北师版买文具教学反思

北师版买文具教学反思范文一买文具这节课是在认识了“倍”之后解决有关倍的实际问题的一节课，重点在于让学生能在解决问题时学会分析题意，恰当地选择解题方法，难点在于为什么要选择这样的解题方法，买文具教学反思。在教学中，我创设了袋鼠阿姨的文具店开业的情景，很多小动物来买文具，分别买了不同数量的笔，然后根据数学信息，提出数学问题。在提出问题后，让学生找出要求这个问题所需要的条件。这点在以后的学习中，特别是解决问题时打下良好的学习基础，培养学生在众多的数学信息中准确找到解决问题的条件的能力。学生在找准信息解决时，因为是求倍数关系的问题，所以在让学生理解上没有让学生充分感知是哪两个数量在进行比较，所以学生分析问题时没有找准应该选择用乘法还是除法来进行计算，有的孩子能正确列式解决但是说出的理由却是和算是意思完全相反的，由此看出，在这节课上，难点没有很好的突破，在讲解是可以配合画图或者摆小棒等方法帮助学生理解，这样难点应该能比较容易突破。在解决问题这样的教学上，我认为要教给学生分析题意的方法，比如勾画出解决问题需要的条件，还要教给学生解决问题的方法和策略，比如画图、摆小棒等。用这些方法来分析其中的数量关系，这样学生才能学会如何解决问题。北师版买文具教学反思范文二（北师大版）一年级下册第六单元购物的第一课时，本课的教学目标是让学生在购物活动中认识小面额的人民币，体会元、角、分之间的关系，会解决简单的实际问题。其实对于人民币的认识学生并非是一张白纸，因为这是日常生活中可以接触到的，大部分学生都有过随家长或单独购物的经历。因此在教学中我充分利用学生已有的生活经验，把这一概念的学习设计成实践活动，让学生在活动中初步认识人民币，学会简单的购物，并了解元与角、分之间的进率关系。同时培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣，并进行爱护人民币、勤俭节约的教育。导入时我首先充分利用教材提供的“笑笑买文具”的情景，让学生知道买文具需要钱，明白认识人民币的重要性，再次充分利用学生已有的生活经验，在小组内认识不同面值的人民币，通过交流了解到其实大多数学生已经能够识别不同面值的人民币。师再此基础上通过认一认的活动，利用课件强化，并归纳出人民币的单位。元、角、分之间的进率，进行元、角、分的简单计算是本课教学的难点。为了突破难点，我关注学生的生活经验，开展各种学生熟悉、感兴趣的数学活动。安排师生、生生兑换不同面值人民币的游戏。尤其是在用一元钱换零钱时，学生更是以百分百的活力投身其间，答案异彩纷呈，有换10张1角的;2张5角的;5张2角的;1张5角、2张2角、1张1角;1张5角、1张2角、3张1角。通过学生的拿、数、想、比等手段，使学生体会到兑换方案的多样性，富有趣味地得出元、角、分之间的关系（1元=10角），并类推出1角=10分。学生形象思维能力和动手实践能力得到了较好的发展。“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”为此我创设了真实的数学购物活动，让学生分小组进行购物活动，此时学生兴趣高涨，在一种兴奋、积极的心态下学习数学，学生在买卖之中互帮互学，在付币、找币中体验购物过程，积累经验，加深知识的实际应用，有助于学生实践能力的培养，并适时进行勤俭节约的教育。北师版买文具教学反思范文三买文具一课是学生在三年级学过“除数是一位数的除法”这一基础上学习的“除数是整十数的除法”。本课教学中我首先通过“买文具”的具体情境，从学生熟悉的现实题材中让学生提出数学问题并用多种方法解决问题，这不仅充分利用了学生原有知识、经验这一宝贵的学习资源，而且表明了学生解决问题策略的多样化;然后将问题集中到用“竖式计算”，突出本节课的知识重点，掌握基本的笔算方法;在解决问题的过程中先估商，再计算，将对估算意识的培养渗透在每个环节中;最后通过适当的练习帮助学生形成一定的笔算技能。一节课下来自认为很完美，认为学生已有了一定的认识，应该很好接受。结果在练习中发现错误百出：1、商的位置不对，尤其是商是两位数的。2、当商是两位数时，写上十位上商后不知道跟除数相乘，直接写一个跟被除数一样的数。比如：“100除以10”，应该让学生学会从高位算起，前一位不够除，就看前两位，然后再进行计算。也就是十位上商1与除数相乘应得10，而有些同学直接写出商10，与除数相乘得100。3、做“140除以20”这样的题时，应是个位上7与20相乘得出140，而有的同学写商的位置不对，把商写在十位上，再把7与除数相乘得14，个位上的商又补上0。