检测:“预习导学”2 【课堂探究】1.为什么作者在描绘春景中要穿插人的活动呢?在文中找出相关句子体会其作用。 作者笔下的春天是人感受到的春天, 人的活动与景物交相辉映,显现出一派生机勃勃的景象。 2.在本文景物描写中无论动态描写或静态描写,都抓住景物的特点,请找出有关句子,参照示例加以品味。示例:桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。品味:此句运用拟人的修辞手法,写出了春花争春比美、竞相开放、互不相让的动态。每读此句,眼前便展现出大自然生机勃勃、争妍斗艳的情景。 3.观察景物必须“五官开放”,通过视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉来感受景物的美。分析“春风图”分别从哪些感觉写出春风的什么特征?(1)“吹面不寒杨柳风,不错的,像母亲的手抚摸着你”从触觉写出春风的温柔;(2)“风里带来些新翻的泥土的气息空气里酝酿”从嗅觉写出春风的 芳香 ;(3)“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中嘹亮地响着”从视觉和听觉写出春风的 和悦。小结:这段文字从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面,把无形、无味、无色的春风写得有声有味,有情有感。4.文中多处运用比喻的修辞。比喻就是打比方,是用本质不同却有相似点的事物描绘事物或说明道理的修辞手法。(1)请学习小组合作,找出有关句子,加以品味。(2)后三段的比喻各自成段,它们的顺序能否颠倒,为什么?不能。结尾三段比喻按顺序从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”,形象地点明了春天的成长进程,突出春天“新”、“美”、“力”的特点,所以顺序不能颠倒。【随堂检测】(课后练习三)【拓展延伸】完成课后练习四 【布置作业】1背诵全文 2 .完成校本作业 3预习12课附:板书设计 春草图草报春 春花图花争春盼春绘春 春风图风唱春 迎春图(人迎春)颂春 春雨图雨润春 抒发了作者热爱春天、憧憬未来、积极向上的思想感情。【句段品味】 1盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。 品味:此句叠用“盼望着”,反复吟咏,突出一个“盼”字,写尽了人们对春天的渴望之情,又借写“东风”的到来宣告春天的临近,充满了喜悦之情。“东风来了,春天的脚步近了”一句拟人,似乎春天也有感情,懂得人们的期盼,使人感到亲切。读这段文字,应特别注意两个“了”字,我们会有一种非常柔和、亲切的感觉。此句为全文奠定了清新愉悦的抒情基调。 2一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。 品味:此段从总体上描绘春天。先以“一切”总提,再从大处着笔, 以远近层次分明的山、水、太阳描绘出春回大地、万物复苏、生机勃勃的景象。三个“起来了”,印证前文所言“刚睡醒张开了眼”。 3小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。品味:句中一个“钻”字,写出了小草的动态,让读者感受到小草那破土而出的生命力,加上用“偷偷地”作状语来修饰,更写情趣。将小草人格化。“偷偷地”指不经意之间,“钻”形象地表现了春草破土时的挤劲。4.红的像火,粉的像霞,白的像雪。 比喻、排比。生动形象地写出春花争艳、万紫千红的情景。 5桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。 品味:此句运用拟人的修辞手法,写出了春花争春比美、竞相开放、互不相让的动态。美读此句,眼前便展现出大自然生机勃勃、争妍斗艳的情景。 6散在草丛里像眼睛,像星星,还眨呀眨的。 品味:比喻、拟人。生动形象地写出野花多、在阳光下闪闪发光、轻轻摆动的情景。 7花里带着甜味儿;闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。 品味:此句运用了联想写法。作者对这累累果实的联想源自于眼前所见的群花争艳的情景,源自于作者对大自然的热爱。 8“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。品味:此句借助触觉描写春风和煦、轻柔的特点。先引用南宗志南和尚绝句中的诗句,使原本诗一般的美文更添一份诗意;然后,运用第二人称“你”,向读者娓娓道来,句中充满了对母亲温情的感受。“抚摸”一词巧妙地表达出春风的温情和柔情,令人回味无穷。9. 高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,跟轻风流水应和着品味:运用拟人,写鸟儿迎春的欢悦。 10看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地钭织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。 品味:此句运用比喻和排比的修辞手法,写出了春雨细密闪光的特点,十分贴切。三个喻体形象而惹人喜爱,“斜织”“藩烟”写出春雨的紧密与轻盈,这些都唤起了读者对春雨的喜爱之情。 11天上风筝渐渐多了,地上孩子也多了。城里乡下,家家户户,老老小小,也赶趟儿似的,一个个都出来了,舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神,各做各的一份儿事去。“一年之计在于春”,刚起头儿,有的是工夫,有的是希望。 品味:这里笔墨不多,但写出“城里乡下,家家户户,老老小小”迎春的一片欢乐景象。人们像赶趟儿似的都出来了,舒活筋骨,抖擞精神,在春草、春花、春风、春雨几幅风景画交相辉映的绮丽春色中,“各做各的一份儿事去”,充满了无限的活力和希望。如果说前几幅画是侧重写自然界的 “春”(其中也有穿插写人的活动的),那么这幅画是集中笔墨写人勤春早的“春”。 12春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。 春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。 春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。 品味:这三段文字用三个比喻句总写春天。作者在每个比喻后分别点明了比喻的意思,而且顺序连贯,赞美了春天“新”、“美”“力”的特点;春天是新生的,它有着旺盛的生命力,故说“它生长着”;春天是美丽的,“花枝招展的”,无忧无虑,“笑着”“走着”,生动活泼;春天是有力的,“像健壮的青年”,代表着力量,也代表着我们前进的道路,“领着我们上前去”。这三段文字气势迭起,戛然有力地归结全文,寓意深刻,耐人寻 味。
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