教师情绪与课堂教学效果

教师情绪与课堂教学效果 尚志市亮河中学教师： 郭晓波 从现代心理学的角度来讲，保持一种愉悦、平稳的情绪是能够使我们的中枢神经处于一种相对活跃的最佳状态的，从而激发出机体的潜能。在教学实践中，教师的情绪也是决定课堂教学效果的重要因素之一。课前充分的准备和课堂教师良好地情绪是课堂教学效果的保证。教师保持一种愉悦的情绪，体现在课堂上就会表现出思维敏捷，自信从容，甚至会有一些神来之笔使课堂变得生动有趣，提高课堂教学的效果。现在，很多的教师非常重视课前的准备，却往往对课堂情绪的重视不够，使课堂教学效果受到了影响。教师的情绪和课堂教学效果相互影响。教师保持一种愉悦的心情，才能取得理想的课堂教学效果，理想的课堂教学效果反过来又促使教师以更加轻松、愉快地心情去投入到课堂教学中。教学作为一种灵活性、创造性和具有艺术性的复杂活动，必然决定了它不能仅仅停留在简单的、机械的知识灌输。这就要求我们在实际教学中不仅需要认真仔细地做好课前准备，也要求教师在临堂时有良好的心理状态和充沛的精力，只有这样才能取得理想的教学效果。教学实践中，往往出现这样一种情况、同样认真准备的情况下，有的教师能把课堂教学的气氛调节到轻松愉快、妙趣横生的氛围中，课堂活跃，学生积极性充分调动，课堂教学效果好，而有的教师在教学中却让学生感到压抑，教学气氛沉闷，教学效果不理想，这其中，教师的情绪起了很重要的作用。教师在课堂上情绪的好与坏，最直接的影响就是影响自己对知识的讲解和学生对知识的领悟。影响教师课堂情绪的原因分析起来大致有三种：身体原因、社会客观因素、学生。不可否认教师作为社会的一个个体必然会受到各种因素的影响，保持一个良好、饱满的情绪需要我们有一个健康的心态，有一种乐观、从容的生活态度。在教学中不要把负面的情绪带到课堂教学中，这是对教师提出的一项基本要求，教育家马卡连柯说“教师要把烦恼放在教室门外”，精神饱满的走进课堂，保持最佳的情绪状态，才能充分发挥自己的教学水平，也才能保持良好和谐的课堂气氛，向课堂四十分钟争取到最好的教学效果。在这里，我想就教师与学生在课堂上的相互影响谈一点我个人的看法，比如一个教师本来情绪不错，但是一个偶发因素，比如当他走进教室发现学生乱成一团，满屋狼藉或者黑板没擦等，有可能很好的心情就会一落千丈，教师的情绪就会受到不良影响。遇到这种情况时，我们应该充分认识到教师和学生的情绪是相互影响的，如果在这个时候，我们没有很好地控制住自己的情绪，对学生发火、训斥、其结果很可能是破坏了整个课堂教学效果。作为一名教师应该学会用自己的积极情绪去影响学生而不是被学生的不良情绪所影响，我们要学会控制自己的情绪，首先是尽快处理好这些事情，人后把学生的情绪转移到课堂教学上来，用自己的积极情绪去影响学生，去创造一个良好地教学氛围，把教师与学生的意图、观点和情感都联结起来，从而在师生间产生共鸣性的情感反应，有利于创造良好的课堂气氛。通过这几年的教学实践与观察，我认为教师情绪对课堂气氛起着重要的调节作用，也是决定课堂教学效果的重要因素。许多教育家都认为成功的教师的重要品质之一就是教师的情感是成熟的、是比较稳定的。作为教师这个职业，每天要和不同个性的学生接触，经常会遇到一些阻碍我们达到理想教学的不利因素，这就要求教师要有一个成熟、稳定的心态，要求教师要学会运用多种灵活多样的教学方式去逐一克服。学生的多样性注定了我们的教育方式也应该是多样的。在教学中教师要尤其注意控制好自己的情绪，要学会用自己的良好地情绪去感染学生。教师在教育教学实践中要克服这样一些不良情绪，保持授课时始终有良好的情绪 ，首先要提高自我修养，要学会安神静心，提前进入教学情境。“良好的开端是成功的一半”做好课前的准备是必不可少的步骤，教师要在课前就对这节课的进程有个总体把握，要把课堂的每一个环节都想清楚，要提前进入到教学情境中，才能有效地用自己的情绪去带动整个课堂教学的情绪，要注意把握细节，往往一些细节就决定了一节课的成败。其次，要充分学会鼓励赞扬学生，充分激发学生的情绪。老师良好的情绪是驾驭好课堂的基础，但还不够，要把教师的情绪传达给课堂上每位学生，使每名学生在课堂上都有成就感，激发学生的自信心。每名学生在内心深处都希望得到别人的肯定。要做到这一点就注意在课堂教学中多鼓励学生发言，赞扬学生的积极表现，用赏识的目光去看待学生，挖掘学生的潜力。爱好是最好的老师，要让学生喜欢老师和所教的学科，形成正螺旋状态，创设最好的育人环境。再次，要学会塑造情绪。“成功是欢乐的，是一种巨大的精神力量，它能使学生产生学习的强烈的愿望。”成功的标准不应该是惟一的，更不应是优等生的专利。教学中要为各知识层次的学生创设表现自我的机会，对不同的学生提出不同的“成功标准”。上课提问时，根据问题的难易性，有针对性的分别选择各个层次的学生回答，使他们都能够有展示自己的机会，都能够体会到成功的快乐，帮助他们树立自信心；在布置必做题和选做题时要分层次，充分考虑到各层次学生的需求。教师要充分利用多种形式的活动，比如经常开展诸如“擂台赛”、“展览会”等形式活动，为学生创造一个展示自我的舞台，更能使中差生也获得崭立头角的机会，刺激他们的好胜心，从而使之成为学习永恒的“加油站”。对于“学困生”，特别地制定了倾斜的“三优”政策：课堂巡视时，优先点拨指导；课堂提问时，优先回答一些力所能及的问题；作业批改时，优先面批辅导。对于他们的每一点进步，教师都要注意到，并以此为契机，使他们感到成功的喜悦，不断积累自信，逐步找回失去的学习动力，用好情绪塑造好性格。最后一点，是要合理的确定对每一个学生期望目标，学会克服不良情绪。学生的个体性、差异性、独特性决定了老师要对学生因材施教，给予不同的合理的期望值和目标，激发学生不断超越自我。爱迪生说过：失败也是我需要的，它和成功对我一样有价值。要教育学生正确面对失败，要让学生知道在人的一生总失败是难免的，对有志者来说失败并不总是坏事，也没有什么可怕的。面临失败，不能失望，只要我们能够去积极面对，找出问题症结，寻求进取之策，有一种不达目标不罢休的劲头，成功就会离我们越来越近。教师的良好的情绪是课堂教学效果的重要保证，教师要学会合理控制自己的情绪。好情绪能使课堂教学变得更快乐，让教师和学生都能体会到 成功的喜悦，让我们把好情绪带进每一节课，传递给每一个学生，让我们在好情绪创造的课堂教学中获得教师和学生的双赢。