导学案 (7)

第一单元 生物和生物圈第一章 认识生物 第一节 生物的特征1、观察生物和非生物，比较它们的区别。2、举例说明生物具有的共同特征。3、理解观察是科学探究的一种就不方法创意开场白 设计一：观看录像片段导入：播放一段动物世界的录像。然后提出问题：在刚才的录像中你看到了什么？学生的思维马上被激活，纷纷举手发言。多数学生能够答出看到了：动物、植物、山、河流等。教师进一步引导得出：录像片中还有细菌、真菌等微生物；还有阳光、空气等非生物的成分。地球表层的生物和生物的生存环境构成了生物圈，它是所有生物的 共同家园。”由此引出生物和生物圈，再进一步引导学生：对于生物圈中形形色色的生物和非生物，我们怎样来区别它们呢?生物有什么特征呢?下面我们就共同来 学习第一章第一节：生物的特征。 设计二：观察图片导入。教师准备一些动物、植物及蘑菇的图片让学生辨认，通过辨认图片激发学生兴趣。然后提出问题：动物、植物和微生物有哪些共同的特征？动物、植物和微生物统称为生物，生物和非生物（阳光、空气、岩石、土壤等）又有什么区别？由此导入新课。 设计三：直接提问导入。（1）教室里有哪些生物（人、植物、动物、微生物）？哪些非生物（空气、桌椅、黑板、等）？这些生物有什么共同特征？怎样区别生物和非生物？1、背景资料（1）什么是生物？自然界中具有生命的物体，包括动物、植物、微生物。（2）什么是生物学？研究生命现象和生命回答规律的科学。 （3）怎样判断一物体是否具有生命？判断一个物体是否具有生命，注意看它是否具有生物的共同特征。2、知识梳理（1）地球表层生物和生物的生存环境构成了_生物圈_。（2）科学观察不同于一般的观察，要有明确的_目的_；观察时要全面、细致和_实事求是_并及时记录下来。对于需要较长时间的观察，要有_计划_、有_耐心_；观察时要积极_思考_，还要同别人_交流看法_、进行_讨论_。（3）生物的共同特征包括：生物的生活需要_营养_。生物能进行_呼吸_。生物能排出身体内产生的_废物_。生物能对_外界刺激_作出反应。生物能_生长_和_繁殖_。除_病毒_外，生物都是由_细胞_构成。（4）如何判断物体是否是生物？一方面，生物体具有六大共同特征，我们可以用它来判断。需要六条都符合方可确定。如钟乳石也能生长，但不具备营养、呼吸、排泄等生物特征，因此不是生物。另一方面，判断一个物体是不是生物的关键是看该物体是否有生命。3、 我的疑问 设计意图：培养学生自主学习的习惯；通过自学产生学习的动力；通过自己的努力，完成预习题后可产生一种成就感。所设计的问题均为教材的基础知识，能帮助学生完成认知构建，同时形成理解教材的基本技能。教学建议：（1）学生自学为主，也可小组讨论；（2）教师到各个小组检查自学情况，并指导自学；（2）收集、评价学生的问题，鼓励积极思考和提出问题的学生。 过渡语：通过自学同学们对生物的特征有了大致的了解，同时也提出了一下问题。下面我们就教材的重点、难点及同学们提出的问题进行探究。教学点1 观察法：观察是科学探究的一种基本方法。观察方法：科学观察可以直接用肉眼，也可以借助显微镜、放大镜等仪器，或利用照相机、录音机、摄像机等工具，有时还需要测量。科学观察的要求：目的明确；观察要全面、细致、实事求是，及时记录；需要较长时间观察的要有计划、有耐心，观察时积极思考；要与别人交流观察结果。【例1】下列哪项不符合科学观察的要求？（ ）A要有明确的目的 B.要有观察记录 C.要有计划 D.随便看一下就行了【试解】 。（做后看答案，你真行！）【解析】科学观察很重要，目的明确第一条，实事求是并记录，全面细致需思考，长期观察有耐心，交流讨论不可少。所以A、B、C三项都符合科学观察的要求。【答案】D【学点训练】1、下面列举的各种现象，不是科学观察的是（ A ）A在小区的林荫道上偶然发现一条蚯蚓 B.栽培一种植物，详细记录它的生长变化过程并分析C.用录音笔录下昆虫的叫声并加以分析D.用数码相机记录白菜开会、结果的过程，并做好记录2、法国昆虫学家亨利法布尔是研究昆虫生活的第一位科学家。只要天气好，他就带上一把阳伞、一个放大镜、一支笔、一个记录本、一个面包和一个苹果，大早就出发，天黑才返回。他就是这样辛辛苦苦地工作着、探索着。法布尔研究昆虫生活的方法属于（ A ） A.观察法 B.实验法 C.测量法 D.统计法教学点2 生物的基本特征（1）生物的生活需要营养物质。生物从外界获取营养物质，维持本身的生存。动物取食植物和动物获取有机物和无机物；植物通过光合作用制造有机物，植物的根可从地下吸取水和无机盐；微生物通过分解吸收腐烂的动植物遗体或寄生在动植物体内获取有机物和无机物。学生举例：人需要蔬菜、瓜果、肉、粮食等食物；马、牛、羊需要吃草；虎、狼、豹要吃小动物；植物需要阳光、空气、水和土壤中的肥料等。在这个互动的过程中，学生的思维火花得到了充分的绽放，思维触角延伸到了生物的各领域中，有助于学生形成一个既有肌体又有灵魂的活的生物学科知识，学会“活学”。（2）生物需要呼吸。生物体通过呼吸作用从周围环境中吸入氧气，把体内的有机物分解，释放能量并呼出二氧化碳。生物通过呼吸作用为摄取食物、生长、繁殖等生命活动通过能量。 学生举例：人需要呼吸；鱼用鳃呼吸；鲸在呼气时产生雾状水柱等。 教师参与：植物需要呼吸吗？你是怎么知道的？通过思考和教师的提示，学生回答：植物也要呼吸，比如萝卜放时间久了就“糠”了；晚上睡觉时，屋子里有过多的花卉对身体不利等。 在此过程中，学生的独立思考、主动探究和合作学习都得到了很好的熏陶。（3）排除体内的废物。生物体在进行生命活动是会产生二氧化碳、水以及尿素等含氮的废物，需及时排出，否则会影响生物体正常生理活动。 学生举例：小动物、人通过出汗、排尿等形式将废物排出；植物通过 落叶带走废物等。教师指出排便与排尿的区别。（4）生物都能生长、繁殖。生物的生长、繁殖是生物界种族延续的重要保障。繁殖方式多种多样：细胞分裂、孢子繁殖、种子繁殖、动物有的是体外受精、有的是体内受精繁殖。 学生举例：小鸟能长成大鸟；我们也能长大；一粒种子能长成一棵 参天大树等；有的植物用种子繁殖，比如小麦、玉米；有的用茎繁殖，比 如月季；猫、狗等动物是胎生；鸟、鱼等产卵。（5）生物能对外界刺激作出反应。自然界中，适者生存，物竞天择。为了适应多变复杂的环境，生物体能够对外界刺激作出反应。 学生举例：含羞草受到刺激后会合拢叶片；向日葵的生长向着太阳； 狗看到骨头会流口水； 用苍蝇拍打苍蝇，苍蝇会立即飞走；对于植物来讲，如果浇水不均匀，植物的根会向着有水的地方生长。（教师评价：能想到这一点，很不简单，说明这位同学的知识面很广，看书很多，掌声鼓励） （6）生物体除病毒外都是由细胞构成；生物体都能适应环境并能改变环境；生物具有遗传和变异的特征等。设计意图：在学习生物特征时，让学生联系实际中的例子，学以致用；同时一个学生发言，其他同学可以补充，教师引导和启发。通过互动学习的过程学生积极性高涨、课堂活跃，思维火花得到了充分的绽放。教学建议：（1）提出问题：生物有哪些共同特征？（2）每学习一个特征都由学生举例说明、讨论、评价；（3）教师引导、启发并及时鼓励。【例2】下列选项中属于生物都具有的特征是（ ） A.是由细胞构成的 B.能进行光合作用 C.能生长、繁殖 D.能快速运动【试解】 。（做后看答案，你真行！）【解析】本题考查生物的共同特征。病毒没有细胞结构；动物不含叶绿体，不能进行光合作用；植物一般不运动。故A、B、D都被排除，只有生长和繁殖是所有生物共同具有的特征。【答案】C【学点训练】1、将下列相同的生物特征用线连接起来。 鲫鱼产卵 A.人出汗狗见到主人摇头摆尾 B.蜻蜓点水植物落叶 C.含羞草受到碰触时叶片合拢 【解析】本题考查对生物特征的理解。狗见到主人摇头摆尾是狗对主人及食物等外界刺激的反应；植物落叶能带走一部分废物，人通过出汗、呼出气体、排尿等将废物排出体外；蜻蜓点水是将卵排入水中，与鲫鱼产卵一样都属于生物的繁殖特征。【答案】B C A2、根据下列物体回答问题。书柜、香菇、石笋、猪笼草、猎狗、汉堡、放大镜、蕨菜（1）属于生物的有 A.三种 B.四种 C.五种 D.六种（2）它们的共同特征遇到外界刺激都有 ；都要通过 使体型增大、体重增加；都通过 产生后代；都需要 ；都能进行 。【解析】书柜、放大镜是人工制造的工具，石笋是天然形成的景观，汉堡是食品，这些均没有生命。而香菇属于大型真菌，猪笼草是植物，猎狗是动物，蕨菜是蕨类植物，它们是有生命的物体，都属于生物。【答案】（1）B （2）反应 生长 繁殖 营养 呼吸设计意图：通过训练弄清楚怎样区别生物和非生物、理解生物的共同特征，尽管生命现象形形色色、多种多样，但其本质特征相同。能让学生透过现象看到本质。1“螳螂捕蝉，黄雀在后”中描述的现象体现了生物的基本特征是（ A ）A生物的生活需要营养 B生物能生长C生物能排出体内废物 D生物能呼吸2.下列不属于生物的是( C ) A蘑菇 B病毒 C机器人 D苹果树3植物和动物共有的特征是 (D )A剧烈的运动 B光合作用 C捕食 D呼吸4.下列关于科学观察与一般观察的比较，不正确的是（ B ）A.要有明确的目的 B.要用肉眼观察 C.要全面、仔细 D.要记录真实情况5.科学家对蜜蜂群体的自然很多状况进行跟踪拍摄，这种研究方法属于（ B ）A.实验法 B.观察法 C.文献法 D.分类法6人类所吃的食物中，不是来源于生物的是 ( )A白糖 B食盐 C鸡蛋 D水果【解析】白糖是从甘蔗、甜菜中榨取得到的；水果是果树的果实：鸡蛋是鸡的卵。所以A、C、D都来源于生物。食盐是氯化钠，是化学物质，来自手无机自然界。设计意图：将基础知识点隐藏于当堂训练的习题中，检测和评价学生对知识的理解和掌握情况，同时让学生会学、会用所学知识，形成运用知识解决实际问题的基本能力。教学建议：（1）学生单独思考；（2）小组讨论；（3）小组展示、交流与评价；（4）教师点拨、评价。课堂反思：谈收获：对照课堂目标思考：这节课我知道了 我的困惑是谈表现：我的出色表现是 我的不足是 课后作业方案另附小册子1、 下列属于观察法的是（ A ）A用显微镜看玻片标本 B.传染病的调查 C. 克隆生物 D.采集植物标本2、探究“光对黄粉虫幼虫生活的影响”过程中，注意采用（ B ） A.观察法 B.实验法 C.测量法 D.调查法3、下列那一项不能说明生物需要营养（ C ） A植物利用二氧化碳和水合成有机物 B.人从食物中获得营养 C. 铁棒利用氧形成铁锈 C.蛔虫利用人体小肠内的营养物质4、在显微镜下观察一滴河水，发现一些运动的小颗粒。下列哪项不能作为判断这些小颗粒是生物的依据（ B ） A能生长和繁殖 B.个体小且呈绿色 C.能对刺激作出反应 D.由细胞构成5、下列古诗中描写生物生长发育的是（B） A泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯 B.红豆生南国，春来发几枝 C. 夜来风雨声，花落知多少 D.两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天6、下列一组都属于生物的是（ C ）珊瑚 珊瑚虫 钟乳石 克隆羊 机器人 衣藻 珍珠 噬菌体A. B. C. D.7、离离原上草，一岁一枯荣。这说明生物具有下列哪一特征（ C ） A.生物的生活需要营养 B.生物能对外界刺激作出反应 C.生物能生长和繁殖 D.生物都是由细胞构成8、请将左右两侧习惯的内容用线条连接起来。 A.蛇吞吃老鼠 生物能生长和繁殖 B.羚羊看见猎豹追来会逃跑 生物能排出体内产生的废物C.桃树长大后会开花结果 生物能进行呼吸D.鲸呼气时产生雾状柱 生物的生活需要营养E.人拍尿 生物能对外界刺激作出反应答案：A B C D E9、指出下列现象个体现了生物的什么特征。 （1）羚羊听见异常声音会突然奔跑：（2）在缺少氧气的情况下，人会窒息死亡： （3）在适合其生长的情况下，澳大利亚兔子的数量会大幅上涨：（4）海龟通过眼泪排出多余的盐： 答案：（1）生物能对外界刺激作出反应 （2）生物需要进行呼吸 （3）生物能繁殖（4）生物能排出体内产生的废物10、“满园春色关不住，一枝红杏出墙来，”试从生物学的角度分析“红杏出墙”现象。（1）“红杏出墙”是受墙外阳光刺激引起的，从这个意义上讲，“红杏出墙”属于 （2）“红杏出墙”一方面是为了争取阳光，以利于自身生命活动；另一方面“红杏出墙”为墙外增添了一道亮丽的风景，着反映了生物的 特征。（3）红杏伸出墙外开花结果，这反映了生物具有的 特征。（4）“红杏出墙”争取阳光，是红杏世代相传的行状，这反映了生物具有的 特性。（5）从“红杏出墙”反映的以上各种特征来看，杏树属于 （生物或非生物）。答案：（1）生物能对外界刺激作出反应 （2）能适应环境也能影响和改变环境 （3）生长和繁殖 （4）遗传 （5）生物11、仔细观察下图，认真思考图中所表示的含义，然后回答问题。 图见完全学案七上P3右下 （1）上面五幅图分别描写的生物学现象是： A B C D E. （2）除图片中说明的生物特征之外，你知道生物还有那些特征？答案：（1）A.种子萌发生长 B.大熊猫取食 C.狗嗅到食物就流口水 D.猪哺乳 E.人出汗（或A、D生物都能生长和繁殖 B.生物生活需要营养 C.生物对外界刺激能作出反应 E.生物能排出体内废物） （2）能够运动、呼吸、遗传和变异