2022年一体化课程的培训总结

高品质文档2022年一体化课程的培训总结 11月2日倾听了来自深圳技校的黄景容校长的报告后，我感觉开阔了视野，对一体化有了更深的熟悉。黄校长从四个大方面进行了讲解，树立一体化课程理念，组织一体化专业调研，确定一体化课程框，制订一体化教学文件。现结合所学的“一体化课程培训”来谈谈自己的学习体会。 一、对一体化课程的熟悉 一体化课程是将理论教学和实践学习结合成一体的课程，它的核心特征是“理论学习与实践学习相结合，促进学生认知力量进展和建立职业认同感相结合，科学性与有用性相结合，符合职业力量进展规律与遵循技术、社会规范相结合，学校教学与企业实践相结合”,学生通过对技术(或服务)工作的任务、过程和环境所进行的整体化感悟和反思，实现学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观学习的统一。 一体化课程的表现形式是学习领域，它针对一个专业的典型工作任务。一门学习领域课程由若干学习情境组成。学习情境是用于学习的“情形”和“环境”，常表现为综合性的学习任务。 二、对“一体化老师”的熟悉 “一体化”老师，是指老师在工作过程系统化课程模式下，依据教学项目的要求将专业理论教学、实践技能教学和企业生产管理于一体，既能讲授专业理论，又能指导专业技能训练。抱负的“一体化老师”在专业理论学问和专业实践力量上应呈现整合的“一”，而不是目前所强调的理论教学和实践教学两种力量“双师型老师”。因此，结合技工院校一体化课程改革和实践的要求，对专业师资特有的素养要求，技工院校老师应从单纯的理论老师或实习课指导老师向“双师型老师”过渡，再向“一体化老师”进展。 “一体化老师”重点在于能胜任基于专业理论学问、专业实践技术、实际生产和管理于一体的工作系统化课程的教学。 “一体化老师”则不仅要有专业技术职务和相应行业专业职业资格，还应有丰富的企业生产和管理阅历和社会阅历，并能从事工作过程系统化课程教学。“ 三、我们在课程改革上存在的不足 通过这次培训，使我意识到国家把职业训练提到现在的重要地位是必要的，因为职职训练离社会最近，离经济最近，是培育社会迫切需求的高素养劳动者和技能型人才的重要途径。而且作为职业训练，目前的训练理念必需转变，要转变目前的重理论轻实践、理论和实践分别的训练模式，应当遵循人的认知学习规律，实行循序渐进的方式，将理论和实践有机结合，实行教学做一体化的教学模式。但是目前我们的教学方法距离教学做一体化的距离还比较远，这主要有以下缘由：(1)老师思想观念上还未转变，还需要广泛深化的学习和宣扬训练，老师熟悉上不到位,教学改革必定存在阻力，很多人消极观望或不情愿转变已经娴熟的教学方式。(2)目前的硬件设施严峻匮乏，实训基地设备不足，而且许多设备与现有的施工技术脱节，学生学完以后到工作岗位不能直接应用，学而无用，学生的学习乐观性必定受到打击。(3)师资队伍工程素养较差，许多年轻老师没有实践经受,试验室缺少先进的科研设备，科研力量不足，缺少一些与工程实践紧密结合的工程项目，教职工的实践力量得不到熬炼，更加影响教学，影响毕业生质量和产学研合作。(4)产学研合作困难重重，要想实现产学研合作，必需具有双赢的运行机制。因为没有先进的科研设备和过硬的科研队伍，社会影响力和认可度不足，对企业没有引力，很难实现真正的产学研合作。 四、要想学生学得主动，必先有教学生学的老师 我以为好的老师不是教书，不是教学生，而是教学生学，教学生做。就是把教和学、教和做、学和做联络起来：一方面要老师负指导的责任，一方面要学生负学习的责任，对于一个问题，不是要老师拿现成的解决方法来传授学生，乃是要把得来的渠道，如何解决的方法，支配得当，指导他，使他以最短的时间，经过相像的阅历，发生相像的思路，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种阅历思路来找别的方法，解决别的问题。有了这种阅历规律，然后学生才能探学问的本源，求学问的归宿，对于世界上一切真理，不难取之无尽，用之无穷了。 总之，通过这次培训，使我真正看到了自己的差距和不足，同时也开阔了视野。但传统的教学理念，要想进行彻底的改革，需要我们大家同心协力、克服困难，使我校跨上一个新的台阶，使职业训练翻开崭新的一页，培育社会迫切需求的高素养劳动者和技能型人才。 优质文档3