小学英语的练习设计

小学英语的练习设计阳逻五小 李婧随着社会的日益发展，英语学科在小学阶段也越来越受到重视。从过去只需让学生有最初的体验和对这门学科产生浓厚的兴趣的低要求，逐步发展成小学升学考试科目之一。这使得教师在设计和组织教学时，除了要让学生的身心得到愉快的体验外，还要更加注重教学的质量和效率。如何才能提高教学质量和效率呢？我想第一，教师应该狠抓教材，找出知识的重难点，进行疏理、加工，使之成为浅显易懂的知识，这样学生学习起来更容易。第二，教师要对教材本身进行拓展延伸，尽量把知识融入到情景中教学，有助于学生理解和记忆。第三，注重练习，这是学习英语的重要手段。应该说任何一门学科都离不开反复的练习。英语是一门语言学科，语言学科的练习主要从四个方面进行设计：听、说、读、写。小学英语课程标准也明确提出课程任务，即：使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言语用能力。所以我们在小学阶段的英语练习设计也将从培养学生的听、说、读、写这几方面技能开始。一、听的练习。培养学生会听的技能是小学英语教学的重要任务之一。听是学习英语的基础和关键。学生通过边看边听，可大量吸收新的语言材料，加深对所学语言的感性认识。所以我们要加强对学生听的练习，注意听的效果。同时还要培养仔细听的好习惯。那就是让学生学会安静的听。我们在学生刚接触英语学科时，就应该给学生强调静听的要求，这是我们学习英语的基本方法之一。教师在教授情景或介绍他人，或是呈现新知时，让学生边看边听，会起到很好的效果。在听力的训练中，培养学生的模仿能力也是必不可少的。学生可以模仿录音或教师说的内容进行发音，自我感觉和纠正语音、语调。教师也可听学生的发音，判断是否正确，并及时给予指导。学生模仿的内容可以是单词的读音，或者是句子的语音语调。例如徐老师在讲授教材JOIN IN2 中的单词时，老师先让学生听录音，模仿动物叫声，激发学生学习兴趣。在接下来的训练中，老师轻声说动物单词，学生通过观察老师的口型来猜测老师所说的动物单词。我们也从中看出听力模仿离不开学生的说。听力训练的第三种方法是听音做动作。这是英语课堂常用的练习手段，也是学生很喜欢的一个活动。教师可以说出一个句子或词组，让学生演示出相应的动作。教材中的很多内容就适合这样的操练。如：get up, touch your ears, fly a kite, say hello 等等。这种练习，既让学生感到轻松愉快，活跃了课堂气氛；又复习检查了学生对语言材料的理解情况，可谓一举两得。最后，听力练习中最常用的方法就是听写。听写的练习多种多样。从字母、单词到句子、短文都可做听写练习。具体的题型设计有听音选择、听音填空、听音判断和听音回答问题等。当然听写的内容都是旧知识，所以我们最好放在复习课中进行，以免影响学生的积极性。听力的练习方法有很多。不管利用何种方法，只要学生能够听懂别人说的话，能抓住别人说的大意和要点，就达到了听力训练的目的。二、说的练习。学习英语的目的就是能说会用。学生能够把所学知识用于交际活动中，那说明他就学会了。所以教师应该多设计一些培养学生说的技能的练习。除了前面提到的模仿着说以外，背诵说唱诗、儿歌等也是练习说的方式。其次我们还可以根据所学的内容，让学生描述自己的生活，表达自己的情感。如学过有关谈论一天的生活内容后，我们可以以My day设计一个说话练习。我们还可以设计一些生活场景，让学生进行化装表演。如In the Park（在公园）Go Swimming（游泳）Go Shopping（购物）Make Friends（交朋友）等等。在活动中教师要鼓励学生不要拿着课本说，要结合学过的句子，灵活运用知识。教师有时也可以和学生们一起表演，把自己的情绪带到情景中，感染学生。这样学生就不至于太过紧张和局促。值得注意的是学生说话时，错误是难免的。教师不要大惊小怪，打断孩子们的说话，更不可以批评指责学生，否则会破坏整个会话的气氛。我们应该在会话过后，进行评价和指导，这样可以更好的保护学生的自尊，受到良好的效果。说话练习不仅仅只在课堂上进行。我们也可以在课下师生之间，生生之间进行。常用在问候、介绍、道歉、感谢和求助等会话中。因此教师应该在学生间培养一个说英语的环境，鼓励孩子们大胆的开口说，使这门语言真正运用在交流中。三、“读”的练习。能够流畅的阅读出一篇英语文章，可以很好的提高学生的积极性。因此我们的教学中，总离不开培养学生阅读的练习。阅读的练习可以分为三种方式进行：（一）朗读。朗读是训练和提高学生语音、语调水平的重要途径。朗读训练主要在课堂中进行。跟老师、录音朗读，由学生领读或是学生分角色朗读都是很好的形式。适合朗读的文体有英语诗、儿歌、故事等。教师还可以找些课外的英语诗歌，适时组织学生进行比赛，可以很好的提高学生的朗读水平。朗读时，不需要读快，要求学生把语音读准就行了，能够富有感情或表情那更好。（二）泛读。泛读就是广泛地、大量地、快速地阅读。泛读是进行课堂英语阅读的主要方式。一般适合小学高年级的学生开展。在有意培养学生泛读能力时，教师先让学生学会使用英语词典，便于读的过程中，查找生词。我们对泛读的要求不易过高，一般学生能够理解大意，简单的进行判断或回答即可。最后向学生推荐一些故事性和趣味性较强的童话、寓言、谜语、歌谣等。为了避免给学生带来学业的负担，教师可以两周组织一次课堂泛读训练，让学生随意选择自己喜欢的英语读物进行阅读。当然能够培养孩子在家进行泛读的习惯，那就更好了。学生通过大量的泛读，可以很好地提高英语理解能力。良好的阅读习惯需要学生的兴趣支撑，所以教师在设计练习时应遵循培养兴趣为主。四、“写”的练习。写是学习英语中最难的一项技能。因为涉及到记忆单词的能力，所以学生会说，却不一定会写是常有的事。培养书写能力还要循序渐进，由易到难的进行。首先，针对低年级的学生，书写的练习，主要侧重于书写的格式是否正确。如抄写字母、单词、句子。这时教师要注意检查字母在四线格中的位置，以及标点符号是否注明。要给予及时的纠正。培养学生好的书写习惯，对学生的英语发展有很大的帮助。书写格式掌握后，就可以进行默写和听写的训练。默写能增强学生的记忆力，听写更是能提高学生的听力。默写可以在别人的帮助下进行，也可以独立完成。如看汉语写英语。听写可在老师、学生或家长的帮助下进行。听写的内容不易过多过难，且采用当堂订正的方法，这样更有针对性，加深印象。其次针对中段的学生，写得练习主要是填空题。其中又分为“选择填空”和“补全填空”。“选择填空”主要练习语法。如：第三人称单数形式、名词复数、动词现在进行时等等。而“补全填空”则是培养学生阅读技能和语感的好方法。教师在教学中，要指导学生注意上下文的意思，或者配合图片，寻找习惯表达法和固定搭配去完成。总之，填空是训练和检查学生对单词、语法的理解和运用的有效方法。最后高段学生的练习设计可以是造句、阅读理解和看图写话三种形式。造句是检测学生运用英语能力的最简单的练习。主要有连词成句、英汉互译、按要求变换句式等几种形式。阅读理解可以根据原文填空，判断正误，回答问题等。而看图写话练习对学生较难，需要学生有观察辨析和组织语言的能力。我们可以先从较为容易的看画面回答问题、选出正确的句子过度到看图写小短文。教师给出的画面应该简单明了；画面由潜到难；尽量和生活相关，这样方便学生思维和组织语言。写的练习，在教学中占有相当大的比重，可能会造成一些学生只愿意写英语，而怕说英语的情况。我们常称之为“哑巴英语”。为了避免这种现象的发生，教师在设计练习时，应该把听、说、读、写合理全面的结合，多种形式地培养学生的英语能力。总之，我们设计的种种练习，都旨在让学生学会英语，会用英语。只要我们在小学英语教学中，坚持以“听说领先，读写跟上”为原则，相信必会培养出一大批英语佼佼者。