提高物理教学质量的几点尝试

提高物理教学质量的几点尝试栾殿文在初中物理教学中，如何实施素质教育，提高课堂教学的质量和效率？这是当前物理课教学的一个重要课题。课堂教学是教师与学生相互沟通的过程。教师首先要有扎实的知识储备，教师的教学要具有知识性、启迪性、趣味性，充分激发学生的兴趣和探究心理。教师教学应结合教学内容，设计出利于学生参与的教学环节，促进学生主动参与。下面我就从（1）创设问题情境，激发学习兴趣（2）运用现代教学手段，提高学习物理的积极性（3）利用实验教学，强化能力培养三方面谈一谈具体做法：一、创设问题情境 ，激发学生兴趣。兴趣是最好的老师,对某项事物感兴趣,就会主动地接近它、思考它,就会主动地提出自己的意见和见解。新课标指出:“让学生通过学习物理知识,学会学习,学会探究,养成正确的价值观。学生在探究性学习中不仅能产生浓厚的学习兴趣,而且还能感受到自己失败与错误,通过纠正错误,逐步走向正确,真正体会到成功的喜悦。只有给学生营造一种和谐、融洽的教育环境，激发学生内在的学习需要，才能使他们生动活泼、主动有效地进行学习，把教育活动视为他们自己真正乐意的生活。因此在教学中必须要有宽松、民主的氛围作保障，要敢于让学生把不同的观点暴露出来，这样同学们的积极性被调动起来，课堂气氛也就宽松民主。教学中我深深地体会到，教师在课堂教学过程中，有意识地创设问题情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。如讲到“杠杆的平衡条件”时，以杆秤为例，让学生分析出“小小秤铊压千斤”的道理，并可进一步提出这样一个常见的问题：有的不法商贩“扣秤”通常采用哪些手段?利用了什么原理?接着引导学生列出“杠杆平衡条件”表达式，画出杆秤杠杆示意图。通过这个例子，学生对“杠杆平衡的条件”会有更深的理解，从而运用自如。这样就跟学生日常生活中见到或听到的例子结合起来，既巩固了本节课的所学知识，又提高了学习兴趣。 又如：在学习“变阻器”之前，我问学生为什么调节电视机上的某个旋钮时，荧光屏的画面会变明变暗、喇叭的声音会变大变小？这些现象学生并不陌生，但要解释却有一定困难。在教学过程中，只要我们做有心人，通过创设合理情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。课堂教学实践中我发现通过生活实例，更能激发学生的学习兴趣 。我们知道物理知识几乎渗透到了生活的各个领域，学生对某些与课题密切相关的日常生活现象已经积累了一些感性经验，让他们体会到物理在生活与生产中的实际应用。这不仅可以培养学生良好的思维习惯和科学探究的能力，而且更增加学生学习物理的兴趣，在学习分子的热运动时，我创设了这样的教学情境：现在房屋装修木材中含有哪些有害物质，知道的同学请回答。有同学知道有害物质是甲醛，我接着解释甲醛是一种有毒的化学物质，进入此种房间就会闻到甲醛的气味，这说明甲醛分子是在做怎样的运动？再请同学们根据所知道的情况说说甲醛给人们所造成的危害，以及如何消除这些危害？学生们都能根据自己所了解的信息不同程度地说出许多危害的例子：其中导致白血病的罪魁祸首就是甲醛。这样，就满足学生的心理需求。学生还能说出消除甲醛危害的方法：1、要选用环保材料装饰房间；2、刚装修好的房子不要立即入住，要过几个月等甲醛浓度降低后再入住；3、入住新房后，要经常打开房间的门窗，保持空气对流；4、在室内摆放几盆能吸收甲醛的花木等。通过教师创设的学习情境，让学生根据生活中的一些真实情景，利用扩散知识解释有害气体对人体所造成的危害，培养了学生发散思维，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。二、运用现代教学手段，提高学习物理的积极性。所谓学习情境是指为学习知识所营造的一种学习气氛和情景，让学生产生求知的欲望，让学生产生浓厚的学习兴趣。只有学生对某一科或者所有科目都产生了兴趣，学生才能变被动学习为主动学习，才能在快乐中学习知识，在快乐中掌握知识，合理利用现代信息技术便能达到这一效果。1、用投影仪播放与实验有关的资料。介绍科学家，用科学家的事迹激发学生的学习热情。如探究“运动和力的关系”时，用课件简介牛顿：牛顿是一位极富传奇色彩的科学家，他几乎创立了现代物理学，他是人类历史上曾出现的极少几个超天才之一。他一边读书，一边煮鸡蛋，等他揭开锅盖准备吃鸡蛋时，发现锅里煮的竟是自己的怀表，科学家的探究精神激励着学生，把学生的思维带到了学习知识的境地，从而对学习物理知识产生了浓厚的兴趣。2、播放光盘。再现科学家探究科学的历程和科学技术成就，提高学习兴趣，探究“阿基米德原理”时，插放阿基米德与王冠之谜，阿基米德为证实皇冠中是否混有杂质而冥思苦想。当他看见有人在盛满水的浴缸中洗澡时，注意到浴缸中的水向外溢，顿时豁然开朗，找到了计算浮力的方法。学生从中感受到：伟大的物理原理就在我们身边的物理现象中。只要留心观察、勤于思考、乐于探究，定有伟大的发现，增强了学习的信心。探究潜水艇浮沉原理时，用光盘展现潜艇上浮、下潜、悬浮的全过程，学生非常赶兴趣，个个瞪大眼睛，这种效果是学生看书无法比拟的。3、用课件展示课本上的实验插图，可见度增大，兴趣变浓，效果极佳。学习电压表、电流表的读数时，电表只能放在水平桌面上读数，后面的学生完全看不见，老师读数，可信度低。请学生读数，也只是少数几个学生能亲自体验到读数的快乐。如果把电表的刻度盘制成课件，展示给学生，全体学生都能学着读数，都能认真读数，使课堂气氛活跃，学习积极性高涨，实效大大增强。三、利用实验教学，强化能力培养。物理学是一门实验科学，开展实验探索教学不仅能为学生提供丰富的感性认识，为思维加工提供大量的素材，而且为学生能力培养创造了良好的条件。根据学生的认知规律，依据启发教学原则，我设计了以突出实验教学为宗旨，能充分体现知识的发生、形成和发展过程的课堂教学思路，即：情境问题猜想探索结论深化运用练习作业。情境是教学准备阶段，教师可通过列举生产、生活中的实际事例，展示实物、模型、挂图、漫画或进行演示实验、分组实验来创设物理情境；猜想要求学生在已有知识的基础上，展开联想和想象，猜想可能的结论。探索是在猜想结论的基础上，引导学生设计实验方案，并进行演示或随堂实验。深化过程中，可让学生反复朗读，或默读黑体字所表述的结论，分析条件与结论的对应关系，抓住核心，再进行反例辩论，逆变分析。运用即根据得到的结论，联系实际进行举例或解释现象。练习即为教师精心设计题组，进行概念或规律的变式训练，达到巩固知识、反馈矫正的目的。实验教学中我注意以下几点：1、培养学生的实验意识。意识属于人的思想素质，思想素质就是人的信念、观念等，它对于人的一生有巨大影响。意识是心理发展的最高水平，它将感知、思维等心理活动提高到自觉的程度。培养学生的实验意识就是让学生树立通过实验验证规律、探索规律的观念。在教学中，应把培养学生实验意识作为重要的教学指标。应试教育下学生在教师的要求下做实验，严重缺乏积极主动性，不能自动去通过实验验证猜想、探索规律，而是依赖老师的设计去被动地完成一些实验，缺乏主动积极的创意。这是实验教学中忽视对学生实验意识的培养，坚决杜绝教师为实验教实验，学生为实验学实验的错误认识。2、培养学生的挖掘、整理信息能力。现代教学论认为：教学不仅仅只是使学生获得知识，同时还必须使学生形成收集、处理、活用信息和交流信息的能力。信息能力是学生今后在社会中生存和发展的基本能力，所以我们在物理教学中的各个环节中注意了全面培养学生处理信息的能力。在实验教学中，坚持对实验操作、数据记录和处理科学语言和文字表述、初步的图线表述等持之以恒的全面训练和要求，让学生不仅会做选择题、填空题或计算题，更能独立地写出一份象样的实验报告或条理清晰地表述某个物理现象、描述某个物理过程。而这些正是物理教学中学生应获得的重要信息能力。3、培养学生的实验创新能力人类已进入以创新为标志的知识经济时代，为了适应时代的需要，教学中要重视培养学生的创新能力，培养学生的创新能力就是要开发学生大脑的潜能，把发展学生的逻辑思维与直觉思维、形象思维、抽象思维结合起来，使课堂教学由继承性向创新性转变，这是素质教育的最高境界。实验教学中，应努力改变实验方法，适当增加探索性实验、设计性实验，加强课外小实验、小制作，让学生在实验中多思考、多讨论、多分析、多质疑，切实改变传统教学中你做、我看，你讲、我听，你写、我记的现象，充分培养学生的探索精神和创新能力。总之,在教学过程中,构建和谐的课堂环境,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的主动性,启发学生积极思维,发展学生的思维能力。利用多媒体教学，促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。实验教学中，应努力改变实验方法，适当增加探索性实验、设计性实验，加强课外小实验、小制作，让学生在实验中多思考、多讨论、多分析、多质疑，切实改变传统教学中你做、我看，你讲、我听，你写、我记的现象，充分培养学生的探索精神和创新能力。以上这些是全面提高物理教学质量的重要因素，只有这样才能实现培养人才的最高目标,真正培养出创新的人才。