小组合作学习是教学活动的组织

小组合作学习是教学活动的组织形式之一。它是在班级授课的基础上，把一个教学班的学生按均衡编组的原则，分为若干学生组成的多个学习小组，在课堂教学时，有计划地向这些小组提出一定的学习任务，旨在调动学生群体的学习。通过这一讨论形式不仅激发了每个学生的学习热情，而且提高了学生主动参与的意识，旨在让全体学生都在小组合作学习的实验过程中，在教师精讲的基础上，使学生得以充分地合作，形成生生互动、师生互动从而取得了较为理想的教学效果。一、 合作互动在听力教学中的应用 合作学习运用于英语听力教学，成功地改善了传统听力课堂中以教师为中心的课堂模式，实现了英语听力课堂教学以学生为中心，学生们共同学习，全面提高学生英语听力水平和英语综合素质之目的。合作学习使听力课堂不再枯燥乏味，变得充满生机与活力，使学生的交际成为一种需要，每个组员在合作学习中都肩负责任，在为完成共同的目标与任务的过程中他们发挥着团队精神，显示着自信，培养了民主意识，获得鼓励，体验了成功的快乐，提高了整体的听力水平。另外在合作学习在听力课堂实施过程中还应该注意以下的问题：建立合理的 “ 小组合作学习 ” 评价机制，培养积极听力策略保证充足的合作学习时间，将小组合作学习的优势延续到课堂之外。教师应把握好引导的度，强调学生间的合作学习；学生的学习任务要明确避免造成表面热闹而实效不足从而导致小组合作学习流于形式，缺乏实效性。二、 合作学习在口语教学中的运用在提高学生口语表达能力上，合作学习有利于提高学生的自信心，通过小组成员的互帮互助，顺利完成任务，使学生体验到助人为乐的心理效应，同时也培养了合作精神；合作学习还有利于创设积极的课堂心理气氛，因为动机、自信心和焦虑是影响外语学习的取得成功的三大主要因素，只有在和谐、积极的课堂心里气氛中，师生之间、学生之间才能和谐相处，产生满意、愉快地情感，小组合作学习可改善和调节英语课堂的严肃紧张的学习气氛，让同学之间面对面，可以减少直接面对老师的紧张心情。研究表明，英语表演是提高学生口语表达能力的一种行之有效的方法。但是语言表演课不同于常规课堂教学，不可能天天开设，而每隔一段时间开设一节，这样既检验学生的英语学习效果，又给学生提供了语言实践的机会。但是在组织形式上，评价标准上仍需要探讨。教师必须在口语课程开始的时候设置一个预热和讨论的阶段。预热是让学生回顾以前的学习内容并为新单元的学习做准备。在初中英语每课后的 listening and speaking 中，有许多口头练习的内容。因此，采用以上合作学习的模式将让所有的学生有更多的练习机会。