农村小学挖掘学校历史文化资源开展德育教育的实践研究

文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！ 农村小学挖掘学校历史文化资源开展德育教育的实践研究 2009-6-18 【内容提要】 本课题从挖掘和探寻经历百年发展历史征程的学校历史文化资源出发，通过教育实践、调查采访、行动研究等多种形式充分开发适合于当前学校德育教育的丰富内容，诸如学校创始人杜少如先生的艰辛创业历程和他的人格魅力及学校近百年来所培养的出色人才的成长过程等，并由此及彼，继续深入学校日常教育教学过程中潜在的德育教育资源，从而给予孩子以成功的启迪、理想的熏陶、人格的感染、进取的勇气和成长的动力，学校通过组织师生进行认真地学习、充分地思辩、反复地实践和不断地总结提升，来缔造新时期堡小师生的形象。为此，我们提出了农村小学挖掘学校历史文化资源，开展德育教育的实践研究课题探究设想，并逐步构建该课题的具体实施策略和操作框架，从而进一步加强未成年人的思想道德建设，切实推进二期课改的进程，培养学生在人格品质、思想修养和实践创新中的自主判断、选择、反思和践行的能力和水平，使我们的学生能真正成为热爱祖国、立足家乡、服务社会、自强不息、奋发有为的建设者。 【关键词】 历史文化 资源 德育教育 一、问题的提出 （一）、理论意义 1、学校德育是个系统工程，学生整个人生道德、行为习惯的养成主要是在学校教育阶段获得。学校德育的升华教育就是要把每个人潜在的道德意识从原始状态，提升到理性认识后，进一步养成其自发性的行为习惯，使其成为自己跨入社会后各项工作得以顺利进行的重要保证。学校德育是人生道德过程中最重要的一环。它不但可以弥补家庭教育中的不足，而且是一个人一生道德行为习惯的形成期。所以，我们应认真贯彻落实党和国家的教育方针，始终把德育工作作为学校工作的首要任务来抓。 2、我国教育历来重视“德”，三字经里就有“教之道，德为先”的说法。西方先哲但丁也说过，一个知识不全的人可以用道德来弥补，一个道德不全的人没办法用知识来弥补。中小学大力开展弘扬和培育民族精神教育和珍爱生命教育是党中央在新时期新阶段对我们的教育工作提出的新要求，是当前和今后一个时期青少年学生思想道德建设和德育工作的一项重大而又紧迫的任务，因而加强未成年人思想道德教育是新时期新阶段对教育工作的新要求。 3、弘扬和培育民族精神是中小学德育工作的重中之重。民族精神是指体现本民族精神风貌的意志和品格。党中央对民族精神作了新的提炼和概括，即“以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大的民族精神。”它不仅深刻揭示了中华民族精神发展的客观规律，而且充分展示了中华民族精神科学的丰富内涵。上海作为改革开放的国际性大都市，必须要将下一代培养成为既具有世界眼光和国际意识，又具有强烈的爱国主义精神，能够传承中华民族的优良传统，具有民族自尊心和自信心的栋梁之才，所以我们要在强化对学生知识和能力培养的同时，更要强化德育工作，构建以培育民族精神为核心创新能力为重点的学校德育体系已迫在眉睫。因此主动应对时代对德育工作的挑战，提出有针对性的德育内容,是弘扬和培育民族精神，做好德育工作的关键。 （二）、实践意义 1、当代学生生长在新社会，对中华民族反抗列来侵略的历史缺乏了解，对现在幸福生活的来之不易缺少体会，因此往往缺乏民族自豪感和艰苦奋斗的精神。对学生进行民族精神教育尤为重要。学校是青少年学生思想道德教育的主渠道、主阵地、主课堂。而校园文化最能凸现以人为本的价值追求。“少如精神”是我们学校文化的标志，将激励着一代又一代的堡小人成为优秀的崇明岛人。 2、挖掘校史资源，弘扬校史文化，是校本德育的有力抓手。对于我们这所具有漫漫世纪历程的学校来说，深入挖掘校史资源，大力弘扬校史文化，将会极大地增强我们每一个堡小人的爱国情怀和民族气节。杜少如先生是崇明岛人的鲜明形象，学校校园内建有杜少如祠堂，纪念这位功勋卓越、爱国、爱家乡的实业家，可以成为培育小学生民族精神和开拓、进取、创新等现代精神的生动榜样，在校本德育工作中可起到凝聚、激励、儒化和教化等作用。 3、我们学校历经百年沧桑洗礼，一代又一代的堡小人以历史的责任感，推动着百年老校长盛不衰。校园中的杜少如祠堂便是校史的见证，也是学校校园文化的精髓。杜少如先生反帝爱国、热爱家乡、服务社会、开拓进取、奋发有为、不折不挠，是发展崇明的一代先哲和开拓者，他以睿智和胆略、毅力和勇气，以及无私奉献的精神在崇明人心中树立起了一座丰碑。从某种意义上说，杜少如先生的品质是学校百年发展的根基。我们摸着这个根基，领略他在推进崇明发展中的卓越贡献，探索人的发展和社会发展的互动关系，将有助于学校尽快构建一个以弘扬和培育民族精神为核心的教育体系。 （三）、研究价值 1、创新之处： 二期课改的核心是德育。我校充分利用学校独特的历史文化资源，以弘扬少如精神为抓手，构建德育教育的校本课程和体系，全面推进二期课改，让学生实现自主发展、自我约束、自我教育，提高对今后生活的适应能力、协调能力、进取能力和创造能力，成为建设崇明生态岛的复合型人才。 2、应用价值： 虽然关于德育教育的理论较多，但是挖掘学校德育资源开展德育教育的研究还不多。 本研究在我校特有的历史文化资源和德育教育中寻找到一个结合点，从而进一步加强未成年人 思想道德建设，推进二期课改，培养学生在人格品质、思想修养和实践创新中自主判断、选择、反思和践行的能力，成为热爱祖国、立足家乡、服务社会、自强不息、奋发有为的建设者。 二、研究的概况 （一）概念界定 1、历史文化 是指社会历史发展过程中人类创造物的总称，它包括物质技术、社会规范和观念精神等各方面。 2、学校历史文化 是包括一所学校在创建、形成的整个过程中所有具体有形的（包括学校的师生、环境、设施及其变迁、图文记载资料等）和抽象无形的（学校人创建者、教师、学生的思想、校风、教育教学特色、社会的各方评价等方面）总和。 3、堡小历史文化的类型和特征 我们学校是一所积淀深厚、历史悠久的百年老校，有着优良的内部人文环境和卓越的教育教学氛围。如今学校已进入百年辉煌的灿烂时刻，我们通过思源进取，认真缅怀过去老一辈堡小人的奋斗历程，找到了学校百年发展历史的根基所在，这个根基与伟大的民族精神是息息相通的，它是我们开拓进取、迎接未来的力量源泉。回顾学校发展的百年历史，有数不尽的堡小人在为祖国的振兴、家乡的发展无怨无悔地贡献着力量，因而，挖掘本校百年来的德育教育资源，调查历史名人少如先生的生平事迹，领略他在推进崇明发展过程中所发挥的作用，探索人的发展与社会发展的互动关系，探寻健康的人格在人的发展过程中的地位与作用，将有助于学校尽快构建一个弘扬和培育民族精神为核心、创新能力为重点的教育体系。使学校发展适应崇明经济的飞速发展，顺应当前全社会追求和倡导的和谐、发展的主流。 （二）研究的目标 1、通过围绕本课题的实践研究，逐渐探索堡小历史文化资源的类型和特点，寻求挖掘学校历史文化资源的有效途径和方法，并建立一套相对应的管理监督评价制度和保障机制，从而使教育探索实践活动能真正起到教育人、优化人的良好效果。 2、通过研究，探索利用学校历史文化资源开展德育教育的策略和途径，进一步提升堡小教师和学生的形象，达到提高学校师生整体思想素养、精神面貌和人格品质的目标。 3、以杜少如精神为引领，形成一套管理育人、教书育人、服务育人的德育教育思想和一系列机制，形成全员、全程、全覆盖的学校德育管理体系，构建扁平化的德育管理平台。 4、通过本课题的研究，积极探索“德育为重，以生为本”的具体操作策略，从而进一步规范和促进我们的教育、教学行为，提升学校的声誉，实现发展学校教育教学的最终目标。（三）研究对象：本课题研究的主要对象为堡镇小学全体学生。 （四）研究方法： 行动研究法 根据学校历史文化资源的优势和小学生德育教育的特点，制定出利用学校文化资源开展学校德育工作的具体措施，并在少先队、班队工作和思想品德教育课程中加以实施，根据实施情况的反馈，对这些措施进行补充、修改和完善，直至形成利用学校文化资源开展德育工作的有效措施。 教育调查法 调查学校文化资源中有教育价值的内容，作为对学生开展教育的主要要素，并调查学生在思想、品德、行为和德育教育中存在的问题，为制订有针对性地开展德育工作措施提供依据。在实施研究中，调查学生思想行为变化的过程，收集典型事例，作为修改、补充教育措施的依据。 文献资料法 收集了解我校历史中的优秀事例，为开展德育教育提供资料。阅读国内外有关“学校利用历史文化资源进行德育教育”方面的相关研究资料，学习其他德育工作者在开展此类研究时的有效方法和措施，作为本课题开展研究的一个重要参考基础。 案例研究法 通过利用学校文化资源开展德育工作中教师教育、学生思想行为变化的典型事例的收集，归纳并提炼出有价值的教育方法和教育措施。 三、研究的实施 学生思想品德的现状和原因分析 现状调查 我们于2006年3月，对学校三、四年级的部分学生进行了“思想品德现状”的调查与分析。 A、调查对象及方法： 我们采用了问卷调查法，对我校三、四年级学生进行了抽样调查。 B、调查内容及状况报告如下： 表一：学生品德行为情况调查表 N=100人调查内容 品德行为状况 调查结果 升国旗时庄重严肃，行队礼，能响亮、准确地唱国歌。会唱校歌。 完全做到 62人 62% 经常做到 28人 28% 还需改进 10人 10% 尊敬老师，见到老师主动打招呼。尊敬父母，常为父母做家务。 完全做到 10人 10% 经常做到 25人 25% 还需改进 65人 65% 不嘲笑、不挖苦智障伙伴，在生活中关心帮助他们。 完全做到 12人 12% 经常做到 32人 32% 还需改进 56人 56% 表二：学生传统文化意识调查表 N=100人调查内容 意识状况 调查结果 你是否关注中国传统文化？ 一直关注 8人 8 有时关注 65人 65 不感兴趣 27人 27 你喜欢读三字经、弟子规、论语吗？ 非常喜欢 78人 78 无所谓 16人 16 不感兴趣 6人 6 你知道中国的端午节的历史来历吗？ 十分明白 22人 22 了解过 71人 71 不感兴趣 7人 7 表三：学生对我校历史文化资源了解状况调查表 N=100人调查内容 了解状况 调查结果 你了解校园内的杜少如祠堂吗？ 非常了解 3人 3 有所了解 20人 20 不了解 77人 77 你了解杜少如的事迹、精神吗？ 非常了解 1人 1 了解不多 15人 15 从没听说过 84人 84 通过对我校三、四年级100名同学进行思想品德现状的调查之后,我发现学生身上普遍存在的问题有: 从表一中可知，大多数学生有热爱祖国、尊重国旗国歌、热爱学校的意识，但学生情感比较冷漠，主动招呼老师、体谅家长分担家务活的不多，伙伴间关心帮助不够，以自我为中心的较多。从表二、表三中可知，大多数学生对我国传统文化有一定的兴趣，三字经、弟子规朗朗上口更受学生喜欢，但对学校历史文化资源（杜少如祠堂、杜少如的事迹、精神）了解的学生很少，可能是因为我们之前从没有对学生作过相关的介绍。 2、学生思想品德行为中存在问题的原因分析 A、教师方面：由于受教育大环境的影响，重智轻德现象依然较为严重。教师一直无法走出应试教育的怪圈，不少教师忙于抓学生成绩，缺乏对新时期小学生心理特点、思想品德形成规律和德育规律的研究，学校德育工作观念滞后，方法陈旧单一，说教偏多，互动不够，脱离学生的实际需求，不为学生喜闻乐做，严重影响了学校德育工作的实效性。 B、学生方面：现在的小学生大多是独生子女，是全家人关注的焦点，由于家庭娇生惯养，他们的独立性差，依赖性强。从小养成自私、斤斤计较、不懂宽容谦让的个性特点以及事事以自我为中心的不良心理，家长正因为宝贝子女，事事只知道自己付出，不对孩子要求，造成了孩子在家不尊重父母和长辈，对父母和长辈缺乏关爱之心。 C、家庭原因：学生家庭道德教育知识少，方法简单，难以适应社会发展对家庭教育的要求。当今农村小学家庭教育出现了明显的三多三无现象：一是外出打工的家长多，对孩子的成长无法辅导；二是家长文化水平低的多，对孩子的成长无力辅导；三是对教育缺乏正确认识的家长多，对孩子的成长无心辅导。家长对孩子疏于管教，也缺乏正确的引导，这对孩子潜移默化造成了不利的影响。 D、社会原因：改革开放难免泥沙俱下，良莠混杂。各种不良的社会现象；有悖社会公德的种种丑恶行为；媒体上各种暴力、色情内容的画面；迅速发展的网吧，都给学生以负面影响，严重地冲击着学校对学生的思想道德教育。学生在电视、网络中耳闻目染，养成了一些不良的习惯。社会精神垃圾和不良风气严重侵蚀了小学生的身心健康。 （二）学校文化资源的开发 1、丰富学校物质文化，形成“历史+未来”的校本德育资源。认清学校发展的历史轨迹，掌握学校所处的时空环境，分析教育改革的总趋势，充分挖掘具有堡小特色的、以融人文与环境、接历史与未来为一体的校本教育资源，以构建一系列历史名人背景下的学校物质文化。 具体工作：a、申请修缮少如纪念楼。少如楼原是杜少如先生的家族祠堂，现在，它已被列为崇明县县级文物地址予以永久性保存。两层的小木楼古色古香，虽进行了修缮，但依然保持着原有的风格。b、成立探寻学校历史文化资源的工作小组，并组织人员通过调查访问、实地考察、资料查询等途径，收集历史材料，如杜少如生平事迹、创业史、典型事例等。 c、筹建校史陈列室，将少如先生事迹制成展览版面，分三个部分进行展示。一是少如先生的生平事迹；二是少如先生辉煌的创业史；三是少如先生的爱国思想、经商才干、民族气节。 2、丰富学校精神文化，形成“本土+延伸”的德育格局。以学生为本，构建历史名人背景下的学校精神文化和人文底蕴，从而发挥学校文化的导向功能、凝聚功能、激励功能。 具体工作：a、组织编写校本教材杜少如先生传，宣传少如先生反帝爱国和实业救国的思想，将爱国主义教育与以人为本教育结合起来。 b、以少如先生为楷模，修订完善堡小学生一日常规、堡小优秀班集体建设细则，以学习少如品质为抓手，培养学生良好品行。 3、健全学校制度文化，形成“自主+体验”的内化式德育体系。健全以学生发展为本的学校制度文化，让每个学生在优良的文化环境中受到熏陶，得到发展。同时在学校各项活动中，让学生正确认识自我，表现自我，激发灵感，开掘潜能，使之成为学校文化建设的主体，以此造就一批少如式的具有创造才能、创新意识和竞争能力的社会主义事业的建设者和接班人。 具体工作：a少如先生铜像落成。b、少如纪念楼全面开放，组织学生参观少如楼，让每一位学生都了解少如先生的生平事迹，让少如先生的爱国思想、经商才干、民族气节尽情展示给每一位学生，使少如先生形象潜移默化到每一个学生心中。 （三）、挖掘学校文化资源进行德育教育的运行机制 1、追寻学校历史，培育德育的灵魂挖掘历史名人的教育资源，以历史名人为榜样，引导学生树立人生理想和社会责任感。堡小的创始人杜少如先生就是一个楷模，我们引导学生通过考察、调查、访问等途径，从他身上追寻学校发展的源头，找到人的发展的灵魂即人要发展，必须有内部的动力机制自强不息。 2、构建校园文化的物化体系校园文化的物化体系对于学校的文化氛围起着重要的衬托作用，根据本课题研究的特点，我们在校园文化物化体系的构建过程中，将杜少如先生的形象作为“物化体系”的代表物。A、修建少如楼。B、塑造少如铜像。C、搜集资料，组织编写杜少如先生传。D、建校史陈列室。 3、贯穿育人的全程 全员参与、全程管理、全方位创设学生健全发展的环境。教师对教学工作的强烈责任感能潜移默化地启迪学生人生理想，熏陶学生高尚情操，塑造学生德育品质。为了使教师具备丰满的人格魅力，我校以少如为楷模，通过开展各类活动，重塑堡小教师形象。 4、开展主题德育活动，创新德育新思路以“教师引导，学生自主”为德育教育策略，激发学生主体意识，引导学生自主发展。根据分层分级的针对性要求，由学校确定总主题，各班自主拟定分主题。从设计主题、开展活动到评价调整、追求展示等全部由学生自主创意、实践管理，教师仅起“引领”作用。做到五个主动：即主动唤醒学生的主体意识，主动培养学生的责任感，主动创设学生的活动环境，主动激励学生的个性发展，主动引领学生的能力创新。 5、创设激励机制，建立德育评价制度以少如先生为楷模，挖掘学生的自我发展潜能，重新设定“堡小学生形象”，制定“星级班集体”评估标准，让学生自主评出自己心目中的优秀学生、优秀班集体。同时还设立杜少如奖学基金，每学期末对优秀队员颁发“少如奖”。 6、激发社团活动，营造育人的环境 组建各类社团，雏鹰假日小队、活动兴趣小组。蓬勃开展活动，让学生以少如先生自喻，在社团活动中，自主学习，自主实践，发展个性、培养特长、锻炼才能、体验价值，从而选择自己的发展方向。特别在发挥学生特长，激发学生情感，培养学生审美情趣方面起到了很大作用。 （四）、实施的策略和途径 1、挖掘学校历史文化资源，抓好“五个建设”。 第一、抓队伍建设。 任何一次活动的开展必须有组织力量的保证。为此，我们把爱国主义教育作为学校德育工作的一项首要任务落实到班主任的具体工作日程中，强化班主任队伍建设。利用班主任例会，加强对他们的辅导，提高他们的理论水平与育德能力。同时，还积极聘请有关部门的党政领导、优秀企业家、革命老干部等为爱国主义教育的校外辅导员，使原来的辅导员队伍得到充实。校内外两支队伍统筹协调，互相配合，从而形成了一支强有力的教育队伍，使学生的爱国主义教育有了组织保障。 第二、抓基地建设。 爱国主义教育内容十分广泛，但要真正培养学生的爱国情感，必须把教育立足于实实在在且看得见、摸得着的情境中。为此，我们充分利用本校各种德育资源，建立校民族精神教育基地。几年来，学校在上级领导的积极支持配合下，克服了人力、资金不足等不利条件，着手修建了少如楼，建立了校史陈列室。基地的建立，为开展爱国主义教育提供了一个有利的场所，也使爱国主义教育内容更具体化，从而在内容上得到了保证。 第三、抓制度建设。 爱国主义教育是一个系统工程，不能东一拳，西一脚，不能一会冷，一会热，应有系列地开展。这就要求我们必须建立、完善各种制度。根据学校的实际情况，我们研究制订出一套开展学校德育教育实践活动的运行机制和评价制度，从而切实保障整个教育实践的有序开展。 第四、抓资料建设。 我们积极依靠社会各方力量（如老教师、老校友、当事人的亲属好友等）和发动学生及家长整理、收集我校的历史文化资源，特别是杜少如的生平事迹、创业史等，编写德育校本教材，为爱国主义教育提供了一本活的教科书。 第五、抓活动建设。 我们利用学校文化资源对学生开展爱国主义教育的各种主题活动，参观考察、班级文化评比、黑板报展评、讲民族英雄故事等等，在具体的教育活动中，我们又十分注意局部与整体的联系，让学生道德品行得以提升。 2、利用学校历史文化资源，突出特色德育活动。 德育工作是一项长期而复杂的工程，对学生进行德育教育，要不断研究新方法，改进新思路。近两年，我校在充分利用学校得天独厚的历史文化资源，突出开展富有特色的德育活动方面作了一些探索。 一是将提高教师道德素养与特色德育活动相结合。教师的一言一行对学生产生着深远的影响。为此，我们首先从抓师德建设入手，在教师中开展“新时期教师的塑形工程”，对教师进行爱岗敬业、无私奉献的师德教育。除了利用教师学习时间组织教师学习师德规范外，更重要的是对教师抓好专题教育及评比活动。1、组织教师参观、学习活动。利用时间，组织教师参观少如楼、校史陈列室，新教师参观学习是必备课程。向全校教师介绍少如先生的艰辛创业史和他的人格魅力，以及学校近百年来所培养的出色人才的成长过程，使每位教师都由衷热爱自己神圣的职业。2、举行“学习少如精神，做新时期的优秀教师”的师德主题演讲比赛。要求教师人人参与在博客中写心得，四十岁以下的青年教师参加演讲，让少如品质深入每个教师的心田。3、在教师中开展“关注困难学生，加强师生互动，构建温馨课堂”主题研讨活动，要求以教研组为单位各学科制订研修方案，教师在课堂中注重融洽师生关系，“俯下身子”多关注困难学生，用爱心去温暖滋润学生，帮助树立自信心，让他们健康茁壮成长。4、年底开展优秀教师评比表彰活动，根据教师一年的师德表现和工作实绩评出“优秀班主任”、“优秀教师”、“师德标兵”等，进行表彰奖励。通过各类活动的开展，全校教师师德修养得到了明显提升。 二是将校本课程的利用与特色德育活动相结合。学校深厚的历史文化底蕴滋润着我校的德育教育。学校除了利用国家课程进行德育教育外，还结合实际，利用校本课程，开展德育教育。1、组织学生参观少如楼和校史陈列室，让学生了解少如楼的来历，缅怀少如先生的奋斗历程；了解学校百年发展的历史征程，追溯百年堡小的优秀文化，使学生对学校的历史文化资源有一个初步的概念。2、德育室向全校学生作相关讲座，让学生进一步走近少如，开启一道领略民族精神的亮丽的风景。透过这道风景线，使他们深深体味到我们堡小人为祖国、为家乡孜孜创业、兢兢奋斗的感人历程。3、每个年级每周两节阅览课，其中一节要求教师专门用于利用校本教材杜少如传向学生讲述杜少如的爱国事迹，民族气节等典型事例，让少如形象深深扎根于学生心中。4、在此基础上，在三五年级学生中举行了“学少如品质，做堡小新人”的主题征文演讲比赛，学生在演讲时谈感悟，谈理想，对少如先生敬佩之情尽在字里行间，溢于言表。5、每学期我们还举办以宣传学校名人为主题的黑板报评比活动、班级文化建设评比活动，学生在这样的氛围中潜移默化，深受教育。通过参观学习、教师讲解、学生活动、环境渲染，少如先生的生平事迹，爱国信念，经商才干，诚信社会等教育要素深深渗入学生心田，在学生心中矗立起了一座理想与信念的丰碑。 三是将提高学生思想道德品质与特色德育活动相结合。小学阶段的孩子思想单纯、性格还没定型，这个阶段孩子变化很快，变好、变坏都是瞬间的事，学校的德育教育犹为重要。我校在坚持贯彻小学生日常行为规范，加强校纪校规管理的同时，更落实在扎实有效的特色德育活动上。在形式上，以少如楼及校史陈列室为阵地，宣讲少如先生为祖国、为家乡孜孜创业、兢兢奋斗的感人历程，以及杜少如先生反帝爱国、热爱家乡、服务社会、开拓进取、奋发有为、不折不挠的崇高的爱国精神，感染教育学生；在内容上各年级各有侧重，低年级侧重良好行为习惯的强化训练，中年级侧重良好道德素养的养成教育，高年级侧重培养学生的严谨治学、刻苦奋斗的拼搏精神；在方法上，一是通过国旗下讲话、红领巾广播讲少如事迹、讲先烈故事；定期组织学生观看革命故事，开展影评活动；举行“走近少如”爱国爱校主题班会等活动，积极引导他们爱班级、爱学校、爱家乡、爱祖国 ，进一步培养他们集体主义精神，大力倡导以文明礼貌、爱护公物、保护环境、遵纪守法为主要内容的社会公德，增强学生的社会责任感，提高了学生的思想道德品质。二是改变班级管理模式，建立德育激励机制。制度管理对班级管理虽发挥了积极的作用，但随着素质教育的推进，渐渐暴露出它的不足之处：过于机械化，死板教条，忽视人的心理因素和自身发展。因此学校推行新的班级管理模式，班班开展“今天我当家”活动，让班主任把班级管理的权力还给学生。通过活动，班级里涌现了一个又一个“小老师”、“小干部”，真正做到了以学生为本，以学生为主的班级管理和运行机制，学生在自主管理中学会理解、学会交往、学会合作、学会独立，促进学生的主动发展。同时以“堡小学生形象”评比标准和“星级示范班级”的评估标准，由学生民主评议“星级学生”和“星级班级”。评出自己心目中真正的榜样，既评判同学，又对照自己，既张扬个性发展，又注重整体素质提高。学校大队部还努力让每一处宣传阵地成为队员成长的“镜子”，红领巾广播台积极宣传“文明礼仪小明星”、“守纪小明星”事迹，用榜样引领。校园中营造了良好的德育氛围。 四是将课外活动的开展与特色德育活动相结合。课外活动是民族精神教育的有效抓手和载体，也是学生体验和践行民族精神的良好渠道。同时大队部要求各项活动的开展与少先队雏鹰争章相结合，大队部设立了学校自主章“少如章”，各班根据争章要求，积极开展争章活动。学生在争章活动中增长知识，增长才干，塑造品行。1、重视开展节庆教育。引导学生体验和感受节庆蕴含的民族传统文化、传统美德，激发学生的民族自豪感，帮助其树立强烈的国家意识。元宵节，我们组织学生开展了灯展及“观灯猜谜”活动；儿童节，我们进行了大型的文艺汇演和游艺活动；感恩节，我们引导学生用书信的方式表达对父母、师长、同伴的感恩之情；重阳节，去敬老院看望老人，为他们表演节目2、积极开展仪式教育。我校充分发挥开学典礼、散学典礼、升旗仪式、入团（队）仪式等教育活动的激励作用，融入爱国情感，基础道德等内容，引导学生自主参与，体验感悟。学校大队部规范了以学生为主体的升旗仪式。每周一早上大型的升旗仪式，隆重又庄严，国旗下讲话不带随意性，紧紧围绕学校两纲教育的阶段安排，形成系列化，让学生深受教育。3、组织实践体验活动。我校开展了“啄木鸟在行动”、“爱我家园”、“消防演练”等实践体验活动；下社区、敬老院等定点服务活动；春秋两季的课外实践活动等。4、开展主题教育活动。以“百年校庆”为契机，开展“难忘堡小情”征文演讲赛；结合“今天行动计划”、“迎2010上海世博”，进行“好习惯伴我成长”、“文明礼仪伴我行”系列活动；四月革命传统教育月，低年级举行革命英雄故事会；九月民族精神教育月，中高年级举行“民族精神代代传”征文演讲活动。为丰富学生校园生活，举行“校园卡拉OK”大赛。学生们用歌声述说校园情谊，在演讲中感悟彼此的成长，在笑声中扬起理想的风帆。与此同时，我们还轰轰烈烈开展了“走近中华经典”系列活动古诗文诵读大赛、古诗文配画比赛、诵读经典美文征文演讲。通过读书、演讲、参观、宣传等多种形式，拓宽了校本课程的视野，让学生在丰富多彩的活动中受到了良好的爱国主义教育。5、开展少先队主题活动。少先队是孩子们成长中一方很好的德育阵地，大队部还开展丰富多彩的少先队活动，如“大队干部竞选”、“小主持竞选”、“科技节竞赛”、“校园卡拉OK”大赛、“我能行夏令营”等，通过参加这些活动，激励孩子的竞争意识、创新精神，让孩子们在活动中既体验成功的喜悦，又感受失败挫折的痛苦，并在失败中重新站起来，培养孩子们健康全面的心理素质。 五是将学校社团的组建与特色德育活动相结合。激发社团活动，拓展学生自主发展的空间，让学生的个性特长在社团活动中得以充分发挥。1、各中队组建雏鹰假日小队，利用课余时间，由队员们自发组织，在队长带领下走向社区走向工厂，考察少如先生所创办的工厂、学校等实业团体和家庭住址，学生亲眼目睹少如先生在社会发展中所做出的贡献，从而确立一种热爱学校、自强不息、奋发有为的意识。2、学校还组建了各个领域的社团，校乒乓俱乐部、校合唱队、舞蹈队、管乐队、科技组、田径队、星星草文学社等，学生在科技、文艺、体育各类社团活动中以少如为榜样，以“少如精神”为激励机制，设立“少如奖”，让少如的自强不息精神在活动中活灵活现地展示出来。乒乓馆内常有乒乓运动员奋力扣杀的身影；操场上有体育健儿挥汗苦练的镜头；艺术馆内常见队员在刻苦训练；实验室里学生专注聆听老师指导，在教师的悉心指导下，队员们成长很快，涌现了一大批“乒乓健儿”、“体育明星”、“科技能手”。 学校在乒乓、科技、体育、管乐等特色创建方面，硕果累累，屡屡保持市县前茅地位。在取得活动实效的同时，学生们不仅增强了集体荣誉感，更是陶冶了情操、锻炼了意志、愉悦了身心。 四、成效 1、学生 我们于2007年12月，再次对学校三、四年级的部分学生进行了“思想品德现状”的调查与分析。 A、调查对象及方法： 我们同样采用了问卷调查法，对学校三、四年级学生进行了抽样调查。 B、调查内容及状况报告如下：表一：学生对我校历史文化资源了解状况调查表 N=100人调查内容 了解状况 调查结果 你了解校园内的少如纪念楼吗？ 非常了解 98人 98 有所了解 2人 2 不了解 0人 0 你了解杜少如的事迹、精神吗？ 非常了解 95人 95 了解不多 5人 5 从没听说过 0人 0 表二：学生品德行为情况调查表 N=100人调查内容 品德行为状况 调查结果 升国旗时庄重严肃，能响亮、准确地唱国歌。会唱校歌。 完全做到 91人 91% 经常做到 7人 7% 还需改进 2人 2% 积极认真参与课外活动，在活动中增长知识，增长才干。 完全做到 82人 82% 经常做到 13人 13% 还需改进 5人 5% 不嘲笑、不挖苦智障伙伴，在生活中关心帮助他们。 完全做到 90人 90% 经常做到 9人 9% 还需改进 1人 1% 通过再次对我校三、四年级100名同学进行思想品德现状的调查之后,我发现学生思想品德行为有了明显改变，主要表现在以下几方面: （1）近两年来的课题实践活动的开展，在校本文化环境氛围的熏陶下，学生的道德行为有了明显改变，热爱祖国、热爱家乡、热爱学校的意识更强了，关爱他人的情感增强了。逐渐养成了积极健康向上的适应能力和进取能力，使我们学校的德育教育内容能始终适应并跟上学生未来职业生涯的所需要的“全面、自由和发展”的方向，从而让学生真正实现自主发展，自我约束，自我教育。 （2）学生除了课堂，还拥有更广阔的发展天地，学生们在丰富多彩的活动中感受着真情的熏陶、关爱的激励和优美的享受，学生的潜能在活动中释放，个性在活动中发展，而蓬勃发展的活动凸现着堡小学生特有的风采。各类活动，陶冶了学生美的情操，内化了学生人文品质。 （3）学生各方面的能力得到了培养。学生的管理能力、交往能力，学习能力、耐挫能力有了明显的提高，创新个性得到了充分发展，在市、县各类比赛中，频频获奖。同时，形成了“诚实、刻苦、勤思、乐学”的良好学风。 2、教师 （1）在历代堡小人高尚人格品质的感召下，教师的师德修养得到了提升，大多数教师都有一种甘于奉献的精神，逐步形成了“热忱、敬业、求实、创新”的教风，达到了学校师资队伍的整体优化。教师们在教书育人的园地里耕耘收获，为我们堡小的可持续发展作出了很大贡献。 （2）通过本课题的实践活动，教师的教育思想、教育理念得到了提升，在德育工作过程中转变了观念，改变了传统说教模式的德育工作方式，以更切合学生实际的方法来开展德育工作，关爱学生，尊重学生，形成了德育教育的新模式。通过实践研讨探索，教师正由教书匠向学者型、研究型、专家型转变。 3、学校 （1）健康积极向上的良好的校风日趋形成。通过组织全体师生开展追寻学校历史、挖掘学校的发展之根的一系列富有成效的学习、宣传和实践活动，队员朝气蓬勃，文明进取，教师爱岗敬业，开拓创新，师生关系民主和谐，“以人为本”的教育理念更趋凸现，“活、实、新、趣、谐”的办学精神不断彰显，教学基础特长共同发展，德智体美相互渗透，学校的整体质量日益提高，逐步形成了“团结、勤奋、严谨、进取”的校风。和谐的教育环境、和谐的学习氛围、和谐的人文气息给学校的教育教学工作的有序开展提供了保证。 （2）学校德育工作生动活泼，切合学校校情，德育环境、校风校貌都出现可喜变化。“净化、绿化、美化”的校园环境安全、舒心、美观、宜人。楼道间、长廊上随处可见名言警句和宣传语，学校的每一个空间都充满教育意义。教室内“学习园地”、“雏鹰争章”、“生物角”、“读书角”，“荣誉栏”等不断地给学生们增添了学习的动力与乐趣。在班级“家务小栏目”内班主任每月更换“班主任寄语”、“班级之星”，让学生真切感受老师的关爱、自己成长的快乐。积极、振奋、温馨的学习环境，潜移默化地影响学生，让学生们健康快乐地成长。 （3）学校教育教学、教育科研成效显著提升。在县教育教学考核中连续获优秀奖，各类教育教学实践活动佳绩频传：学校连续被授予少先队全国雏鹰大队、国家级青少年体育俱乐部、市语文教育实验基地、上海市科技特色学校、上海市乒乓球传统项目学校、上海市读报用报先进集体、县文明单位、县德育工作先进集体、五星级行为规范示范校、县教育科研工作先进集体、县青少年乒乓训练基地、县校园环境建设示范校学校、崇明县心理健康教育合格校、崇明县优秀家长学校等光荣称号。学校教育科研的实践研究活动蓬勃开展，成效显著：多篇论文在市县级杂志上发表，并分别获市、县教科研成果一、二、三等奖，在县前两届教科研评比活动中近十位老师荣获等第奖。学校的教育科研刊物堡小科研已汇编成十期论文专辑，向校内外展示，得到广泛好评。 五、讨论与分析 （一）学校的德育工作要以切合学校校情的德育资源为具体抓手，这样的德育教育才贴近学生的生活实际，富有生命力，有利于学生获得真切的体验。挖掘学校历史文化资源，开展德育教育的研究的一系列实践教育活动，学生通过看、听、采访、考察实践，一方面锻炼了学生的能力，另一方面则更能激发学生的爱国情感，也有利于引导学生从小养成爱国的行为规范。因此，依托学校德育资源开展德育工作，符合教育规律，能增强德育的实效性，有利于学生健康快乐地成长。 （二）学校文化资源的利用应与培养学生思想品德行为全面发展相结合。对学生加强思想品德行为教育是学校德育工作的重点工作，以挖掘学校历史文化资源为抓手，采用各种形式开展各种活动，是一条行之有效的教育途径，较之教师单一枯燥的说教有明显效果，学生的品德行为能在走一走、看一看、写一写、讲一讲的实践活动中受到熏陶，潜移默化中品行见长，健康成长。 （三）学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道， 但学校德育活动往往囿于课堂，很少考虑学生道德的社会性体验，学生即使有一些机会参与社会活动，也仅仅是一些比较形式化的活动，而鲜有机会到真实的自然与社会的环境中去亲身实践，去感悟生活，在亲身体验中领悟人生的真谛。带领学生走出课堂，走向社会，多参与生活化的道德实践，将有利于学生成就良好道德生成的意识和能力。 参考文献 1、王厥轩总结经验 认真准备 全面推进二期课改，上海教学研究2004.6-7 2、基础教育课题改革纲要（试行）解读 华东师范大学出版社 2001.817 / 17