《也许——葬歌》教学设计

天才是百分之一的灵感加百分之九十九的勤奋金戈铁骑也许葬歌教学设计教学设计说明 ：本课教授的途径： 尝试着通过五读法来朗诵诗歌，有表情地朗诵，陶醉诗意 中的朗诵，在朗诵中寻找问题，在朗读中感受诗歌的意境，把握诗歌的内在的旋律和节奏美，仔细地品味诗中的复杂、深沉、凝重的情感。教学目标 ：1、理解诗歌内涵，领会真挚亲情，体会诗歌以情动人的特点。2、领会闻一多诗歌的主张“三美” ，学习诗歌的抒情艺术。3、体会诗歌语言特点，训练语感，提高语言的感悟能力。过程和方法 ：五读法 反复诵读，选讲也许 ，以点带面，引导学生领悟诗中抒发的真挚 的亲情，感知诗歌的抒情语言，学习诗歌的抒情技巧和方式。教学课时 ：1课时教学过程 ：一、课前自读 （课前预习也许 ）1、预习诗歌，扫清字词障碍，注意读出葬歌的沉痛之情，感受诗歌的深沉、柔美。2、收集与闻一多相关的资料信息，并与同学进行交流。（1）、走进作家闻一多（18991946），名亦多，字三友，号友山，家族排行家骅。后改名多，笔名一多。 湖北浠水人。1912年进北京清华学校， 为清华文学社成员。 “五四”时期积极参加学生运动。1922年赴美留学，1925年回国任北京艺术专科学校教务长， 并与徐志摩等在晨报 主办 诗镌。1928年参加新月社，与徐志摩等人编新月月刊和诗月刊。1946年7月15日发表最后一次讲演 ，当晚即被国民党特务杀害。主要作品有诗集红烛 死水 及闻一多选集等。闻一多是我国现代最有成就、最有影响的诗人之一。闻一多是新月派中理论和创作全面发展的诗人，尤其在新格律诗的理论方面，是当之无愧 的第一人。他提出了“三美”主张，认为“诗的实力不独包括音乐的美（音节） 、绘画的美（词藻），并且还有建筑的美（节的匀称和句的均齐） ”。（2）、写作背景1926年秋，闻一多只身离开家乡湖北浠水，到上海吴淞国立政治大学任教。不久其妻和 女儿立瑛即患重病。闻一多得知后，又匆匆返回家乡。但已经晚了，立瑛因病情严重，无法 挽救，不幸夭亡。年轻的父亲心情异常悲痛，写下了这首诗。二、 朗读诗歌 （听录音，朗读诗歌，整体感知诗歌内容） 从内容上看，这首诗歌作为一首葬歌，不像一般的葬歌那样写得呼天抢地、声嘶力竭， 感情一泻无余， 而像一首摇篮曲， 轻轻地哄女儿入眠， 让女儿躺在自然的怀抱中听蚯蚓翻泥、 小草吸水。 闻一多努力地压抑自己的情感，没有捶胸顿足的哀号， 也没有哽咽的泪水， 把巨 大的悲痛的洪水变成了缓缓流动的清泉。 在文中的具体体现：先假定情景:女儿累了，只不过是需要睡一睡（也许-也许）展开情景：不要-不要-不要不许-不许也许-也许让-让为女儿构建了一个美好的童话世界， 让女儿好好地睡一睡， 远离黑暗的现实， 远离明争 暗斗， 远离尔虞我诈， 与其在现实世界中听那咒骂的人声， 不如躺在这自然的怀抱中听蚯蚓天才是百分之一的灵感加百分之九十九的勤奋金戈铁骑翻泥、小草吸水。 因为那年头， 正是军阀割据、 内战频仍的时代， 政治、社会极其昏暗腐败， 诗人对此十分愤慨， 感到女儿虽然去世太早， 但离开这个浑浊的人世， 日夜与夜鹰、蝙蝠等 为伴倒也罢了，在松荫庇护下安睡，听“蚯蚓翻泥” ，听小草的“根须吸水” ，倒也不失是一 种美好的归宿， 总比听那人世的咒骂声要美妙一些。 这当然只是诗人一时的自我安慰， 但也 可以见出诗人对当时社会的厌恶，同时也反衬了爱女心灵的纯洁无瑕。三、默读诗歌请学生默读诗歌，发挥想象用自己的语言描绘出诗中的画面。 示例展示：深夜的郊外，没有阳光，没有蛙鸣，没有夜鸟的啼叫，连一丝风也没有。皓月当 空，诗人怀抱夭折的女儿，静静地坐着。一切都是那么的静，静得可以听见根须在吸水，静 得可以听见蚯蚓在翻泥。 女儿是夭折了么？不， 不，不是。 她只是累了， 只是睡着了。 那么， 就躺在爸爸的怀里，不要怕，乖乖睡，乖乖睡（此时无声胜有声，没有眼泪，没有号啕， 而父亲的悲伤我们不会没有感觉到！ ）四、寻读诗歌 自由朗读诗歌，让学生像寻找宝藏一样对文本进行发掘解读，分小组读诗并探究讨论：1标题示有这首诗是一首葬歌，那么你从哪里可以看出这是一首悼念诗呢？ “我把黄土轻轻盖着你，我叫纸钱缓缓地飞。 ”2、诗的题目是一个副词“也许” ，为什么不直接用副标题“葬歌”？ 诗人明明知道爱女此次是永世长眠，但他不原意承认这个残酷的事实。作为父亲，他有着 育儿常识，小孩生病哭闹，常常哭着昏睡过去，所以，前两个“也许”，他宁愿假想孩子，她是“哭得太累” 的缘故， 又要睡一睡了。 整首诗的构思也就建立在 “哭累要睡” 这一点上， 所以，这一“睡”字，可以说是全诗的关键词，自上而下，一贯到底，使全诗的立意显得十 分清楚，女儿的离去对诗人来说是永远地睡着了， 用“也许” 真切地表达父母对痛失骨肉的 难以言传的悲痛。3、作者在诗中运用了哪些意象，这些意象的选择可以表达作者对亡女怎样的情怀？ 讨论并明确： 夜鹰 青蛙蝙蝠 蚯蚓 阳光 清 风 松荫 小草诗人特意为女儿制造了一个非常安静的 “睡眠” 环境， 表达了诗人对亡女深切的安慰和爱 抚。诗人从两个方面写“睡眠”环境：一是要去除影响睡眠的不利因素。 咳嗽、号、飞起后的声音，都是缺少美感的噪音，而仅 鹰、蛙、蝙蝠也都是缺少柔和令人爱意难生的小动物。 它们的出现只会打破夜的美好与宁静。 阳光本是温暖灿烂的，清风拂面也是温柔清爽的，但一个“拨”得强制，一个“刷”“攒”得太痛， 就显出了阳光与清风的不合时宜。 为了让女儿睡在一个安静的环境里， 作者便叫夜 鹰、青蛙、蝙蝠不要嘈吵，也禁止阳光、清风骚扰女儿，处处流露出他对女儿体贴入微、呵 护备至的感情。二是创造有利的睡眠环境， 所以“撑一伞松荫庇护你睡” ，而松树是常常种在坟墓前的树木。 同时他用一句诗也间接表达了对黑暗现实的控诉， “也许你听这般的音乐，/比那咒骂的人声 更美”，世上的生活是如此痛苦，早夭也不失是一种美好的归宿。真切地表现身为人父对女 儿血脉相连、难以割舍的悲哀与无奈。四、诵读诗歌 通过反复诵读感受艺术魅力 （体会闻一多诗歌“三美”的主张） “建筑美” 是指节的匀称和句的均齐， 意思是每一节的诗句组织要相同或相近， 诗句的 长短也要整齐。“音乐美”是指诗的节奏、旋律和押韵。节奏是重音节和非重音节有规律的排列，旋律 是声音经过艺术构思而形成有音乐感的运动。押韵是把韵母相同的字， 安排在诗中特定的位天才是百分之一的灵感加百分之九十九的勤奋金戈铁骑置上，使诗句产生音调和谐的效果。新诗的押韵比较宽松，声音相近的便算押韵，而押韵的位置，多在诗句最后一字。绘画美”是指诗的辞藻包含了色彩美和形象美。三美在文中的体现：建筑美：全诗共四节，每节四句，每句九字，外型整齐美观，极具建筑的美。音乐美：（1）音节：全诗音节均匀，每行四个音尺，使诗歌产生强烈的音乐感和节奏感。加上作者运用反复、排比的修辞法，显得音韵抑扬顿挫，起落有致。（2）押韵：全诗隔句押韵，韵脚是：累、睡、飞；眉、睡；水、美；睡、飞。绘画美：作者运用了丰富的想象， 以夜鹰、青蛙、蝙蝠、阳光、清风、松阴、蚯蚓翻泥、 根须吸水等，构造一幅宁静的图画。五、品读诗歌赏析语言，品味情感。1“也许”一词通常没有实在的意义，如果删掉一、三节中的“也许”，是否会影响表达的效果，为什么？（“也许” 一词可表达不愿相信的苦情，去掉则显肯定、生硬）2.诗人选择了哪些事物来表达自己的情感？为什么选择这些事物？“夜鹰” “蛙”“蝙蝠” “阳光” “清风” “松荫” “蚯蚓”，秋天、墓地、亡女。（符合环境特 点，营造童话意境，可见父爱的沉挚）3这首诗在用词、修辞方面都有巧妙之处， 恰当地表达出诗人内在真情，结合诗歌语言加以具体分析。用词方面，如“轻轻”“缓缓”等。（父亲的怜爱、内心的沉痛）修辞方面，如拟人，“夜鹰不要咳嗽” “不许阳光拨你的眼帘”等。（童心稚拙，故作宽慰）六、 研读诗歌，适当拓展。1本诗作者悼念亡女，却不呼天抢地，涕泗俱下，诗人心境究竟如何？ 此诗看是轻描淡写，实则激情内蕴，写出了诗人对痛失骨肉的难以言传的悲痛2将本诗与苏轼的江城子对比阅读，可以看出同是追悼亡人，痛苦却不同。十年生死两茫茫。不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面， 鬓如霜。夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行，料得年年断肠处，明 月夜，短松冈。明确：苏词表达夫妻难偕老之情，此时词人已近中年，感情格外沉痛。七、 课后作业：1、背诵并默写也许2、读韩愈的祭十二郎文，进行比较赏析，看看有什么不同。附；板书设计也许*4+Jd薛和息宁祥安