有关幼儿园的教学设计模板汇总5篇

有关幼儿园的教学设计模板汇总5篇幼儿园的教学设计 篇1 活动目标 学习自己穿脱棉背心和叠棉背心。 活动预备 铃鼓、小桌子、棉背心。 活动过程 1老师向幼儿提出问题：今日外面特别冷,小伴侣想出去玩怎么办？幼儿回答：穿棉背心。 2老师又问：你们会穿吗？老师把棉背心拿到幼儿面前,请幼儿说说自己的棉背心是什么颜色的。老师关心找一找。幼儿都找到自己的棉背心,跟着老师学穿背心。 3交代挨次：幼儿先找到背心领子双手拿好,双手举起甩过头顶,双手落在双肩上,别松手,一只小手轻轻伸进洞洞里(袖口),然后伸进小洞洞的手拿着另一边让一只小手也伸进洞沿里,两只胳膊就穿好了,老师巡察个别关心。 4幼儿穿好背心后到户外活动。 延长户外活动后,引导幼儿学着老师的样子在小桌上叠好背心,放在小柜子上。 活动结束： 小伴侣一起听音乐，吃点心。 幼儿园的教学设计 篇2 【设计意图】 中班幼儿的自我意识逐步增加，经常想要按自己的意愿行事，当成人的选择与他们的选择发生冲突时，时常会影响他们心情。怎样才能既发挥幼儿的自主性，又关心幼儿通过协商进行合理选择呢？去度假读本讲解并描述了一个小女孩预备度假行囊的故事。幼儿可以在观看读本、参加争论的过程中获得如何依据需要进行合理选择的阅历。读本的画面内容贴近幼儿的日常生活，并且以幼儿说话的口吻来呈现它的句型结构，很相宜中班幼儿阅读。 【活动目标】 1理解并能讲解并描述图书画面的内容，体验图书中仆人公的心情改变。 2在已有生活阅历的基础上，学习依据需要、通过协商进行合理的选择，提高思索与解决问题的力量。 【活动预备】 1.阅历预备：有与爸爸妈妈外出度假的阅历。 2.材料预备：大书、大书中所出现物品的卡片、呈现物品用的卡纸、小号旅行箱、各种生活用品等。 【活动过程】 1.谈话导入。 师：小伴侣，你们喜爱度假吗？ 幼：喜爱。 师：去度假前需要做什么预备呢？ 幼1：要预备水。 幼2：要带旅行箱。 幼3：去度假确定要住很久，所以肯定要带衣服。 师：这本书说的是一个小女孩去度假前整理行囊的故事，我们来看看她为度假预备了哪些东西。 2阅读图书去度假。 （1）阅读封面：老师引导幼儿熟悉封面上的小女孩及故事名称，以及封面上旅行箱中的物品。 师：妈妈已经为妞妞预备好了东西，并将这些东西放在这个旅行箱里，我们来看看都有什么。（老师在卡纸上逐一出示衣服、水壶、药品、饮料等。） 通过阅读封面，让幼儿了解妈妈整理好的旅行箱里都有哪些物品，为后面幼儿观看、理解“妞妞拿出妈妈的物品，放进自己的物品”做了铺垫。 2.逐页阅读。 （1）第一页：重点引导幼儿发觉、熟悉画面信息。 师：妞妞在哪里？ 幼：在家里。 师：你怎么知道？ 幼：由于她后面有沙发、窗帘、装饰，还有妈妈。 师：她在干什么？ 幼：妞妞把箱子里的东西拿出来，把毛毛熊塞进去。 中班幼儿已具备肯定的观看详情的力量，能很快地捕获到画面中一些微小部分，并运用已有的生活阅历作出分析和推断，初步发觉“拿出”与“放进”之间的联系。 （2）其次页至第五页：重点引导幼儿观看、发觉每一页旅行箱中的物品与地面上的.物品之间的关系。（妞妞先后拿出妈妈预备的衣服、饮料、药品等，放进自己的故事书、游泳圈、花皮球等物品。） 幼儿能较敏锐地感受画面所传递的信息，也能理解拿出的物品和放进的物品两者的联系。这使他们很情愿猜想下一页妞妞想带走的物品，想象自己要去度假需要带的物品，为之后绽开争论打下了基础。 （3）第六页：引导幼儿讲解并描述妞妞和妈妈的表情以及她们可能说的话。 师：妞妞和妈妈是什么表情？她们会说什么？ 幼1：妈妈很生气，会说“你为什么要把东西都拿出来”。 幼2：妈妈会很惊异，会说“你为什么要这么做啊”。 幼3：妞妞会说“这是我的箱子，要放我想要带的东西”。 幼4：妞妞会说“这些东西是我喜爱的”。 师：说的似乎都挺有道理，可究竟谁的东西该带走呢？ 老师组织幼儿争论并说出妞妞肯定要带上那些物品的理由。 师：妞妞为什么肯定要带上那些物品（毛毛熊、故事书、牙刷、皮球）？ 幼1：妞妞晚上要和毛毛熊一起睡觉。 幼2：妈妈要给妞妞讲故事，我晚上睡觉也要听故事。” 幼3：晚上睡觉前要刷牙。 幼4：妞妞喜爱拍球，所以肯定要带上皮球。 老师引导幼儿思索和争论拿出来的物品和放进去的物品的有用性和便利性，从中关心幼儿了解物品“要带”和“不要带”的理由，培育了幼儿的自我管理的力量。 （4）第七页：引导幼儿观看画面人物的表情，体验整理好行李可以动身去度假的欢乐心情。 师：妞妞一家快乐吗？最终妞妞同意带什么东西去度假？ 幼1：最终要动身了，真快乐。 幼2：他们一人一个箱子，刚刚好。妞妞同意带妈妈要她带的那些东西了，由于那些东西需要带。 通过争论，幼儿都能理解妈妈为什么生气，也同意妞妞带的那些东西不太便利，不适合去度假，可以看出他们和妞妞一起“整理”完后的心情是特别轻松愉悦的。这个阅历能够关心幼儿在日常生活中去参考成人的看法和理解有时他们提出的要求为什么没有得到成人应允。 3.实践活动：关心老师整理旅行箱。 老师出示预先预备好的旅行箱，内装有：布娃娃、长柄伞、照相机、书、衣服、闹钟、水壶、床单、洗发水、沐浴露等物品，请幼儿帮忙看看哪些是必需要带的，哪些是可以不带的，并说出理由。 幼1：布娃娃不需要带。 幼2：闹钟不用带，爸爸妈妈都有手机。 幼3：床单不要带，宾馆都有被子。 幼4：宾馆里都有洗发水、沐浴露。 有些物品是幼儿很简单达成全都看法的，有的则引起了一些小争议。 幼1：长柄伞不用带，箱子放不下。 幼2：要带的，太阳很大。 幼3：是啊，万一下雨怎么办？ 师：这个问题的确很难办哦，说的都挺有道理的。有什么方法是可以不用带这把长柄伞又可以解决太阳很大和下雨的问题呢？ 幼1：可以戴帽子遮太阳。 幼2：换一个小的、可以折叠的伞就好啦！ 当幼儿为了“长柄伞”而发生争议时，老师适时地将问题抛给幼儿，引导幼儿争论，而达成了带折叠伞或者帽子比较合适的打算，进一步提升了原有阅历。在这种自由争论中，老师为幼儿供应了更多的表达机会，以致他们能够更加大胆、主动、自由地表达，同时增加了他们运用已有生活阅历更好地做出合理选择，进行自我管理的力量。 4.在歌曲我的20xx中自然结束活动。 师：小伴侣们真有本事，关心老师整理好了旅行箱，我们可以动身啦！ 【活动延长】 1.开展亲子活动：春游。通过发放、填写春游要预备什么？调查表，引导家长与孩子共同商议去春游需要带的物品，进一步提高幼儿依据需要进行选择的力量。 2.区域活动：供应各种物品的图片，请幼儿想一想“去野餐”（或者“去游泳”等）时什么要带，什么不要带。 【活动反思】 我们从中班幼儿的心理特点和存在问题动身，充分挖掘和利用去度假这本图书的训练价值，较胜利地开展了这个.性活动。在之后的延长活动中，幼儿能够清晰地通过春游要预备什么？调查表，记录自己认为需要带的物品。春游前，我们观看幼儿的书包发觉食品和物品的种类、数量都比较合理，家长们也反映事先幼儿能和大人商议购买所需物品，再独立预备。可以看出通过这次活动，幼儿在合理选择、相互协商和自我管理力量方面有了明显提高。同时幼儿对图书的阅读爱好也非常深厚，从图书中延长出的亲子互动也为家长和孩子增加了很多沟通和沟通的机会。 幼儿园的教学设计 篇3 活动目标 通过各种形式来表现各种动物的特点，提高幼儿的表演及表现力量。 激发幼儿合作意识，充分发挥幼儿的个性特点，感受活动的欢乐。 活动口号 欢乐动物，畅想森林 活动预备 1、环境布置：布置富有庆祝气氛的幼儿园环境及班级环境，横幅，宣扬海报 2、节目预备：每班一个有关于“动物”系列的演出节目 3、画有五线谱的白布 4、“六一”礼物每个幼儿一份 活动内容支配 一、 森林里的小动物 每班推选出2个幼儿参与，开幕式童话剧的表演。 二、 狂欢动物由我画 1、以班级组为单位组织“动物”系列的画。（9:0010:00） 小班：以动物图片的剪贴为主； 中班：以动物的涂色为主； 大班：画动物加涂色，并装饰。 2、作品上墙（10:0010:30） 三、 动物学问我来学 1、每班支配一个有关“动物”的教学活动。(9:009:30) 2、观赏“动物狂欢”的作品。（9:4010:10） 四、 森林动物在狂欢 1、以班级为单位，进行以“动物”为主题的表演。（全班） 2、各班预备：服装、音乐、道具等。 3、伴奏音乐于5月28日上交，表演时间掌握在35分钟。 活动支配 周一：开幕式+森林里的小动物童话剧观赏 周二：各班级组为单位画动物，并上墙。 （在白布的底部画上五线谱和音符，并把所画的小动物粘贴在白布上） 周三：动物系列的教学活动+观赏周二的作品展 周四：各班周五节目排练 周五：闭幕式+各班有关“动物”系列活动的演出，可以是童话剧，歌曲等。 幼儿园的教学设计 篇4 一、活动目标 1、在操作中发觉事物的规律，有主动探究的爱好。 2、通过操作体验，进一步了解单数、双数的排列规律。 3、熬炼分析比较的力量，进展思维的敏捷性。 二、活动预备 1、教具预备：“数字与筹码”；数字卡1-10；图片上印有数量是1-10 的物品若干。 2、学具预备：“数字与筹码”；雪花片若干;图片上印有数量在20 以内的物品若干;1-20的数字卡片;1盒豆豆。 3、操作册第4册第31-32页。 三、活动过程 1、预备活动。 师幼相互问候。 走线，线上嬉戏：好伴侣。先让幼儿在线上报数,并记住自己是第几,再一边念儿歌一边做动作,当念到与自己相同的数时就跳一跳,当念到最终两句时,是单数的幼儿一起跳,是双数的幼儿一起跳。 2、复习10以内单数和双数。 幼儿用“数字与筹码”操作:在1-10的数字下,2个2个地摆放筹码,将结果记录下来,并说出13579是单数,246810是双数。 3、分组活动。 第一组：在桌面上先摆好数字卡1-10,并在下面放上雪花片。两两排列,观看比较,说出哪几个数是双数,哪几个数是单数,为什么? 其次组：在印有不同数量物品的图片上2个2个地圈数,写出总数,并说出是单数还是双数。 第三组：做涂色练习。图片上有20以内不同数量的物体,先点数再为单数双数分别填上不同颜色。重点引导幼儿知道单数双数是两邻的。 第四组：2名幼儿操作“数字与筹码”，摆20以内的单数和双数，单数摆在左边，双数摆在右边，再在傍边摆上相应的数字卡片。 4、嬉戏活动。 嬉戏“手拉手”。将幼儿任意分成几组，随便站在一起，老师发出口令，两组幼儿快速2人一对手拉手，并快速报告各组人数是单数还是双数，看哪一组站得快，报得对。 嬉戏“捡豆豆”。幼儿任意从盒中抓一把豆豆，2个2个地放入小碗，看看是几颗，是单数还是双数。 5、 沟通小结，整理学具。 老师报数，说出1、3、5、7、9这几个单数时，幼儿拍手（是几就派几下），说出2、4、6、8、10这几个双数时，幼儿跺脚，（是几就跺几下），进一步巩固幼儿对单数和双数的熟悉。引导幼儿整理学具。 四、活动结束 1、评价 2、总结 五、活动延长 完成操作册、作业纸 幼儿园的教学设计 篇5 课件国内幼儿园的室内环境相对比较单调，上大部分幼儿园都用墙体彩绘的方式作为标识，都期望颜色这种最挺直也是幼儿园最简单感受到的元素，也能够作为最吸引幼儿的装饰。国外在颜色上偏向于用法鲜亮的颜色来为这个建筑点缀和增加少许的亮点，或者用法纯木、植物等自然的东西来装扮幼儿园。 一个幼儿园最大的特征仍属于建筑所制造的形态和空间。而国内的幼儿园则较多的用法颜色作为建筑主要特征，彩色建筑也一举成为幼儿园建筑的名片可另一方面，大部分建筑除了颜色鲜亮之外没有什么特征而言，一模一样，仿佛颜色只是这个幼儿园的一件外衣，同时更像一则广告。详细到建筑空间的设计，差异许多。 首先，国外在室内环境的设计上要丰富于国内，多变的内容也为幼儿的生活增多了选择性。 其次，空间的界限设计也不同，国外幼儿园室内的空间多开敞，敏捷，强调多种可能，而国内则多封闭，且为单元式，强调平安和管理的便利。 第三，国外幼儿园室内环境设计的重点一般是公共的交互空间，在引导幼儿之间的沟通和共享上构思许多，而国内侧重于幼儿的活动室和卧房的舒适度。 第四，国内幼儿园内的自主性不足，不同于国外那种交互式的训练理念，缺乏与他人的合作和接触，以及家长的参加。 最终，从整体的空间设计上讲，国内的室内环境设计空间区分明确，多不同功能的房间组成，而国外则多由室内外环境相互渗透，室内环境设计整体性更强。