《摆的研究》教学设计

摆的研究教学设计 吉林省蛟河市漂河镇九年制学校 史启伟教学目标科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。过程与方法：经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。情感、态度、价值观：意识到感觉是会出错的，深刻理解重复精确实验的价值 ；感受探究单摆的快乐。教学重点经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。教学难点经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。教学准备学生材料：学生自带计时表（小组）、单摆装置一个（铁架台、带挂钩棉线、铜棒组装而成）、大小相同勾码各三个、记录表。教师材料：摆钟一座，学生材料一套、不同的单摆两个、课件。教学过程：一、 导入今天，老师给大家带来了一位朋友，（教师出示一座摆钟）提问：同学们，你们知道它叫什么名字吗？摆钟走的快或者慢和它的哪一部分有关系呢？钟的摆在不停的摆来摆去，时间也在一分一秒的过去，那么，这个摆到底有着怎样的秘密呢？今天我们就一起来进行：摆的研究（板书课题）二、新授n 教师利用摆钟上的摆。复习摆的各部分名称。n 在老师的手里和你们的桌子上有一些材料，请你们用这些材料快速的组装出一个摆。并让你们小组的摆摆动起来。n 和学生一同探讨怎样让摆摆动的更加稳定？（学生边汇报，教师边按学生说的进行演示）n 向学生规定：为了减少实验的误差，在进行摆的研究的时候摆的角度不能超过20度。n 老师的这个摆在10秒中之内可以摆动多少次。怎样才算一次啊？（教师10秒计时）n 请学生汇报一下自己的摆在10秒内摆动了多少次。学生边汇报，教师边在课件上将学生的汇报展示出来。n 请学生观察各小组汇报上来的数据，有没有什么问题？引导学生提出：为什么在相同的时间里摆摆动的次数却不相同呢？教师把学生组装的几组有代表性的摆拿到讲台上。三、研究摆让学生认真观察讲台前面的摆，推测一下摆的快慢和什么因素有关。并让学生说出有这种猜测的理由。n 小组内讨论，汇报交流。n 教师根据学生的汇报，先后在学生的回答中提出影响摆的摆动次数的原因。n 当学生汇报出和摆幅有n 现在请小组讨论，选择哪个实验？教师按学生的选择分别给每个小组发小组的名称。n 小组讨论：小组成员怎样分工？在实验中应该注意什么问题？怎样来做自己小组选择的实验？并请学生汇报，重点引导学生说出实验中需要控制的变量和不变量。n 分发材料，小组开始实验验证。教师巡视指导。n 汇报交流：请学生将本组的探究结果汇报，并把最终得出的结论说出来。教师相机板书。n 巩固交流实验结论。课件展示。四、应用摆n 重新观察挂在前面的摆钟，这座摆钟最近出现了一些毛病，总是走的不太准。让我们来对它进行一下调整，（把摆钟的摆拿下来）让同学观察，在这个摆的下面有一个小螺丝，它可以用来调节摆锤的位置，现在就请小组来交流一下，要想对这座摆钟进行调节，应该怎么办呢？n 学生讨论。n 汇报交流。五、总结，布置作业。 附：记录表摆的研究实验记录表研究问题：摆的快慢与什么因素有关？我们的假设：摆的快慢与_有关。实验验证：在实验中，不变的条件是： 改变的条件是： 实验记录：第一次第二次第三次一个螺母两个螺母三个螺母实验结论：_.摆的研究实验记录表研究问题：摆的快慢与什么因素有关？我们的假设：摆的快慢与_有关。实验验证：在实验中，不变的条件是： 改变的条件是： 实验记录：第一次第二次第三次10度15度20度实验结论：_.摆的研究实验记录表研究问题：摆的快慢与什么因素有关？我们的假设：摆的快慢与_有关。实验验证：在实验中，不变的条件是： 改变的条件是： 实验记录：第一次第二次第三次摆线最短摆线适中摆线最长实验结论：_.附：装置图