《应有格物致知精神》教学设计

应有格物致知精神教学设计 【教学目标】1了解丁肇中，理解“格物致知”的含义,学习本文运用“摆事实”“讲道理”的论证方法，培养学生阅读、写作议论文的能力。2感知文章内容，理清文章论证思路,品读讨论，理解格物致知精神的内涵及其在科学与学习上的重要作用。3引导学生切实感受富有实验精神、创造精神的重要性并自觉培养“格物致知”精神，争做注重实践与实验，有开拓精神的人。【教学重难点】1领悟格物致知精神的内涵及其在科学与学习上的重要作用。2学习本文运用“摆事实”、“讲道理”的论证方法，培养学生阅读、写作议论文的能力。【课时安排】一课时【教学流程】一、创设情境，导入新课有人说中国的孩子“高分低能”，“会读书不会研究”，缺乏创新精神和实践动手能力。问题出在哪里呢？大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手丁肇中教授针对中国学生的实际，结合传统的中国教育状况，联系现实和自己的学习经验，在他的一个报告中，以漫谈的形式向我们讲述了他对这一问题的理解。今天，我们就来共同学习丁肇中教授的文章应有格物致知精神。二、走近丁肇中教授丁肇中，美籍华裔物理学家。1936年1月27日出生于美国密执安州的安阿伯，当时他的父亲在密执安大学念书，后来到台湾大学任教。青少年时期，丁肇中是在祖国大陆和台湾度过的，在国内念完小学和中学后，到美国密执安大学学习，1959年获得工程学士学位，1960年获得科学硕士学位，1962年获得（物理学）哲学博士学位。1963年以福特基金研究生的身分到瑞士日内瓦欧州核研究中心从事原子弹的研究工作，1964年回到美国，担任纽约哥伦比亚大学讲师，第二年提升为助理教授。1969年提升为物理学教授。1977年被委任为核仪器与方法编辑委员会委员，也是美国、意大利等地物理学会会员，美国艺术与科学学院院士。美国密执安等大学授予荣誉科学博士学位。1976年因在电磁力探索上发现J/4 粒子获诺贝尔物理学奖金。目前，丁肇中教授仍在美国麻省理工学院任职。他曾多次回国探亲，对祖国的科学事业极为关心。在他领导的实验小组里，中国派去的同志约占半数， 这些科学工作者在他精心指导下正从事基本粒子的研究工作。 三、默读文章，整体感知1检查预习，疏通字词（幻灯片展示）。（1）给生字词注音。肇（zho） 裔（y） 埋没（m） 彷（png）徨(hung） 儒（r）（2）理解运用词语：格物：推究事物的原理。 致知：求知，获得知识。 诚意：真心。使自己的思想诚恳。 正心：端正心思。 修身：旧时指努力提高自己的品德修养。 彷徨：走来走去，犹豫不决，不知该往何处去。田地：地步。袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。2默读文章，整体感知内容。教师提问，学生回答，了解文章主要内容. （1）大学里“格物致知”的含义是什么？作者所说的真正的格物致知的意义是什么？（2）传统的中国教育为什么不重视真正的“格”？传统的中国教育有什么弊端？（3）为什么要提倡“格物致知”的精神？（4）判断一个人是否具备“格物致知”精神关键是什么？学生回答，教师点拨明确. （1）大学里“格物致知”的含义是：从探察物体而获得知识。真正的格物致知的意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极的袖手旁观。（2）传统的中国教育不重视真正的“格”是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。传统的中国教育“偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手”，缺乏对实践能力和创新精神的培养。（3）原因有：第一，这是由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的；第二，这是科学发展的历史和实验过程证明了的；第三，这是应付今天世界环境必不可少的（4）判断一个人是否具备“格物致知”精神，关键看他是否有对事物客观的、有想象力的、有计划的、积极主动的探索精神。四、研读感悟本文运用了哪几种说理方法？结合文章内容简要分析。学生分组讨论，交流回答，教师点拨： 开头引用大学，指出“格物致知”的基本意思；第3段引用大学介绍“格物致知”的目的，解释“格物致知”的真意被埋没的原因。引用论证方法 借王阳明“格”竹苦思头痛失败的事例，论述传统儒家对实验的态度是把探索外界误认为探讨自己；借通过实验了解竹子性质的事例，论述实验过程不是消极的观察，而是积极的、有计划的；借中国学生功课成绩好而面临研究工作却束手无策的事例论述了中国学生偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手；借作者的亲身经历论述以埋头读书应付一切对于实际需要毫无帮助。举例论证方法 中国传统教育埋没了“格物致知”的真正意义，强调知识的获得是通过内心体悟和自我检讨，与科学进展的历史说明新的知识只能通过实地实验得到形成鲜明对比；明朝大理论家王阳明“格”竹子，把探究外界误认为是探讨自己，终因头痛而失败的事例，与通过科学实验了解竹子的性质的事例进行对比，突出知识的获得只能通过实验。对比论证方法五、拓展反思探索客观事物的过程中，你具备真正的“格物致知”精神和有趣的经历吗？说出来与同学们交流，说说你从中得到了怎样的启示。学生畅所欲言。例：下雪了，我伸手接过飞舞的雪花，不久就不见了，只有手中水珠滴滴，于是我知道雪融化后就成了水。我对钟表的工作原理产生了好奇，于是拆开它，按照图纸重新安装好，虽然不准了，但是我却明白了钟表的工作原理。教师小结：真正的“格物致知”精神就贯穿于我们的工作、生活、学习的方方面面，关键是看我们有无这种意识。有了这种精神，我们的思维才更开阔，我们的生活才更多彩。六、布置作业（幻灯片展示）课文中说：“我们需要培养实验的精神，就是说，不论是研究自然科学，研究人文科学，还是在个人行动上，我们都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。”思考一下，为什么“研究人文科学”和“在个人行动上”也要重视实验精神呢？请把你的看法写成400字左右的片段作文。【资料宝藏】1.应有格物致知精神自读设计 自读要求： 1 用“圈点批注”的方法自读文章。 2 在自读中质疑提问。 3 查询作者及本文写作背景相关资料，做适当摘录或制成电子作品。(解说：作为自读课，本文着重培养学生的阅读自学能力和探究学习能力强调让学生养成动笔墨读书的习惯；着重培养学生怀疑精神与探究意识；强调学生在课外拓展学习中扩大知识视野。) 学习侧重点： 1 找到并理解作者观点。 2 学习“摆事实、讲道理”的论证方法。 3 学习探究学习方法。4 联系学习实际，培养科学实验精神。(解说：根据新教材编排的特点，初中学习的第五学期，应着重培养学生阅读各类文章的能力。根据新教材阅读能力培养的这一要求，确定学习侧重点1、2。依据新课程标准培养学生探究能力与动手实践能力的要求，确定学习侧重点3、4。) 自读程序：1 作者介绍(学生运用多媒体电脑展示自制电子作品，介绍丁肇中人物小传和图片)。 2 知课文大意。 (1)朗读课文，借助工具书理解和掌握以下词语。 格物致知诚意正心彷徨袖手旁观一帆风顺 (2)默读全文，用圈点批注的方法，完成课后练习一。 (3)讨论。自学批注的内容，谈出自己的见解。 3 研读课文，质疑问难。 (1)精读课文，在文中画出有疑问的语句、内容，并标注符号。 (2)分小组讨论解疑，汇总、概括得不到解决的疑问。 (注：分小组讨论解疑时，有条件的多媒体实验班级可以利用电脑查询资料，寻求解答。)4重点细读，讨论交流。利用课后练习二，让学生联系自己学习实际，展开大讨论或辩论，思考：(1)造成这种状况的原因是什么? (2)联系实际反思自我。 (3)怎样改进?提出建议和方法。 如果课堂讨论不够深入，可让学生以“浅析中国传统教育的弊端”为主题，进行探究学习。 5课外探究学习，拓展延伸课堂内容。 (1)归纳概括探究主题。 教师将各小组解疑时留下的疑难问题汇总为15个探究主题，在班级公示。 探究学习参考主题：中国传统教育与西方教育的差异比较。儒家思想浅探。事例证明实验精神在科学发展史上的作用。 东西方学生素质能力比较。 (2)传授探究学习方法。 教师教给学生探究学习的方法及步骤：确定主题；查询资料；概括结论；交流评价。 (3)划分小组，明确任务。 教师可让学生自由选择探究主题，自愿结成探究学习小组，在课下利用图书馆、阅览室、因特网等信息资源库，作探究学习，并将各小组自主探究学习成果写成小论文或制成电子作品。35天后，可利用语文活动时间让学生交流探究学习成果。 (解说：学生作探究学习时，教师指导要注意以下几点：1协助学生完成小组内的分工与合作，不要单打独做。2帮助学生学会广泛查询、下载相关资料。3指导写作小论文或解决制作电子作品的技术问题。4探究题目可能很大，但不要求学生作出全面深入的结论，只要谈及一方面，掌握探究方法即可。) 6 课堂小结，重申学习重点。 (解说：在“自读程序”设计中，力求突出以下特点：（1）发挥学生的主体作用，培养学生自主学习能力。借助工具书，让学生完成生字词的自学；动笔墨读书，用圈点批注法完成对内容的自学；用讨论交流法，实现对自学内容的反馈与纠正。（2）鼓励学生大胆质疑问难，培养学生探究学习能力。创设平等民主的自学氛围，让学生在开放的学习环境中敢于质疑问难；利用信息资源进行探究学习，学会在主动探索实践中获取知识；同时也让学生在实践中去体味真正的格物致知的精神。（3）在学生自学中，实现教师角色的转换。在学生知识建构中，教师是学生经验建构的促进者；在信息资源利用中，是学生资源的设计者和查询者；在协作讨论学习中，是学生学习的合作者。) 自读点拨：1作者简介及文章写作背景。 丁肇中，美国物理学家。1936年生于密执安州安阿伯。1962年获哲学博士学位。1969年后任马萨诸塞理工学院教授，主要从事高能物理学研究。1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子(Jqr粒子)，并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发现阶段。因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。 本文是作者在被暸望周刊授予“情系中华”征文特别荣誉奖时的一篇发言稿，节选时省略的内容是：“我非常荣幸地接受暸望周刊授予我的情系中华征文特别荣誉奖。我父亲是受中国传统教育长大的。我受的教育的一部分是传统教育，一部分是西方教育。缅怀我的父亲，我写了怀念这篇文章。” 2“格物致知”注释补充。 格：推究。致：获得。礼记大学：“致知在格物，格物而后知至。”意谓推究事物，方能获得事物的知识。宋洪迈容斋随笔旧序：“因命纹梓，播之方舆，以弘博雅之君子，而凡志于格物致知者，资之亦可以穷天下之理云。”严复原强：“顾彼西洋以格物致知为学问本始，中国非不尔云也，独何以民智之相越乃如此耶?”(中国成语大词典上海辞书出版社1986年) 3扣题开谈，适时立论 。 本文是一篇漫谈式的议论文，在各方面都体现了这类议论文的特色。这篇文章一开始并没有直接提出全文的论点，而是紧扣文题，先引用大学中的句子，扼要说明“格物致知”的意思，强调探察物体即实验在现代化学术中的重要性。然后从大处落笔向中心靠拢，先说明“中国传统教育并不重视真正的格物和致知，埋没了其真正意义”。接着从实验过程的两个特点，中国学生存在的问题和作者自己的亲身经验，分析了实验精神在科学上的重要性，最后指出真正的格物致知精神的两个意义，提出全文的中心论点。 4风格朴实，方法多样。 这篇文章简短精要，写得朴实通俗，深入浅出，读来亲切有味，没有说教气息，这种风格也是漫谈式论说文的一个特点。这种风格的形成除了语言的明白通俗外，与行文的灵活和说理方法的多种多样也是分不开的。具体说来，本文采用的说理方法有以下几种： (1)引用古语：如，开头引用大学中的格物致知，指出它的基本意思。3段中引用大学中格物致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下的八条目。 (2)摆事实与讲道理有机结合：列举事例时，采用正面事例与反面事例相结合说理的方法。事例论证的好处：用典型事例作为论据进行论证，它的好处是说理充分，令人信服。 (3)运用对比：如，中国传统教育埋没了格物致知的真正意义，强调知识的获得是通过内心体悟和自我检讨，与科学进展的历史说明新的知识只能通过实地实验得到形成鲜明对比。 (解说：在进行议论文教学时，应紧紧围绕议论文文体特点来进行学习。自学点拨时，除了要让学生掌握课文基本内容外，还应点拨学生了解议论文的一般常识，如，论点、论据、论证方法，以及事例论证的好处等。) 自读思考： 1在文中画出真正的格物致知精神以及意义。 2用表格方式，梳理本文所举事例和阐述的道理。 3针对质疑，分组作探究学习，写出探究小报告或制作电子作品。 4阅读下面短文，请从文中丁肇中教授所谈四个体会中选择自己感受最深的一点，写一篇小议论文。 丁肇中在中科院讲故事： 在中国科学院建院50周年中外著名学者学术报告会上，丁肇中我所经历的20世纪的实验物理学的报告尤为引人注目。他讲了4个故事，谈了4个体会。 第一个故事是测量电子半径。根据量子电动力学，电子的半径为零。1964年，哈佛大学和康奈尔大学的著名科学家进行了哈佛康奈尔实验，其实验结果与这种理论不相符。丁肇中认为这个实验很重要，他们于1966年在德国用不同的方法重复了实验，得到的结果则是电子确实小到不可以测量。他由此得出的体会是：不要盲信专家的结论。 第二个故事是发现新粒子家族。1970年，人们认为基本粒子都可以归纳为3种夸克。丁肇中对此持怀疑态度，但他想进行实验的想法却遭到了几乎所有国家大型实验室的反对。最终，他们在美国布鲁海文国家实验开展了实验，发现了一种全新的夸克。由此得到的体会是：永远对自己充满信心，做你自己认为是正确的事。 第三个故事是发现胶子。光子传播原子之间的力，胶子传播夸克之间的力。丁肇中与中科院唐孝威等科学家合作，在1979年发现了胶子，而这一结果是他们事先没有料到的。由此得出的体会是：要对意料之外的现象有充分的准备。 第四个故事是寻找反物质。在地面上不可能找到反物质，国际太空站上的阿尔法磁谱仪担当起了研究太空反物质、物质和暗物质的任务。去年，发现号将实验仪器送上了太空。这是人类第一次在天上测量带电粒子。丁肇中得出的体会是：要实现你的目标，最重要的是好奇心，对所做的工作要有兴趣，要勤奋地工作。 (科学时报2001年11月4日) (解说：思考1、2是从议论文文体特点出发，让学生掌握课文基本内容。思考3是课外拓展探究学习，目的不在于学生探究有多深入全面，但要让学生在查询资料，归纳提炼观点，写探究报告中尝试科学严谨的实验步骤与方法，并扩大课外阅读视野。思考4是学生在学习本单元议论文的基础上，迁移学习能力，初步学习写作议论文，是课内学习的课外拓展延伸。) （参考答案：1不管研究自然科学，研究人文科学，或者在个人行动上，我们都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践发现事物的真相。意义：第一，寻求真理的惟一途径是对事物客观的探究；第二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想想力的有计划的探索。2见自读点拨(4)的列举事例表格。3略4略） 2.作者相关资料丁肇中小传：由于和里希特各自独立发现一种新型的JA粒子，而共同获得1976年诺贝尔物理学奖金。 国外科学技术界评论说，丁肇中是最有实验能力，最善于观察现象的实验物理学家。美国自然杂志还评论说，丁肇中所从事的工作是沟通中美两国科技交流的一座桥梁。 丁肇中是由于一次“意外的出生”而成为美国公民的。他的父母都是中国的大学教授，祖籍山东日照。1936年，他们从中国启程去美国，对密执安州立大学进行访问。1月26日，就在这所学院里丁肇中降生了。他在回忆中说：“我的父母希望我出生在中国，可是我却偏偏早产了。我出生两个月后才回到中国。”他的童年正值第二次世界大战日本侵略中国的战乱年代，所以他12岁以前几乎没有受过什么正规教育。由于父母忙于工作，丁肇中是由外祖母抚养成人的。外祖母性格刚毅且果断，她丈夫在第一次国内革命战争中牺牲了，从那以后她回到学校当教师，把丁肇中的母亲抚养成人。丁肇中在童年经常听到外祖母回忆那些艰难岁月里度过的窘迫生活，外祖母对丁肇中以后严谨刻苦治学，一丝不苟实验，缜密组织研究和严格要求下属等优良作风产生了很大影响。 丁肇中先在大陆度过童年，13岁去台湾上学，那时他父亲是国立台湾大学的一名教授。20岁时，他决定回到他的出生地美国密执安大学继续攻读。“那时我英文懂得不多，对美国的生活一无所知。在国内的时候在书上读到许多美国学生是自己挣钱维持生活读完大学的。我告诉父母也这样做。当1956年9月6日到达美国底特律机场的时候，口袋里只有一百美元。在那时，有点钱好像已经满不错了。我举目无亲，不免有几分担心。”那几年，可以说是丁肇中一生中最艰难的岁月，一面顽强勤奋地学习，一面自己挣钱维持生活。后来因成绩优异获得了奖学金。三年之后的1959年获得物理学和数学两个学士学位，1960年获得硕士学位。接着在密执安大学物理研究所当研究生，1962年获物理学博士学位。 1963年，丁肇中以博士和福特基金会会员的身份，前往设在瑞士日内瓦的欧洲核子研究中心工作，在柯可尼的指导下用质子同步加速器进行研究。柯可尼对实验工作的严格与耐心对丁肇中产生了直接的影响。在这段日子以及后来再到日内瓦工作期间，丁肇中的典型生活情况是：一早起来在自取食堂里吃早饭，然后一整天留在实验室里，直到夜里离开实验室，驱车十分钟回到他的公寓房间睡觉。每隔两个星期，他坐飞机回到美国麻省莱克新顿自己的家里看望妻子凯路易丝库恩和两个女儿。1964年，丁肇中离开日内瓦回到美国哥伦比亚大学执教，直到1969年。在那里他和斯坦伯格、希瓦兹、吴健雄和李政道等在内的第一流物理学家工作。这个时期，丁肇中发现了“抗氢同位素”，使他初露头角。美国各大报刊都以显著位置报道了这项发现。在哥伦比亚大学的这些年里，他开始对“电子和正电子对”的生成发生了兴趣。这时丁肇中又接受美国麻省理工学院之聘，主持该学院的布鲁克海汶实验室，他负责的研究小组分别在美国布鲁克海汶实验室、瑞士欧洲核予研究中心和德国汉堡电子回旋加速器实验室三处进行类光子粒子的衰变探索，并且寻找衰变成电子对和lL介子对的新粒子。这一研究夜以继日地整整进行了五年。 1971年，丁肇中带领他的研究小组回到美国，开始在布鲁克海汶国家实验室进行试验。经过将近三年的锲而不舍的努力，终于在1974年8月次觉察到一种新粒手存在的迹象，其质量约为质子的三倍。由于丁肇中的小心谨慎，他们当时没有公布这一发现1974年11月10日，丁肇中到美海岸出席斯坦福大学的一次会议时，得知该校加速器实验室的里希特小组也刚好独立地发现了同一现象，并已将新粒子命名为中粒子，于是丁肇中立即通知他的助手发表他们的发现，并将新粒子命名为J粒子。 JA粒子的发现，很快得到了全世界的承认。这一发现在物理学上的重大意义是：他提供了一个有力的证据，证明明存在着第四种夸克，即“粲”夸克。从夸克模型看，JA中粒子是由粲夸克和反粲夸克组成的强子。以前，人们认为所有已知强子都可由三种夸克：上夸克，下夸克，奇异夸克以及它们的反粒子以各种形式组成。丁肇中和里希特发现JA中粒子的卓越成就支持了当今的弱相互作用理论，他们两人分获1976年的诺贝尔物理学奖金。1979年，在德国汉堡，丁肇中领导他的小组又找到了胶子，这是量子色动力学理论的一种重要证明，为统一强相互作用奠定了基础。 丁肇中已成为当代世界第一流的实验物理学家。他主持的德国汉堡电子回旋加速器研究小组，首先接纳了第一批中国科学院高能物理研究所的物理学家去西方工作。他每次到中国讲课，听众都是致以千计。他大部分时间是在汉堡工作，同时又担任美国麻省理工学院的物理学教授。他说：“在汉堡，我的生活就是工作，工作，再工作。对于我的小组，我尽量挑选那些也喜欢刻苦工作的人。”他不抽烟，不喝酒，不玩，也不看小说。当丁肇中还没有从事粒子物理学研究的时候，他偏爱科学史。他把法拉第看作是一个著名的历史人物，敬佩法拉第取得的科学成就及其所走过的艰难曲折的道路，立志做第二个法拉第。 3.相关文章之一：丁肇中：故国情深中国可以为世界科技做出更多贡献 丁肇中虽然少小离开中国大陆，然而，他对自己的父母之邦却有着极为深厚的感情，无论是在顺利的时候，还是登上科学高峰时，他都没有忘了自己的根。除了在获得诺贝尔奖时那篇著名的演讲中，他讲过的那番寓意深情的话外，在各种场合，他都不时地流露出对祖国的深情厚意。 他说过：“中国是一个具有悠久历史和有过影响深远的科学发现的国家。我相信随着稳定，对科学事业的不断鼓励和支持，在未来的年代里，中国必将会对科学做出许多十分重大的贡献。” 1987年，丁肇中在香港接受中文大学颁授的荣誉理学博士学位期间，接受了香港大公报记者的采访。 记者问他说，你曾说过，中国人在研究理论方面比较优秀，在实验方面较差，你认为原因是什么？ 丁肇中回答说，中国传统的哲学方法，据我所了解，不太适用于研究自然科学，比方说，物理学上没有真正不变的定律，这是最基本的。中国有占世界14的人口，但并没有占世界14的科学贡献，这是有一定原因的。我认为传统教育是一个重要原因，只顾考试，不重视研究自然科学。 记者又问：你认为中国科研水平现在在国际上的地位如何？ 丁肇中说，在数学上是很好的，在一部分理论上，比如说低温、超导、生物化学方面，是很好的。在高能实验物理上，在电子计算机方面，我认为还是有点距离。 第一次归来1975年11月7日，丁肇中乘坐的飞机降落在北京机场上。在这之前，他透过飞机的舷窗，深情地注视着阡陌纵横的中国大地，想到就要见到阔别28年的亲朋好友时，自然是很高兴。 这天，他神情激动地走下飞机，快步向欢迎的人们走去，当他那高大健壮的身影，出现在他的姑姑、姑夫们面前的时候，大家都很是兴奋。 这时，他的姑姑、姑夫们都已成了老人，幼年时一起嬉戏、玩耍的堂姐，也已人到中年了。使在场的人们想不到的是，他竟能一眼认出了每个人。他一面兴奋地和大家握手，一面称呼着每个人：“二姐！”“大姑夫！”“姑姑！”一位前去迎接他的中国科学院负责人见这情景，在一旁开玩笑说：“丁教授，你这是回到了娘家！”丁肇中听了，不以为然地说道：“怎么说是回娘家，我是回到了自己的家！” 回到中国，他在北京饭店的一个套房里安顿下以后，特地到商店买了一套布料的中山装穿上，诙谐地对身边的陪同人员们说：“回到中国，就不能再像个洋人，而要和普通的中国人一样！”沉吟片刻，又说：“我要穿上这套衣服，照一张相片，寄到美国去！”这一年，在中国大陆逗留的日子里，丁肇中兴致勃勃地到工厂、农村、学校和科学研究单位参观访问，他亲切地同工人、农民、学生和科技人员们攀谈，一路上所见所闻都感到很新鲜；他对幼年时住过的地方更是一往情深。一天，他特地到重庆附近的磁器口西南教育学院参观。旧地重游，无限感慨；望着奔腾不息的嘉陵江，儿时随父母在这里度过的艰难岁月，又浮现在眼前。他在曾经读书的重庆磁器口小学参观时，这里的小学生们根本不曾想到站在自己面前的这位风尘仆仆的客人，竟是自己的校友。在这里，丁肇中用道地的四川话和同学们交谈，见此情景，孩子们惊喜地用四川话嚷道：“呀，这个日本人，会讲四川话！” 过后，丁肇中谈到参观访问的印象时说：“国内的情形，和我在国外想象的完全不一样，真是发生了翻天覆地的变化。尤其是人与人之间的关系，变化真是太大了！” 粉碎“四人帮”之后，他又来访。他对“四人帮”的种种倒行逆施很不理解，尤其是对孔子和水浒的批判，他非常关注，说道： “山东历史上有两个有名的历史人物，现在都受到了批判，一个是孔子，一个是宋江。孔子思想束缚中国两千多年，阻碍社会的前进，应当批判。可是，我的父亲不同意，为这件事，我在夏威夷还和他争论了一番。但是，为什么要批判宋江呢？我们大家都看过水浒这本书，都觉得宋江是个好人！” 尽管当时在中国发生的许多事情使他困惑不解，但他还是尽力帮助中国发展科学技术。 在访问期间，丁肇中还到各个大学和科研机构开展讲学和学术交流活动，他给国内的同行们详细地报告了他多年来所从事的研究工作。在访问中，他兴奋地向中国的同行们报告了著名的粒子的发现经过，他从选择实验的物理思想，设计实验时考虑的问题，以及可能导致的误差，和实验仪器的挑选、制造、安排，直到实验结果的反复检验和分析，都耐心地做了介绍。 两年以后，一个秋高气爽的日子，丁肇中又风尘仆仆地回到了中国，这次回来，同行的还有他的妻子和他们的两个女儿。在谈到为什么让妻子和女儿们也一同来访时，丁肇中说：“让她们也多了解一些中国的情况，这样可以使她们对中国有较深刻的认识和感情。”人们根据他的上述意见，特地领着他的两个女儿到农村和中、小学去参观访问。访问中，丁肇中真诚地表示，他愿无保留地帮助中国发展科学技术。他说：“我愿尽最大的努力和中国的同行们讨论科学上的问题。” 邓小平会见丁肇中 1977年8月11日，邓小平在人民大会堂会见了丁肇中。在会见中，邓小平说：科学是老老实实的学问，一点不能弄虚作假，我们一定要搞好科学研究，“四人帮”很蠢，他们胡说什么知识越多越反动，把知识分子说成是臭老九，科学技术是人类创造的共同财富，学习先进的东西才能超过先进。 邓小平请丁肇中谈谈访问中国的观感，丁肇中说：“我们这次来中国参观，看到大家很有干劲，都想把科学技术搞上去，我相信中国这么大，人口这么多，搞科研的历史这么久，一定会出人才，会很快赶上科学先进水平。” 指导中国科技人员1978年春天，丁肇中在汉堡的电子同步加速器研究中心主持的实验组，接纳了中国科学院高能物理研究所的第一批科技人员到这个中心工作。 那是一个温馨的春日，妻子苏珊马克斯受丁肇中的嘱咐，亲自从汉堡飞到巴黎，她冒着春天早晨的寒风，举着标语牌，标语牌上用英文写着：“欢迎来自中国的物理学家！”在机场上热情地欢迎以唐孝威为首的6位中国科技人员。 苏姗回忆说：“从飞机上下来的旅客中，见到许多中国脸，我就想，他们一定是中国高能物理代表团，这就是我们和中国合作的开始。” 随后，她带领中国科技人员从巴黎飞到波恩，然后乘火车到达汉堡，丁肇中亲自到汉堡火车站迎接大家。 当时，丁肇中领导的实验组共有5个协作单位、7个国家的三十多位科学工作者组成。5个协作单位是：美国麻省理工学院、德国电子同步加速器研究中心、亚琛大学、荷兰高能物理研究所，以及中国科学院高能物理研究所。在丁肇中教授的热情指导下，中国科技人员分别在漂移室、计数器、电子学、计算机在线和计算机离线上学习和工作，他们和各国同行一起制造各种探测器，检验电子学仪器，学习取数据和分析数据，并且代表丁肇中小组首次在美国物理年会上报告实验结果，当大会主席向与会学者介绍“这是中国代表首次在美国物理年会上做学术报告”时，场上响起了一片极为热烈的掌声。 为了促进中国科学技术的发展，丁肇中为中国培养人才的热忱是始终不渝的。截至1988年，中国先后有260位科技人员到德国电子同步加速器中心和欧洲核子研究中心参加丁肇中领导的物理实验。现在，在北京正负电子对撞机上做物理实验的科技人员，大多数人都到丁肇中教授领导的实验组工作和学习过，这对促进中国年轻的高能物理学研究是至关重要的。 建国35周年观礼 年复一年，丁肇中虽然身在万里之外，但总是关注着中国发生的一切。当乌云满天的时候，他忧心忡忡；安定、进步的时候，他由衷地感到高兴。不仅如此，他还从繁忙的科学研究工作中，千方百计地抽暇归来，或是讲学，或是指导国内有关的机构开展高能物理前沿方面的工作。 1984年秋天，北京秋高气爽，街头巷尾到处洋溢着庆祝建国35周年的欢乐气氛。这年，受国家邀请，丁肇中前来参加建国35周年的盛大典礼。国庆前夕，他会见了已故总理周恩来的夫人邓颖超。会见后，丁肇中说：“这是我第一次见到她，虽然她已经岁了，她的头脑还很清楚，记忆力特别好，亲切近人，给我留下非常深刻的印象。” 这年来访，他再次见到了邓小平。谈到会见中的谈话内容时，他说：“他对我们谈了中国下一步的城市改革计划，这是非常有意义的，使我特别高兴的是，像他这样高龄，对各种事情依然了解得很清楚，记忆力很好，头脑很敏锐。” 这一年，丁肇中曾三次来到北京。他两次来挑选学生到他的实验组工作学习和进修。人们说：“到你的实验组工作很幸运，名师出高徒呵！” 丁肇中听了，谦逊地说：“要是有学习不称职的，责任也在我。”谈到这次回来的观感时，他说：“我上一次参加过国庆30周年的庆祝活动，这次又荣幸地回国参加35周年的国庆盛典，这5年来中国有了很大的进步，我觉得人民的生活比5年前有了显著改变。小时候，我在中国的战乱中成长，以后又多年生活在国外，看到中国的进步是很高兴的。 当我看到代表各民族、各团体的群众欢乐地参加庆祝游行时，心里是很感动的。” “经过35年的努力，中国已经从一个半封建半殖民地国家发展成一个在世界上受尊敬的国家了。” 谈到这里，他很感慨地说：“这5年里，国内在科研方面的成就是很大的，从我接触的业务来说，科学院的高能物理所已是很有规模的了。北京正负电子对撞机建成后，一定会对增加人类知识做出重要贡献。”寄望中国青年年复一年，丁肇中回国访问时，都反复地、不止一次地强调实验工作的重要性。1986年来访时，他对采访的记者说：“中国人很聪明，这一点任何人都不怀疑。遗憾的是，传统不太重视实验科学，这是很可惜的。自然科学是实验科学，任何理论都离不开实验，这个世纪有发明创造的多是西方人，中国人的贡献不太多，中国人口占世界人口的14，贡献应该大。贡献不多的原因是一向不太注重实验，我的看法并不是因为穷、仪器不好，最重要的是基本观念问题。这个问题，我不知道和我的那位老乡孔夫子有没有关系？”讲到这里，丁肇中放声大笑起来。笑过之后，他又诙谐地说：“我看他至少应负一定的责任，这样说，山东人可能对我有意见，以后我就不能回山东了。” 丁肇中还说：“实验科学并不是动手，动手的应是技术工人。一位实验科学家应当彻底了解理论，只有彻底地了解了理论以后，才能做出出色的实验成果。例如，华裔科学家中吴健雄就很出色，李政道和杨振宁提出的宇称不守恒的李杨假说，就是吴健雄做的实验证实的。科学的发展不是少数服从多数，而是多数服从少数。也就是说，谁发现了真理服从谁。中国学生擅长背书，背书只能把别人发现的东西背下来，但仅仅这样是不够的，长久下去，就不能发展，因为不会做创造性的工作。”他说：“在中国青年中应当鼓励探索精神。中国科研机构有很多仪器，摆在那儿不用，台湾、香港也一样，我不知道是不是与我那位山东老乡孔夫子有关系？”说完，他又笑起来。 （摘自顾迈南著丁肇中，新华出版社2002年1月出版）之二：格致与科学胡适（此文论述王阳明“格”竹的故事，观点与丁肇中先生相似，可以为佐证。现节选与本课相关部分。） 科学初到中国的时候，没有相当的译名，当时的学者就译做“格致”。格致是“格物致知”的缩写。大学里有一句“致知在格物”，但没有说明“格物是什么或是怎样做。到了宋朝，许多哲学家都下过“格物”的解说，后来竟有六七十家的不同界说。其中最有势力的一个解说是程子(程颐)朱子(朱熹)程子朱了确实有了科学的目标、范围、方法。何以他们不能建立中国的科学时代呢?他们失败的大原因，是因为中国的学者向来就没有动手动脚去玩弄自然界实物的遗风。 明朝有个理学家王阳明(王守仁)，他曾讥笑程子朱子的格物方法。他说：“即物穷理是走不通的路。我们曾实地试验过来。有一天，一位姓钱的朋友想实行格物，我叫他去格庭前的竹子。钱先生坐在竹子边，格了三天三夜，格不出道理来。我就自己去试试，一连格了七天，也格不也道理来。我们只好叹口气，说，圣贤是做不成的了，因为我们没有那么大的精力去格物!” 王阳明这段话最可以表示中国的士大夫从来没有研究自然的风气，从来没有实验科学的方法，所以虽然有“格物致知”的理想，终不能实行“即物穷理”，终不能建立科学。4.应有格物致知精神教材分析及教学建议本文是作者一个报告文学的一部分，是一篇漫谈式的议论文。 作者在开头就提出了论题：中国学生应该怎样学习自然科学？全文围绕这个论题展开论述。 首先，指出传统教育的弊病。作者解释“四书”中“格物”和“致知”的意思，是从探察物体而得到知识。这与现代学术的基础实地探察，即实验，恰恰是一致的。但传统具有的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度，因而埋没了格物致知的真正意义。作者以王阳明“格”院子里的竹子为例，说明王阳明把探察外界误认为探讨自己，这是儒家传统的看法决定的。 然后，分析科学上的实验精神的重要性。作者从科学发展历史的角度，重申新的知识只能通过实验得到，而不是由自我探讨就可求到的。阐述了实验的过程和要求：实验是积极的，有计划的探测；实验要有小心具体的计划，要有一个目标作为探索工程的向导。作者以探察竹子的性质为例，说明要得到关于竹子的知识，只有靠科学实验，消极观察、袖手旁观是无济于事的。 接着，作者指出，“王阳明的思想还在继续支配着一些中国读书人的头脑”。一是中国学生大都偏重于理论而轻视实验，偏重于抽象的思维而不愿动手。考试的成绩很好，在研究工作中需要拿主意时常常不知所措。二是作者以“个人的经验为证”，由于受传统教育的影响，误以为靠埋头读书能应付一切，结果对于实际的需要毫无帮助。这就更加深刻揭露了传统教育的弊病，也说明了重视实验精神的重要性。 最后，得出结论：“希望我们这一代对于格物致知有新的认识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分”。作者先阐明格物致知精神在今天的重要性。一是研究自然科学、人文科学和在个人行动上，都不可缺少。而后揭示格物致知的真正意义。结尾提出了对中国一代人的希望。 教学建议： 一、不妨在以下两个方面引导学生确立课文的学习重点：一是领悟格物致知精神的内涵及其在科学上的重要作用；二是归纳课文的中心论点，学习课文的论证方法。当然，允许学生根据本人情况另外确立学习重点。 二、引导学生熟读课文，把握文章的思想内容和篇章结构。注意提醒学生，一定要联系自己的学习实际阅读课文。可以组织一些讨论，下列问题可供选用： 1.大学里格物致知的含义是什么？ 2.作者所说的真正的格物致知的意义是什么？ 3.传统的中国教育的目的是什么？传统的中国教育有什么弊病？ 4.在自己的学习生活中，怎样培养“格物致知精神”？ 三、这篇文章包含了丁肇中先生对于自然科学的认识，对于中国传统教育的反思，以及对于中国教育更新观念、顺应国际潮流的企盼。应引导学生在这几方面获得启示，受到教益。