2011年小学教育学试题及答案

2011年小学教育学试题及答案(8)一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在括号内。错选、多选或未选均无分)1我国于年确立了每年的9月10日为“教师节”。 A1980 B1985C1995 D19982“教育一定要成为一种学业，否则无所希望”，“教育的方法必须成为一种科学”。“否则决不能成为一种有系统的学问”。这正是 的“教育学”思想超出他的前人和同代人的地方。A培根 B夸美纽斯C康德 D赫尔巴特3在一定的社会背景下发生的促使个体社会化和社会个性化的实践活动就是 A教育 B教学C管理 D科研 4“活到老学到老”是现代教育 特点的体现。A公益性 B生产性C未来性 D终身性5在学生的成长和发展中起主导作用的是A家庭 B社会C学校 D个人主观努力6学校管理的目标和尺度是 A学校绩效 B办学特色C管理体制D评估标准7儿童身心发展中呈现出先头部后躯干和四肢，先发展大肌肉和大骨骼再发展小肌肉小骨骼，这一现象体现了儿童身心发展的特征。 A不平衡性 B顺序性C阶段性 D个别差异性8持个人的价值高于社会的价值，应根据个人的本性和个体发展的需要来确定教育目的的是 A宗教本位论 B社会本位论 C个人本位论 D文化本位论9德育个体性功能的最高境界是 A享用性功能 B教育性功能C发展性功能 D生存性功能10蔡元培先生认为：美育具有育德、促智、健体之功能，这是美育的一功能。A直接性 B间接性 C循环性 D超美育11关于课程目标的水平研究最为著名的是教育家 A杜威 B赫尔巴特C布鲁纳 D布卢姆12我国教科书长期采用的是A审定制 B自由制 C国定制 D合作制13将心理咨询的临床疗法引入教学领域，创立了非指导性教学模式的是A罗杰斯 B布鲁纳C布卢姆 D赞可夫14为了将教学活动中教师的主导作用和学生的主体地位统一起来而提出了A系统性原则 B启发性原则C量力性原则D理论联系实际原则15小班教学通常班级人数规模在A50人以内 B3040人C1525人 D10人以下16在集体发展的几个阶段中，集体真正成为教育手段的阶段是A集体形成的初始阶段 B集体形成的初步建立阶段C集体的巩固阶段D集体发展成熟和和谐阶段17班集体内教育和教学活动的核心是A班主任 B班委会 C共青团 D少先队18现代学校的心理咨询与辅导起源于 美国的“指导运动”。 A17世纪末 B18世纪中叶C19世纪早期 D20世纪初期 19咨询者通过为学习者创造适当的学习条件，设计合理的行为程序、提供强化及设立模仿的榜样等方法调节学生的心理和行为障碍，这是咨询方法中的 A着重调整情感的方法B着重训练行为的方法C着重改变认知的方法D游戏和艺术活动的方法20在教学测验中先后两次用同样的试卷测查同一批学生，其结果前后一致，表示分数的稳定和可靠，这即是良好测验的A难度 B可信度C效度 D区分度二、判断题(判断下列说法的正误，在题后括号内打“”或“”，每小题1分，共10分)1教育不是人类社会特有的社会现象，与人类几乎是同时产生的。 ( ) 2严格意义上的学校教育系统在17世纪下半期已经基本形成。 ( ) 3世界上第一项义务教育法是英国颁布的。 ( ) 4弗洛伊德把“基因复制”看做是决定人的一切行为的本质力量。 ( ) 5因学生犯有某种过错，学校可以扣发学生的毕业证书或不出具学业成绩证明。 ( ) 6研究型课程注重的是开阔学生的知识视野。 ( ) 7把学习过程概括为“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”的是孔子。 ( ) 8上好一节课的先决条件是要有明确的教学目的。 ( ) 9德育就是政治教育。 ( )10班级管理是以班主任为中心的管理。 ( )三、名词解释(本大题共5小题，每小题4分，共20分)1教师2体育3教学模式4学生集体5标准化测验四、简答题(本大题共6小题，每小题5分，共30分)1简述教育学创立的标志。2国家如何实施对中小学的管理和监督？3学校对儿童身心发展作用受哪些因素的影响?4简述当代儿童发展观的基本内涵。5你认为一节好课是怎样的?6我国教师要承担的责任和义务有哪些?五、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)1我国的教育目的是什么?结合当前实际论述在教育教学工作中该如何贯彻落？2讨论法有什么特点?它与探究一研讨教学方法在运用上有什么不同?一、单项选择题 1B【解析】1985年1月21日，第六届全国人大常委会第九次会议作出决议，将每年的9月10日定为我国的教师节。2C【解析】在教育学的创立问题上，德国著名的哲学家康德的贡献是不可磨灭的。1803年，康德论教育一书出版。在该书中，康德明确认为，教育是一门很难的艺术，其实践必须和“真知灼见”结合起来，否则就会变成“机械的”东西。“教育一定要成为一种学业，否则无所希望”。“教育的方法必须成为一种科学”，否则决不能成为一种系统的学问。这就是他理解的“教育学”超出他的前人和他的同时代人的地方。3A【解析】教育活动与生产、科学、艺术等活动都是人类社会实践，但教育活动的直接目的是把人类文化转化为受教育者的个体精神财富，促使个体的社会化。4D【解析】人们在一生各阶段当中所受各种教育的总和称为终身教育，是人所受不同类型教育的统一综合。包括教育体系的各个阶段和各种方式，既有学校教育，又有社会教育；既有正规教育，也有非正规教育。主张在每一个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和技能，也就是所谓的“活到老学到老”。5C【解析】一个孩子的成长和发展要受他所处环境的各种因素的影响，其中学校对儿童施加的影响是他们成长和发展的主要的和决定性的因素。这是因为学校可以有意识地对各种影响个人身心发展的因素进行选择和组织，系统地发挥主导作用。6。A【解析】学校绩效是学校目前目标达成的程度，是学校管理的目标和尺度。7B【解析】儿童身心发展的顺序性是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。 8C【解析】个人本位论盛行于是1819世纪上半叶，以卢梭、洛克、裴斯泰洛齐、福禄倍尔等人为代表。其基本观点是主张教育目的应依据个人的需要来确定。该理论认为，人生来就具有健全的本能，教育目的是由人的本能：本性的需要决定的。教育的根本目的就在于使人的本能和本性得到自由发展。个人价值高于社会价值，评价教育价值也应当以其对个人发展所起的作用为标准来衡量。 9A【解析】德育个体性功能可以描述为德育对个体生存、发展和享用发生影响三个方面，其中享用性功能是道德个体性功能的本质体现和最高境界。10B 【解析】美育的间接功能是一种附带功能，或者说是一种潜在功能，是为其他教育功能发挥提供前提条件的作用，具体讲，就是美育的育德、促智、健体功能等。蔡元培先生在20世纪初就说过：“美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。” 11D【解析】教学目标分类理论是20世纪50年代以布卢姆为代表的美国心理学家提出的.在这个理论体系中，布卢姆等人将教学活动所要实现的整体目标分为认知、动作技能、情感等三大领域。为课程自标研究作出了重大贡献。 12C【解析】我国教科书长期使用国定制，学校使用的教科书只有一种版本就是统编教材。 13A【解析】罗杰斯将心理咨询的临床疗法引入教学的领域，创立了非指导性教学模式。 14B【解析】启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。这一原则很好地将教师的主导作用和学生的主体地位统一起来。15.C【解析】小班教学通常是指人数在1525人之间的班级中进行的教学活动。16D【解析】班集体形成和发展的三个阶段：组建班集体阶段、班集体初步形成阶段、班集体的形成发展阶段。集体真正成为教育手段的阶段是集体发展成熟和和谐阶段。 17A【解析】班主任工作在学校的各项工作中起着举足轻重的作用：班主任是学校对学生教育管理的具体执行者，也是班集体内教育和教学活动的核心，更是协调各科老师、家长和学生的主要力量。 18.D【解析】现代的学校的心理咨询与辅导起源于20世纪初美国的“指导运动”。这一阶段帮助学生的活动主要定位在指导，其特点是：帮助者处于主导地位，评估学生的特点，提供与职业有关的信息，为学生的决策起导向作用。19B【解析】着重训练行为的方法认为，人们的心理和行为障碍，大多是在后天环境中习得的，同样可以通过学习正确的行为模式而加以克服，用好习惯代替坏习惯。咨询者的任务，就是为这种学习创造适当的条件，包括设计合理的行为程序、提供强化及设立模仿的榜样等。 20B【解析】效度是一个测试能够测试出它所要测试的东西的程度，即测试结果与测试目标的符合程度。可信度是指测试结果的前后一致性程度。它反映测试工具的稳定性和可靠性。难度即测试题目的难易程度。区分度是指测试题目对所测试的属性的鉴别力，也就是测试的效度。二、判断题 1 【解析】教育只有人类社会才有，动物界没有教育，所以教育是人类特有的社会现象。 2 【解析】严格意义上的学校教育系统在19世纪下半期基本形成。3 【解析】世界上第一项义务教育法是德国在1619年颁布的。4 【解析】题干的观点是威尔逊的主张。5 【解析】学生有获得公正评价权，在学业期满后有获得相应的学业成绩证明和毕业证书的权利，学校不得随意扣发。6 【解析】注重的是学生的探究态度与能力。7 【解析】是思孟学派，他们在孔子的“学一思行”的基础上形成了这样的认识。8 【解析】上好一节课的先决条件是备好课。9 【解析】政治教育是德育的一个组成部分，但不是全部，德育还有思想和道德教育。 10 【解析】班主任是班级的组织者、领导者和管理者，班主任是班级管理的中心。三、名词解释 1教师：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。2体育：是授予学生健康的知识、技能、发展他们的体力，增强他们的自我保健意识和体质，培养参加体育活动的需要和习惯，增强其意志力的教育。 3教学模式：是以某种教学理论为指导，以一定的教学实践为基础形成的，教学活动的各个成分按照一定的要求和程序整合而成的、比较固定的和具有典型性的教学实践形式。4学生集体：指由全班学生组成的集体。 5.标准化测验：是考察是否达到了预先规定的标准，类似于各种执照考试，这种测验只关注考生是否达到了应该达到的水平，而不去管别的考生怎么样。四、简答题 1【答案要点】教育学创立的标志可从以下几方面分析：（1)从对象而声，教育问题构成一个专门的研究领域，受到了思想家或教育学家们的特殊关注；(2)从概念和范畴而言，形成了专门的反映教育本质和规律的教育概念和范畴以及概念和范畴的体系；(3)从方法而言，有了科学的研究方法；(4)从结果方面而言，产生了一些重要的教育学家，出现了一些专门系统的教育学著作；(5)从组织机构而言，出现了专门的教育研究机构。2【答案要点】国家对学校主要通过宏观的政策、法律、经费、督导等方法来进行控制和监督。(1)学校课程计划的编制和颁行制度；(_2)教科书的编写、审定和使用制度；(3)学校的学籍管理制度；(4)教师人事管理制度。3【答案要点】学校对学生施加的影响是孩子成长和发展的主要的和决定性的因素。(1)学校工作的指导思想对学生发展有直接的影响；(2)学校的教育水平会直接影响学生的发展；(3)学校与社会、家庭的联系程度如何，也会直接影响学生的发展。4【答案要点】正确的儿童发展观应主要包括以下三方面：(1)儿童的发展是以个体的生物遗传素质为基础的；(2)儿童的发展蕴含于儿童主体的活动之中；(3)实现发展是儿童的权利。5【答案要点】一节好课应具备以下几个要素：(1)目标明确、重点突出；(2)内容正确；(3、)方法得当；(4)表达清晰，组织严密；(5)课堂气氛热烈。6【答案要点】我国教师应承担的责任和义务有：(1)遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；(2)贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；(3)对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育、法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；(4)关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；(5)制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为。批评和抵制有害于学生健康成长的现象；(6)不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平五、论述题1匿答案要点囝1995年八届人大三次会议通过的中华人民共和国教育法中规定，“培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”为我国的教育目的。我国教育目的的基本特征：(1)我国教育目的以马克思主义关于人的全面发展学说为指导思想。(2)我国教育目的有鲜明的政治方向。(3)坚持全面发展与个性发展的统一。我国教育目的的落实：要培养合乎时代需要的一代新人，应当特别注意人才素质的这样几个方面：创造精神、实践能力、开放思维和崇高理想。要认真落实我国的教育目的，我们还必须正确处理以下几个方面的关系：(1)教育目的与教育目标。从教育目的到教育目标的转换，实际上就是教育目的由一般到具体的实现过程。所以应当对不同学校的教育目标有正确的理解与界定。根据中华人民共和国义务教育法等法律的规定，义务教育和基础教育阶段学校教育必须做到“两个全面”，即“全面发展”和“面向全体(学生)”。所谓“全面发展”主要指要使学生在德、智、体等方面都得到发展，在身体、心理和精神等方面都能健康成长。所谓“面向全体”就是应当为所有学生的发展提供全面的教育，从而为学生的未来成长和整体国民素质的全面提高服务。(2)德、智、体、美诸育之间的关系。在诸育关系的认识上，有两点至关重要。一是诸育均有相对的独立性。二是现实或真正的教育应是一体的。(3)全面发展与因材施教的关系。这实际上是我国教育目的的全面发展和个性发展相统一的一个具体要求。全面发展的一个维度是自由发展，全面发展不仅不排斥个性发展，而且是以个人合乎本性的自由发展为条件的。全面发展不等于平均或平面的发展。所以，必须根据每一个学生的特殊性对学生因材施教，在充分发挥每一个人的长处的同时求得他的全面发展。(4)全面发展与职业定向的关系。在小学阶段，在促进学生全面发展的同时，应当鼓励学生对社会上不同职业的特点和要求有一些直观、感性的认识，激励小学生努力学习，为祖国的明天做好充分的准备。2【答案要点】讨论法，即在教师指导下，学生围绕某个问题发表和交换意见，通过相互之间的启发、讨论、商量获取知识的教学方法。讨论法的基本形式是学生在老师引导下借助独立思考和交流学习。讨论法的优点在于，年龄和发展水平相近的学生共同讨论，容易激发兴趣、活跃思维，有助于他们听取、比较、思考不同意见，在此基础上进行独立思考，促进思维能力的发展。此外，讨论法能够普遍而充分地给予每一个学生表达自己观点和意见的机会，调动所有学生的学习积极性，并且有效地促进学生口头语言能力的发展。讨论法的缺点在于，受到学生知识经验水平和能力发展的限制，容易出现讨论流于形式或者脱离主题的情况，对小学生而言更是如此，需要教师加以注意：(1)选好讨论内容；(2)肯定学生各种意见的价值；(3)善于引导。探究一研讨法：这种方法适合于小学教学，尤其是自然课教学中，这种方法的特点是：(1)从具体材料引发学习；(2)通过集体交流和研讨促进学习；(3)鼓励学生的语言表达；(4)肯定学生在学习中所犯错误的意义。友情提示：部分文档来自网络整理，供您参考！文档可复制、编辑，期待您的好评与关注！6 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